一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
1.我國早的小學產(chǎn)生于( )時代。
A.夏朝
B.殷周
C.三國
D.秦朝
2.我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展( )。
A.專業(yè)教育
B.基礎教育
C.中等教育
D.職業(yè)教育
3.中國近代制度化教育興起的標志是( )。
A.中國進入近代社會
B.學校制度的建立
C.各級各類學校的出現(xiàn)
D.中國近代完備的學制系統(tǒng)的出現(xiàn)
4.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是( )。
A.華生
B.霍爾
C.高爾登
D.洛克
5.《中華人民共和國義務教育法》頒布于( )。
A.1985年
B.1986年
C.1987年
D.1988年
6.在我國，中小學教科書長期以來采用( )。
A.認定制
B.審定制
C.選定制
D.國定制
7.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
8.“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的?( )
A.分化與互補的協(xié)調(diào)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
9.教育活動中兩個活躍的因素是( )。
A.教師和學生
B.教科書和教學媒體
C.教學內(nèi)容和教學方法
D.教學方法和教學策略
10.在杜威看來，教學過程的實質(zhì)在于( )。
A.將教材上的學科知識內(nèi)化為兒童的認知結構
B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展
C.將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D.教師的教與學生的學的矛盾運動
11.考試的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.閱卷
B.監(jiān)考
C.測驗
D.命題
12.對學校教育來說，課外活動( )。
A.與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動
B.是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學
C.并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動
D.是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致
13.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的( )。
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學的主體
14.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標，“兩全”是指( )。
A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲
B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
C.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革
D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量
15.在我國歷，將教師納人“天、地、君、親”序列的人是( )。
A.孔子
B.老子
C.莊子
D.荀子
16.決定教育事業(yè)領導權的是( )。
A.經(jīng)濟發(fā)展水平
B.政治經(jīng)濟制度
C.文化
D.科技
17.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對教育的要求。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個別差異性
18.人的發(fā)展的互補性要求教育應該做到( )。
A.相互銜接
B.循序漸進
C.長善救失
D.教學相長
19.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于( )。
A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
20.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生的照片貼在“明星墻，，上以示獎勵，這樣的方法是( )。
A.說服教育
B.品德評價
C.指導實踐
D.陶冶教育
21.“知子莫如父，知女莫如母?！闭f明家庭教育比學校教育更具有( )。
A.先導性
B.感染性
C.權威性
D.針對性
22.班主任教育的對象和依靠的教育力量是( )。
A.班干部
B.班級集體
C.班級好學生
D.良好的班風
23.夸美紐斯試圖“把一切知識教給一切兒童”，因此提出了一個( )學科課程體系，為近代學科課程奠定了基礎。
A.全面發(fā)展的
B.網(wǎng)羅古今的
C.百科全書式的
D.文理兼顧型的
24.學生班級的直接教育者、組織者和是( )。
A.班主任
B.班長
C.德育教師
D.校長
25.下列各項中哪一項不屬于教師應履行的法律義務?( )
A.執(zhí)行學校的教學計劃、完成教育教學工作任務
B.不斷提高教育教學業(yè)務水平
C.制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為
D.重大災害來臨時犧牲自己以保全學生生命健康
26.在教學過程中強調(diào)教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”，這是( )的教育觀點。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.洛克
D.盧梭
27.學校的中心工作是( )。
A.教學
B.體育
C.德育
D.管理
28.在學生品德結構中，處于基礎地位的是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
29.教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果的反饋信息以調(diào)整教學過程和要求的階段是( )。
A.領會知識
B.鞏固知識
C.運用知識
D.檢查知識
30.如果一個測驗反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結果，那么這個測驗( )。
A.信度較好
B.效度較好
C.區(qū)分度較好
D.難度適中
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1.中國近代的教育家有( )。
A.楊賢江
B.蔡元培
C.康有為
D.徐特立
E.陶行知
2.對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有( )。
A.孟子
B.荀子
C.華生
D.格塞爾
E.洛克
3.課程現(xiàn)代化的代表人物有( )。
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦•根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
4.一個班集體必須具備的基本特征有( )。
A.一定的共同生活的準則
B.明確的共同目標
C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D.有詳細的班級管理規(guī)定
E.一定的組織結構
5.我國監(jiān)護人的設立方式有( )。
A.領養(yǎng)監(jiān)護
B.法定監(jiān)護
C.指定監(jiān)護
D.委托監(jiān)護
6.美國當代教育家、心理學家布盧姆認為，完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域
B.日常生活領域
C.情感領域
D.動作技能.
