免費(fèi)師范生安置太“燙手”
其實(shí)，各地方教育部門(mén)和學(xué)校在安置免費(fèi)師范生方面也有吐不完的苦水，總結(jié)起來(lái)有三方面的問(wèn)題：
1、學(xué)科結(jié)構(gòu)與需求存在差異
由戶籍所在教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)安置免費(fèi)師范生，一方面要接收相對(duì)飽和學(xué)科的免費(fèi)師范生，一方面有缺口學(xué)科教師又進(jìn)不來(lái)，長(zhǎng)此以往，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，超編卻不夠用的現(xiàn)象將日益加劇。
2、“鐵飯碗”與就業(yè)能力要求存在差異
免費(fèi)師范生“畢業(yè)即就業(yè)”，部分免費(fèi)師范生把教師職業(yè)當(dāng)做保底，只有求職失敗后才回到教師崗位，一定程度上加大了安置難度，或安置后迅速流失，影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。更有部分城市畢業(yè)生，上免費(fèi)師范生后思想就相對(duì)放松，學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)業(yè)不精通。在實(shí)際工作中，免費(fèi)師范生德能勤績(jī)諸方面普遍不如公開(kāi)招聘的教師，極個(gè)別甚至無(wú)法勝任教師工作。
3、人數(shù)逐年增多與安置現(xiàn)狀存在差異
免費(fèi)師范生數(shù)量呈穩(wěn)定上升態(tài)勢(shì)，接收免費(fèi)師范生，大量占用了公開(kāi)招聘計(jì)劃，且鑒于已經(jīng)接收的免費(fèi)師范生的實(shí)際情況，學(xué)校更愿意公開(kāi)招聘教師，不太愿意接收免費(fèi)師范生。
完善免費(fèi)師范生的政策勢(shì)在必行
鑒于以上問(wèn)題，各方面紛紛呼吁及時(shí)對(duì)免費(fèi)師范生政策作出調(diào)整。如何完善這一制度，是靠行政力量設(shè)法防止免費(fèi)師范畢業(yè)生流失，還是重視大多數(shù)免費(fèi)師范生的合理訴求，通過(guò)加強(qiáng)服務(wù)，支持他們?cè)诨鶎訉W(xué)校的工作和教育生涯的發(fā)展？
澳大利亞有一個(gè)鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的政策：靠助學(xué)貸款完成大學(xué)學(xué)業(yè)的畢業(yè)生，如果志愿去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作5年，那么他在上學(xué)期間的助學(xué)貸款全部由政府償還。
2006年我國(guó)也啟動(dòng)了“特崗教師計(jì)劃”，該計(jì)劃兩年的聘用期給了畢業(yè)生更多選擇的余地，打破終身聘用制也給了年輕教師更多的動(dòng)力。用“特崗教師計(jì)劃”取代免費(fèi)師范生，或許也是一種不錯(cuò)的選擇。
在今天這樣一個(gè)開(kāi)放的、充滿各種機(jī)會(huì)的多元時(shí)代，應(yīng)該允許年輕人有更多選擇的機(jī)會(huì)，也應(yīng)考慮到相應(yīng)的退出機(jī)制，希望更加科學(xué)、更加人性化的政策設(shè)計(jì)可以早日出臺(tái)。
其實(shí)，各地方教育部門(mén)和學(xué)校在安置免費(fèi)師范生方面也有吐不完的苦水，總結(jié)起來(lái)有三方面的問(wèn)題：
1、學(xué)科結(jié)構(gòu)與需求存在差異
由戶籍所在教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)安置免費(fèi)師范生，一方面要接收相對(duì)飽和學(xué)科的免費(fèi)師范生，一方面有缺口學(xué)科教師又進(jìn)不來(lái)，長(zhǎng)此以往，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，超編卻不夠用的現(xiàn)象將日益加劇。
2、“鐵飯碗”與就業(yè)能力要求存在差異
免費(fèi)師范生“畢業(yè)即就業(yè)”，部分免費(fèi)師范生把教師職業(yè)當(dāng)做保底，只有求職失敗后才回到教師崗位，一定程度上加大了安置難度，或安置后迅速流失，影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。更有部分城市畢業(yè)生，上免費(fèi)師范生后思想就相對(duì)放松，學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)業(yè)不精通。在實(shí)際工作中，免費(fèi)師范生德能勤績(jī)諸方面普遍不如公開(kāi)招聘的教師，極個(gè)別甚至無(wú)法勝任教師工作。
3、人數(shù)逐年增多與安置現(xiàn)狀存在差異
免費(fèi)師范生數(shù)量呈穩(wěn)定上升態(tài)勢(shì)，接收免費(fèi)師范生，大量占用了公開(kāi)招聘計(jì)劃，且鑒于已經(jīng)接收的免費(fèi)師范生的實(shí)際情況，學(xué)校更愿意公開(kāi)招聘教師，不太愿意接收免費(fèi)師范生。
完善免費(fèi)師范生的政策勢(shì)在必行
鑒于以上問(wèn)題，各方面紛紛呼吁及時(shí)對(duì)免費(fèi)師范生政策作出調(diào)整。如何完善這一制度，是靠行政力量設(shè)法防止免費(fèi)師范畢業(yè)生流失，還是重視大多數(shù)免費(fèi)師范生的合理訴求，通過(guò)加強(qiáng)服務(wù)，支持他們?cè)诨鶎訉W(xué)校的工作和教育生涯的發(fā)展？
澳大利亞有一個(gè)鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的政策：靠助學(xué)貸款完成大學(xué)學(xué)業(yè)的畢業(yè)生，如果志愿去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作5年，那么他在上學(xué)期間的助學(xué)貸款全部由政府償還。
2006年我國(guó)也啟動(dòng)了“特崗教師計(jì)劃”，該計(jì)劃兩年的聘用期給了畢業(yè)生更多選擇的余地，打破終身聘用制也給了年輕教師更多的動(dòng)力。用“特崗教師計(jì)劃”取代免費(fèi)師范生，或許也是一種不錯(cuò)的選擇。
在今天這樣一個(gè)開(kāi)放的、充滿各種機(jī)會(huì)的多元時(shí)代，應(yīng)該允許年輕人有更多選擇的機(jī)會(huì)，也應(yīng)考慮到相應(yīng)的退出機(jī)制，希望更加科學(xué)、更加人性化的政策設(shè)計(jì)可以早日出臺(tái)。