以下是為大家整理的《2011年10月浙江省自學(xué)考試試題：教育評(píng)估與督導(dǎo)》的文章，供大家參考閱讀！
浙江省2011年10月高等教育自學(xué)考試教育評(píng)估與督導(dǎo)試題
課程代碼：10037
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.“教育評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于評(píng)判決策者所確定的教育目標(biāo)所達(dá)到預(yù)期效果的程度，而應(yīng)該是收集有關(guān)教育方案實(shí)施全過(guò)程及其成果的資料，為決策提供信息的過(guò)程”。持這一觀點(diǎn)的學(xué)者是( )
A.克龍巴赫 B.斯塔弗爾比姆
C.斯克里芬 D.辰見(jiàn)敏夫
2.在西方，學(xué)校廣泛采用了口試、面試的方法檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)、能力和教育結(jié)果的時(shí)間是( )
A.17世紀(jì)上半葉 B.18世紀(jì)上半葉
C.19世紀(jì)上半葉 D.20世紀(jì)上半葉
3.根據(jù)評(píng)估參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將教育評(píng)估分為( )
A.診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估
B.定性評(píng)估與定量評(píng)估
C.自我評(píng)估與他人評(píng)估
D.相對(duì)評(píng)估與絕對(duì)評(píng)估
4.評(píng)估對(duì)象自身以外其他主體實(shí)施的評(píng)估是( )
A.自我評(píng)估 B.外部評(píng)估
C.相對(duì)評(píng)估 D.絕對(duì)評(píng)估
5.要依法進(jìn)行評(píng)估，并把與評(píng)估對(duì)象進(jìn)行教育工作活動(dòng)的有關(guān)法規(guī)作為對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的指標(biāo)。這是教育評(píng)估的( )
A.教育學(xué)的依據(jù) B.教育方針依據(jù)
C.教育法規(guī)依據(jù) D.教育政策依據(jù)
6.教育評(píng)估______的根本問(wèn)題是評(píng)估的效度問(wèn)題。( )
A.合作性 B.方向性
C.教育性 D.可行性
7.設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，一級(jí)指標(biāo)必須是由反映評(píng)估目標(biāo)的主要因素構(gòu)成;下一層次的指標(biāo)，必須是由反映上一層次指標(biāo)的主要因素構(gòu)成的。做這種要求的是( )
A.一致性原則 B.獨(dú)立性原則
C.完備性原則 D.可行性原則
8.先逐一判斷每層次上指標(biāo)的相對(duì)重要程度，并將兩兩比較判斷的結(jié)果按給定的比率標(biāo)度定量化，從而構(gòu)成判斷矩陣，通過(guò)計(jì)算矩陣的大特征值及其相應(yīng)的特征向量，得出該指標(biāo)權(quán)重的方法稱為( )
A.逆向法 B.層次分析法
C.集體經(jīng)驗(yàn)判斷法 D.特爾斐法
9.從調(diào)查對(duì)象的總體中抽取一部分作為樣本，通過(guò)對(duì)樣本調(diào)查的結(jié)果來(lái)推斷總體的方法是( )
A.全面調(diào)查 B.典型調(diào)查
C.個(gè)別調(diào)查 D.抽樣調(diào)查
10.評(píng)估者在教育評(píng)估活動(dòng)中力圖顯示自己尊嚴(yán)的心理現(xiàn)象是( )
A.從眾心理 B.暈輪心理
C.類群心理 D.自尊心理
11.認(rèn)為教育評(píng)估太煩瑣，又調(diào)查、又填表、又統(tǒng)計(jì);太復(fù)雜，又開(kāi)會(huì)、又談話、又座談;太煩人的心態(tài)是( )
A.自傲心理 B.焦慮心理
C.厭倦心理 D.防衛(wèi)心理
12.具有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)按照系統(tǒng)的科學(xué)程序來(lái)加以組織并對(duì)誤差進(jìn)行了嚴(yán)格控制的考試，我們稱之為( )
A.教師自編測(cè)驗(yàn) B.小測(cè)驗(yàn)
C.標(biāo)準(zhǔn)化考試 D.課堂測(cè)查