E.安全領域
7.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。
A.內(nèi)容的豐富
B.增強國家對課程改革控制權
C.課程結構的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎
E.課程改革由受教育者完成
8.我國的學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.學歷教育
9.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指( )。
A.四書
B.文法
C.修辭
D.辯證法
E.論語
10.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是( )。
A.家庭教育
B.道德教育
C.班級教育
D.學校教育
E.社會教育
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。( )
2.小學教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人。( )
3.國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。( )
4.學習化社會的終身教育即人在一生中要一直學習，不斷獲得高學位，學習主要，工作次要。( )
5.義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。( )
6.遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供了可能性。( )
7.洛克強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。( )
8.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。( )
9.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。( )
10.確定小學課外活動內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學生的興趣、愛好。( )
11.班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，正確的班集體輿論是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。( )
12.難題提供了試題的平均錯誤率信息。( )
13.教育學作為一門課程在大學里講授，早開始于盧梭，他于1776年在德國的哥尼堡大學的哲學講座中講授教育學。( )
14.教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。( )
15.小學教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根到底要看小學教育能不能促進兒童的發(fā)展。( )
四、情境分析題(共20分)
(一)(本大題共2小題，每小題5分。共10分)
小學六年級學生李某因遲到不敢進教室，而在教學樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，孫老師問清情況后非常生氣，罰學生李某在操場跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。
1.孫老師的做法對嗎?( )[單選題]
A.對
B.不對
2.孫老師的做法違反了《教師法》中的哪一條法規(guī)?( )[單選題]
A.關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展
B.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象
C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
D.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務
(二)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，追問怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選了3名“壞學生”，因有兩名同學在近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”，而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子的頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上壞的孩子，這是同學們用無記名投票方式選出來的?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷到孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的?！辈⒄f他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。
1.這位教師的做法違背了哪些德育原則?( )[不定項選擇題]
A.因材施教原則
B.疏導原則
C.以積極因素克服消極因素原則
D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
2.從德育角度看，你認為應從哪些方面改進這位教師的做法?( )[不定項選擇題]
A.在實際教育中應因勢利導，長善救失
B.運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面
C.通過教育，抑制或消除學生落后的一面
D.加強思想教育
一、單項選擇題
1.B【解析】我國的小學產(chǎn)生于殷周時代，西周時期，周天子建立了小學，這是我國早的小學。
2.B【解析】我國《義務教育法》的立法宗旨有三條：首先是發(fā)展基礎教育;其次是促進社會主義物質(zhì)文明建設;后是促進社會主義精神文明建設。
3.D【解析】中國近代完備的學制系統(tǒng)的出現(xiàn)是中國近代制度化教育興起的標志。
4.C【解析】“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?BR> 5.B【解析】1986年4月，第六屆全國人民代表大會審議通過《義務教育法》。
6.D【解析】目前，我國中小學教科書長期以來采用國定制。
7.B【解析】個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。
8.D【解析】根據(jù)個人身心發(fā)展常識，“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個別差異性特點提出來的。
9.A【解析】教師和學生是教育活動中兩個活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動教育過程的發(fā)展。
10.B【解析】杜威是現(xiàn)代教育家，強調(diào)“在做中學”，教學過程的實質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗前進和發(fā)展。
11.D【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。
12.A【解析】課外活動與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動。
13.B【解析】略。
14.D【解析】略。
15.D【解析】由教育學常識可知，我國歷，茍子將教師納入“天、地、君、親”序列。
16.B【解析】政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。在政治經(jīng)濟制度中占統(tǒng)治地位的階級，必然掌握著教育的領導權。
17.D【解析】由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學生的個別差異，切實做到因材施教，挖掘每個學生的潛能和積極因素，促使學生獲得大限度的發(fā)展。
18.C【解析】人的身心發(fā)展具有互補性，這就要求教育工作者要樹立信心，相信每一位學生，同時掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短，長善救失。
19.B【解析】個人本位論認為，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。
20.B【解析】題干所述是品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。
21.D【解析】“知子莫如父，知女莫如母”說明家庭教育更具針對性。
22.B【解析】班主任是班級的，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。
23.C【解析】夸美紐斯的泛智主義學說，試圖把一切知識教給一切兒童。被稱為“百科全書式”課程。
24.A【解析】略。
25.D【解析】略。
26.A【解析】德國教育家赫爾巴特認為“學生對教師必須保持一種被動狀態(tài)，在師生關系中教師是教學過程的權威，學生只是被動接受知識的容器?！?BR> 27.A【解析】教學是學校的中心工作。
28.A【解析】道德認識是學生形成和發(fā)展自身品德的認識基礎。
29.D【解析】略。
30.A【解析】測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度，以及測量所得結果的準確性程度。
二、多項選擇題
1.ABDE【解析】其中蔡元培是“中華民國”第一任教育總長，中國近代較早提出全面教育的教育家;楊賢江，中國教育理論家，也是中國早期領導青年運動的革命家之一;徐特立、陶行知也都是中國近代教育家。
2.BCE【解析】孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強調(diào)成熟機制，他們都不是外鑠論者。
3.ACD【解析】由教育學常識可知，布魯納、瓦•根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。
4.ABCE【解析】D項僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級成員已經(jīng)融為一個集體。
5.BCD【解析】我國監(jiān)護人的設立有三種方式，即：法定監(jiān)護、指定監(jiān)護和委托監(jiān)護。
6.ACD【解析】認知領域、情感領域和動作技能是布盧姆對教育目標分類學主要部分的劃分。
7.AC【解析】內(nèi)容的豐富和課程結構的更新是文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。
8.ABCD【解析】我國的學校教育層次分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。
9.BCD【解析】“三藝”是指文法、修辭和辯證法。
10.ADE【解析】教育活動中要注意“三結合”，即家庭教育、學校教育和社會教育相結合。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.√【解析】略。
3.×【解析】遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。
4.×【解析】終身教育具有兩大基本特征：一是全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中;二是社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃?。但是，接受終身教育并不意味著只學習不工作，而是在生活與工作的過程中通過不同方面的學習不斷充實自己，跟得上時代的步伐，從而不至落伍。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】杜威是兒童中心主義的代表。
8.×【解析】個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。
9.√【解析】略。
10.√【解析】略。
11.√【解析】略。
12.×【解析】難題提供了試題的平均信息。
13.×【解析】教育學作為一門課程在大學里講授，早開始于康德，他于1776年在德國的哥尼堡大學的哲學講座中講授教育學。
14.√【解析】略。
15.√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.B 2.A
(二)1.BCD2.ABCD
1.我國早的小學產(chǎn)生于( )時代。
A.夏朝
B.殷周
C.三國
D.秦朝
2.我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展( )。
A.專業(yè)教育
B.基礎教育
C.中等教育
D.職業(yè)教育
3.中國近代制度化教育興起的標志是( )。
A.中國進入近代社會
B.學校制度的建立
C.各級各類學校的出現(xiàn)
D.中國近代完備的學制系統(tǒng)的出現(xiàn)
4.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是( )。
A.華生
B.霍爾
C.高爾登
D.洛克
5.《中華人民共和國義務教育法》頒布于( )。
A.1985年
B.1986年
C.1987年
D.1988年
6.在我國，中小學教科書長期以來采用( )。
A.認定制
B.審定制
C.選定制
D.國定制
7.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
8.“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的?( )
A.分化與互補的協(xié)調(diào)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
9.教育活動中兩個活躍的因素是( )。
A.教師和學生
B.教科書和教學媒體
C.教學內(nèi)容和教學方法
D.教學方法和教學策略
10.在杜威看來，教學過程的實質(zhì)在于( )。
A.將教材上的學科知識內(nèi)化為兒童的認知結構
B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展
C.將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D.教師的教與學生的學的矛盾運動
11.考試的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.閱卷
B.監(jiān)考
C.測驗
D.命題
12.對學校教育來說，課外活動( )。
A.與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動
B.是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學
C.并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動
D.是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致
13.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的( )。
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學的主體
14.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標，“兩全”是指( )。
A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲
B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育
C.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革
D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量
15.在我國歷，將教師納人“天、地、君、親”序列的人是( )。
A.孔子
B.老子
C.莊子
D.荀子
16.決定教育事業(yè)領導權的是( )。
A.經(jīng)濟發(fā)展水平
B.政治經(jīng)濟制度
C.文化
D.科技
17.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對教育的要求。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個別差異性