13.學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估的目的在于( )
A.促進(jìn)落后生的發(fā)展 B.促進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
C.促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展 D.促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展
14.教師做學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣所用的時(shí)間稱之為( )
A.教學(xué)時(shí)間 B.教育時(shí)間
C.課外活動(dòng)時(shí)間 D.行政與社團(tuán)工作時(shí)間
15.對(duì)學(xué)校設(shè)置和辦學(xué)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的檢查和鑒定是利用學(xué)校評(píng)估的( )
A.鑒定學(xué)校合格與否功能 B.引導(dǎo)學(xué)校提出解決問(wèn)題的決策功能
C.引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向功能 D.指導(dǎo)學(xué)校工作的發(fā)展功能
16.目前我國(guó)開(kāi)展的區(qū)域教育評(píng)估一般是地方教育的( )
A.專項(xiàng)評(píng)估 B.綜合評(píng)估
C.教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)的評(píng)估 D.執(zhí)行課程計(jì)劃的評(píng)估
17.我國(guó)教育督導(dǎo)制度有悠久的歷史，但從現(xiàn)代教育督導(dǎo)的含義，我國(guó)教育督導(dǎo)制度真正確立始于( )
A.漢代設(shè)大學(xué)祭酒和地方郡學(xué) B.隋唐時(shí)設(shè)國(guó)子監(jiān)祭酒
C.清末設(shè)督學(xué)官 D.民國(guó)時(shí)設(shè)視學(xué)官
18.教育督導(dǎo)的任務(wù)從內(nèi)容看其特點(diǎn)是( )
A.廣泛性 B.研究性
C.整體性、綜合性 D.行政指令性
19.下列說(shuō)法符合我國(guó)實(shí)際的是( )
A.專職督學(xué)的任免必須按有關(guān)人事管理權(quán)限和程序辦理，督學(xué)證書(shū)由上級(jí)主管部門頒發(fā)
B.兼職督學(xué)一般由各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘用，其職權(quán)比專職督導(dǎo)稍小
C.我國(guó)目前督學(xué)仍以行政干部型督學(xué)為主
D.教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)和評(píng)估工作的意見(jiàn)》對(duì)督學(xué)的職權(quán)作出了明確的規(guī)定
20.在教育督導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)查收集資料及整理分析資料得出有關(guān)結(jié)論是哪一階段的工作?( )
A.準(zhǔn)備工作 B.實(shí)施工作
C.評(píng)估指導(dǎo) D.結(jié)果解釋、處理和利用
二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
21.教育評(píng)估的改進(jìn)功能
22.教育評(píng)估方案
23.品德評(píng)估
24.教師評(píng)估
25.教育督導(dǎo)
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.現(xiàn)代教育評(píng)估中強(qiáng)調(diào)定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的意義是什么?
27.運(yùn)用典型調(diào)查法收集評(píng)估信息時(shí)應(yīng)注意什么?
28.簡(jiǎn)述學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估內(nèi)容的特征。
29.為什么說(shuō)建立教育督導(dǎo)制度是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育管理科學(xué)化的需要?
30.有中國(guó)特色的教育督導(dǎo)與評(píng)估制度包括哪些內(nèi)容?