18.人的發(fā)展的互補性要求教育應該做到( )。
A.相互銜接
B.循序漸進
C.長善救失
D.教學相長
19.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于( )。
A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
20.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生的照片貼在“明星墻，，上以示獎勵，這樣的方法是( )。
A.說服教育
B.品德評價
C.指導實踐
D.陶冶教育
21.“知子莫如父，知女莫如母?！闭f明家庭教育比學校教育更具有( )。
A.先導性
B.感染性
C.權威性
D.針對性
22.班主任教育的對象和依靠的教育力量是( )。
A.班干部
B.班級集體
C.班級好學生
D.良好的班風
23.夸美紐斯試圖“把一切知識教給一切兒童”，因此提出了一個( )學科課程體系，為近代學科課程奠定了基礎。
A.全面發(fā)展的
B.網(wǎng)羅古今的
C.百科全書式的
D.文理兼顧型的
24.學生班級的直接教育者、組織者和是( )。
A.班主任
B.班長
C.德育教師
D.校長
25.下列各項中哪一項不屬于教師應履行的法律義務?( )
A.執(zhí)行學校的教學計劃、完成教育教學工作任務
B.不斷提高教育教學業(yè)務水平
C.制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為
D.重大災害來臨時犧牲自己以保全學生生命健康
26.在教學過程中強調(diào)教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”，這是( )的教育觀點。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.洛克
D.盧梭
27.學校的中心工作是( )。
A.教學
B.體育
C.德育
D.管理
28.在學生品德結構中，處于基礎地位的是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
29.教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果的反饋信息以調(diào)整教學過程和要求的階段是( )。
A.領會知識
B.鞏固知識
C.運用知識
D.檢查知識
30.如果一個測驗反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結果，那么這個測驗( )。
A.信度較好
B.效度較好
C.區(qū)分度較好
D.難度適中
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1.中國近代的教育家有( )。
A.楊賢江
B.蔡元培
C.康有為
D.徐特立
E.陶行知
2.對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有( )。
A.孟子
B.荀子
C.華生
D.格塞爾
E.洛克
3.課程現(xiàn)代化的代表人物有( )。
A.布魯納
B.懷特海
C.瓦•根舍因
D.贊科夫
E.克伯屈
4.一個班集體必須具備的基本特征有( )。
A.一定的共同生活的準則
B.明確的共同目標
C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D.有詳細的班級管理規(guī)定
E.一定的組織結構
5.我國監(jiān)護人的設立方式有( )。
A.領養(yǎng)監(jiān)護
B.法定監(jiān)護
C.指定監(jiān)護
D.委托監(jiān)護
6.美國當代教育家、心理學家布盧姆認為，完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域
B.日常生活領域
C.情感領域
D.動作技能.
E.安全領域
7.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。
A.內(nèi)容的豐富
B.增強國家對課程改革控制權
C.課程結構的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎
E.課程改革由受教育者完成
8.我國的學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.學歷教育
9.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指( )。
A.四書
B.文法
C.修辭
D.辯證法
E.論語
10.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是( )。
A.家庭教育
B.道德教育
C.班級教育
D.學校教育
E.社會教育
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。( )
2.小學教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人。( )
3.國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。( )
4.學習化社會的終身教育即人在一生中要一直學習，不斷獲得高學位，學習主要，工作次要。( )
5.義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。( )
6.遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供了可能性。( )
7.洛克強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。( )
8.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。( )
9.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。( )
10.確定小學課外活動內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學生的興趣、愛好。( )
11.班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，正確的班集體輿論是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。( )
12.難題提供了試題的平均錯誤率信息。( )
13.教育學作為一門課程在大學里講授，早開始于盧梭，他于1776年在德國的哥尼堡大學的哲學講座中講授教育學。( )
14.教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。( )
15.小學教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根到底要看小學教育能不能促進兒童的發(fā)展。( )
四、情境分析題(共20分)
(一)(本大題共2小題，每小題5分。共10分)
小學六年級學生李某因遲到不敢進教室，而在教學樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)，孫老師問清情況后非常生氣，罰學生李某在操場跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。
1.孫老師的做法對嗎?( )[單選題]
A.對
B.不對
2.孫老師的做法違反了《教師法》中的哪一條法規(guī)?( )[單選題]
A.關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展
B.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象
C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
D.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務
(二)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)
一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，追問怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選了3名“壞學生”，因有兩名同學在近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”，而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子的頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上壞的孩子，這是同學們用無記名投票方式選出來的?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷到孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的?！辈⒄f他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。
1.這位教師的做法違背了哪些德育原則?( )[不定項選擇題]
A.因材施教原則
B.疏導原則
C.以積極因素克服消極因素原則
D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
2.從德育角度看，你認為應從哪些方面改進這位教師的做法?( )[不定項選擇題]
A.在實際教育中應因勢利導，長善救失
B.運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面
C.通過教育，抑制或消除學生落后的一面
D.加強思想教育
一、單項選擇題
1.B【解析】我國的小學產(chǎn)生于殷周時代，西周時期，周天子建立了小學，這是我國早的小學。
2.B【解析】我國《義務教育法》的立法宗旨有三條：首先是發(fā)展基礎教育;其次是促進社會主義物質(zhì)文明建設;后是促進社會主義精神文明建設。
3.D【解析】中國近代完備的學制系統(tǒng)的出現(xiàn)是中國近代制度化教育興起的標志。
4.C【解析】“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?BR> 5.B【解析】1986年4月，第六屆全國人民代表大會審議通過《義務教育法》。
6.D【解析】目前，我國中小學教科書長期以來采用國定制。
7.B【解析】個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。
8.D【解析】根據(jù)個人身心發(fā)展常識，“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個別差異性特點提出來的。
9.A【解析】教師和學生是教育活動中兩個活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動教育過程的發(fā)展。
10.B【解析】杜威是現(xiàn)代教育家，強調(diào)“在做中學”，教學過程的實質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗前進和發(fā)展。
11.D【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。
12.A【解析】課外活動與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動。
13.B【解析】略。
14.D【解析】略。
15.D【解析】由教育學常識可知，我國歷，茍子將教師納入“天、地、君、親”序列。
16.B【解析】政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。在政治經(jīng)濟制度中占統(tǒng)治地位的階級，必然掌握著教育的領導權。
17.D【解析】由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學生的個別差異，切實做到因材施教，挖掘每個學生的潛能和積極因素，促使學生獲得大限度的發(fā)展。
18.C【解析】人的身心發(fā)展具有互補性，這就要求教育工作者要樹立信心，相信每一位學生，同時掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短，長善救失。
19.B【解析】個人本位論認為，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。
20.B【解析】題干所述是品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。
21.D【解析】“知子莫如父，知女莫如母”說明家庭教育更具針對性。
22.B【解析】班主任是班級的，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。
23.C【解析】夸美紐斯的泛智主義學說，試圖把一切知識教給一切兒童。被稱為“百科全書式”課程。
24.A【解析】略。
25.D【解析】略。
26.A【解析】德國教育家赫爾巴特認為“學生對教師必須保持一種被動狀態(tài)，在師生關系中教師是教學過程的權威，學生只是被動接受知識的容器?！?BR> 27.A【解析】教學是學校的中心工作。
28.A【解析】道德認識是學生形成和發(fā)展自身品德的認識基礎。
29.D【解析】略。
30.A【解析】測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度，以及測量所得結果的準確性程度。
二、多項選擇題
1.ABDE【解析】其中蔡元培是“中華民國”第一任教育總長，中國近代較早提出全面教育的教育家;楊賢江，中國教育理論家，也是中國早期領導青年運動的革命家之一;徐特立、陶行知也都是中國近代教育家。
2.BCE【解析】孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強調(diào)成熟機制，他們都不是外鑠論者。
3.ACD【解析】由教育學常識可知，布魯納、瓦•根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。
4.ABCE【解析】D項僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級成員已經(jīng)融為一個集體。
5.BCD【解析】我國監(jiān)護人的設立有三種方式，即：法定監(jiān)護、指定監(jiān)護和委托監(jiān)護。
6.ACD【解析】認知領域、情感領域和動作技能是布盧姆對教育目標分類學主要部分的劃分。
7.AC【解析】內(nèi)容的豐富和課程結構的更新是文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。
8.ABCD【解析】我國的學校教育層次分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。
9.BCD【解析】“三藝”是指文法、修辭和辯證法。
10.ADE【解析】教育活動中要注意“三結合”，即家庭教育、學校教育和社會教育相結合。
三、是非判斷題
1.√【解析】略。
2.√【解析】略。
3.×【解析】遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。
4.×【解析】終身教育具有兩大基本特征：一是全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中;二是社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃?。但是，接受終身教育并不意味著只學習不工作，而是在生活與工作的過程中通過不同方面的學習不斷充實自己，跟得上時代的步伐，從而不至落伍。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】杜威是兒童中心主義的代表。
8.×【解析】個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。
9.√【解析】略。
10.√【解析】略。
11.√【解析】略。
12.×【解析】難題提供了試題的平均信息。
13.×【解析】教育學作為一門課程在大學里講授，早開始于康德，他于1776年在德國的哥尼堡大學的哲學講座中講授教育學。
14.√【解析】略。
15.√【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.B 2.A
(二)1.BCD2.ABCD