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.舉例說(shuō)明評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的作用。
32.有效進(jìn)行教師評(píng)估應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
五、案例題(本大題15分)
33.市教委李主任是一個(gè)責(zé)任心事業(yè)心很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)，并且有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)某縣的教育工作中存在很多突出的問(wèn)題后坐不住了。李主任決定在不驚動(dòng)任何人的情況下自己親自去檢查、督促，并幫助該縣解決問(wèn)題。
到了該縣后，李主任選取了幾個(gè)重點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查工作。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)該縣教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)并制定了解決方案。之后，他召集該縣主要的主管教育的領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)各類學(xué)校的校長(zhǎng)及相關(guān)人員對(duì)其解決方案進(jìn)行討論，并根據(jù)大家的意見(jiàn)加以修正。隨后該方案就被要求作為政策性文件貫徹執(zhí)行。李主任非常負(fù)責(zé)，一再對(duì)該方案實(shí)施后的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和督促，并對(duì)執(zhí)行不力者給以通報(bào)批評(píng)。
聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)，對(duì)李主任的做法作出分析和簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。
浙江省2011年10月高等教育自學(xué)考試教育評(píng)估與督導(dǎo)試題
課程代碼：10037
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.“教育評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于評(píng)判決策者所確定的教育目標(biāo)所達(dá)到預(yù)期效果的程度，而應(yīng)該是收集有關(guān)教育方案實(shí)施全過(guò)程及其成果的資料，為決策提供信息的過(guò)程”。持這一觀點(diǎn)的學(xué)者是( )
A.克龍巴赫 B.斯塔弗爾比姆
C.斯克里芬 D.辰見(jiàn)敏夫
2.在西方，學(xué)校廣泛采用了口試、面試的方法檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)、能力和教育結(jié)果的時(shí)間是( )
A.17世紀(jì)上半葉 B.18世紀(jì)上半葉
C.19世紀(jì)上半葉 D.20世紀(jì)上半葉
3.根據(jù)評(píng)估參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將教育評(píng)估分為( )
A.診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估
B.定性評(píng)估與定量評(píng)估
C.自我評(píng)估與他人評(píng)估
D.相對(duì)評(píng)估與絕對(duì)評(píng)估
4.評(píng)估對(duì)象自身以外其他主體實(shí)施的評(píng)估是( )
A.自我評(píng)估 B.外部評(píng)估
C.相對(duì)評(píng)估 D.絕對(duì)評(píng)估
5.要依法進(jìn)行評(píng)估，并把與評(píng)估對(duì)象進(jìn)行教育工作活動(dòng)的有關(guān)法規(guī)作為對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的指標(biāo)。這是教育評(píng)估的( )
A.教育學(xué)的依據(jù) B.教育方針依據(jù)
C.教育法規(guī)依據(jù) D.教育政策依據(jù)
6.教育評(píng)估______的根本問(wèn)題是評(píng)估的效度問(wèn)題。( )
A.合作性 B.方向性
C.教育性 D.可行性
7.設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，一級(jí)指標(biāo)必須是由反映評(píng)估目標(biāo)的主要因素構(gòu)成;下一層次的指標(biāo)，必須是由反映上一層次指標(biāo)的主要因素構(gòu)成的。做這種要求的是( )
A.一致性原則 B.獨(dú)立性原則
C.完備性原則 D.可行性原則
8.先逐一判斷每層次上指標(biāo)的相對(duì)重要程度，并將兩兩比較判斷的結(jié)果按給定的比率標(biāo)度定量化，從而構(gòu)成判斷矩陣，通過(guò)計(jì)算矩陣的大特征值及其相應(yīng)的特征向量，得出該指標(biāo)權(quán)重的方法稱為( )
A.逆向法 B.層次分析法
C.集體經(jīng)驗(yàn)判斷法 D.特爾斐法
9.從調(diào)查對(duì)象的總體中抽取一部分作為樣本，通過(guò)對(duì)樣本調(diào)查的結(jié)果來(lái)推斷總體的方法是( )
A.全面調(diào)查 B.典型調(diào)查
C.個(gè)別調(diào)查 D.抽樣調(diào)查
10.評(píng)估者在教育評(píng)估活動(dòng)中力圖顯示自己尊嚴(yán)的心理現(xiàn)象是( )
A.從眾心理 B.暈輪心理
C.類群心理 D.自尊心理
11.認(rèn)為教育評(píng)估太煩瑣，又調(diào)查、又填表、又統(tǒng)計(jì);太復(fù)雜，又開(kāi)會(huì)、又談話、又座談;太煩人的心態(tài)是( )
A.自傲心理 B.焦慮心理
C.厭倦心理 D.防衛(wèi)心理
12.具有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)按照系統(tǒng)的科學(xué)程序來(lái)加以組織并對(duì)誤差進(jìn)行了嚴(yán)格控制的考試，我們稱之為( )
A.教師自編測(cè)驗(yàn) B.小測(cè)驗(yàn)
C.標(biāo)準(zhǔn)化考試 D.課堂測(cè)查
13.學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估的目的在于( )
A.促進(jìn)落后生的發(fā)展 B.促進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
C.促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展 D.促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展
14.教師做學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣所用的時(shí)間稱之為( )
A.教學(xué)時(shí)間 B.教育時(shí)間
C.課外活動(dòng)時(shí)間 D.行政與社團(tuán)工作時(shí)間
15.對(duì)學(xué)校設(shè)置和辦學(xué)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的檢查和鑒定是利用學(xué)校評(píng)估的( )
A.鑒定學(xué)校合格與否功能 B.引導(dǎo)學(xué)校提出解決問(wèn)題的決策功能
C.引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向功能 D.指導(dǎo)學(xué)校工作的發(fā)展功能
16.目前我國(guó)開(kāi)展的區(qū)域教育評(píng)估一般是地方教育的( )
A.專項(xiàng)評(píng)估 B.綜合評(píng)估
C.教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)的評(píng)估 D.執(zhí)行課程計(jì)劃的評(píng)估
17.我國(guó)教育督導(dǎo)制度有悠久的歷史，但從現(xiàn)代教育督導(dǎo)的含義，我國(guó)教育督導(dǎo)制度真正確立始于( )
A.漢代設(shè)大學(xué)祭酒和地方郡學(xué) B.隋唐時(shí)設(shè)國(guó)子監(jiān)祭酒
C.清末設(shè)督學(xué)官 D.民國(guó)時(shí)設(shè)視學(xué)官
18.教育督導(dǎo)的任務(wù)從內(nèi)容看其特點(diǎn)是( )
A.廣泛性 B.研究性
C.整體性、綜合性 D.行政指令性
19.下列說(shuō)法符合我國(guó)實(shí)際的是( )
A.專職督學(xué)的任免必須按有關(guān)人事管理權(quán)限和程序辦理，督學(xué)證書(shū)由上級(jí)主管部門頒發(fā)
B.兼職督學(xué)一般由各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘用，其職權(quán)比專職督導(dǎo)稍小
C.我國(guó)目前督學(xué)仍以行政干部型督學(xué)為主
D.教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)和評(píng)估工作的意見(jiàn)》對(duì)督學(xué)的職權(quán)作出了明確的規(guī)定
20.在教育督導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)查收集資料及整理分析資料得出有關(guān)結(jié)論是哪一階段的工作?( )
A.準(zhǔn)備工作 B.實(shí)施工作
C.評(píng)估指導(dǎo) D.結(jié)果解釋、處理和利用
二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
21.教育評(píng)估的改進(jìn)功能
22.教育評(píng)估方案
23.品德評(píng)估
24.教師評(píng)估
25.教育督導(dǎo)
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.現(xiàn)代教育評(píng)估中強(qiáng)調(diào)定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的意義是什么?
27.運(yùn)用典型調(diào)查法收集評(píng)估信息時(shí)應(yīng)注意什么?
28.簡(jiǎn)述學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估內(nèi)容的特征。
29.為什么說(shuō)建立教育督導(dǎo)制度是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育管理科學(xué)化的需要?
30.有中國(guó)特色的教育督導(dǎo)與評(píng)估制度包括哪些內(nèi)容?
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.舉例說(shuō)明評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的作用。
32.有效進(jìn)行教師評(píng)估應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
五、案例題(本大題15分)
33.市教委李主任是一個(gè)責(zé)任心事業(yè)心很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)，并且有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)某縣的教育工作中存在很多突出的問(wèn)題后坐不住了。李主任決定在不驚動(dòng)任何人的情況下自己親自去檢查、督促，并幫助該縣解決問(wèn)題。
到了該縣后，李主任選取了幾個(gè)重點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查工作。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)該縣教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)并制定了解決方案。之后，他召集該縣主要的主管教育的領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)各類學(xué)校的校長(zhǎng)及相關(guān)人員對(duì)其解決方案進(jìn)行討論，并根據(jù)大家的意見(jiàn)加以修正。隨后該方案就被要求作為政策性文件貫徹執(zhí)行。李主任非常負(fù)責(zé)，一再對(duì)該方案實(shí)施后的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和督促，并對(duì)執(zhí)行不力者給以通報(bào)批評(píng)。
聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)，對(duì)李主任的做法作出分析和簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。