人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一次的旅程字一次的路程篇一
那天與花相逢，一份暖意在生命歷程中緩緩溢出。
刺骨的寒風呼呼作響，窗外銀裝素裹，大雪紛飛，我獨自待在家里默默的寫著作業(yè)。這時，一道題深深地難住了我這聰明絕頂?shù)哪X袋瓜，我絞盡腦汁地運用多種方法來解決，可都是一無所獲，我的頭上頓時陰云密布，思緒也被這道題給封閉了，心情沮喪到幾點，憂慮萬分，最后我決定出去走一走，看看有什么收獲。
風猛裂的摧毀著我的身驅(qū)，那陣陣寒風如同一把利劍，把我的心剪得粉碎。一陣寒風襲來，矮松瑟縮著身子，纖細的'葉兒越發(fā)瘦削，竹葉輕娑，發(fā)出細屑的呻吟。我深深嘆了一口氣，將自己放逐在失意的雪地。
突然，段段清香，飄入我的鼻孔，沁入受傷的心田。這段段清香如同心靈的鑰匙，打開我封閉的思緒，我抬起頭，四下搜尋香氣的源頭。終無所獲。那發(fā)出不斷清香的事物，時時提醒我它的存在。我微閉雙眼，凝神細嗅，伴著清香的引領(lǐng)，當我睜開眼時，我已來到鄰居院墻的一角，來到了香氣的源頭。他茂密的枝丫上，攢滿了開放艷紅色的笑臉，那段段清香，就是它們臉上盈盈的笑意。乍綻的瀟灑自如，落落大方；怒放的赧然微笑，嫩蕊輕搖。
看著我偶然相逢的梅花，我的心里情不自禁地涌起了一陣暖意。閉上眼，一股清香沁入心脾，先前的困難，傷痛一掃而空。
古代詩人愛梅，是因為它堅貞不屈，傲霜斗雪；詩人愛梅，是因為它斗雪吐艷，凌寒留香；詩人愛梅，是因為它默默無聞，無私奉獻；詩人愛梅，是因為它堅忍不拔，剪雪裁冰。想到這，我不由精神一振，心頭一暖，發(fā)誓：我要做一樹凌寒怒放的美花，讓自己孱弱的身軀迸發(fā)出奮斗的馨香。
我邁著堅定的步伐，回到屋里，那道難以攻破的題被我輕而易舉的拿下。因和梅花的一次相逢，我的人生按下了奮斗鍵，生活變得更溫暖。
一次的旅程字一次的路程篇二
二?? 教學目標：
知識目標：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字
能力目標：1、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
2、培養(yǎng)學生說話的能力、觀察能力
情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態(tài)度
三?? 教學重難點
教學重點：1、會認、讀13個生字，會寫3個生字
2 、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
四?? 教學時間：2個課時
五? 教具準備：多媒體課件、? 生字卡片、動物（燕子）頭飾
六?? 教學過程：
第一課時
教學目標：
1?? 、 會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字
2、 初步感知課文，學習第一自然段
教學重難點：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字
教學過程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)韮晌恍屡笥眩貉嘧計寢尯托⊙嘧樱鼈冋f要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。
（二） 初讀課文，學習生字
3、 指導(dǎo)學生學習生字：開火車讀，小組內(nèi)檢查讀
4、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
5、 指導(dǎo)寫字：回、片、皮，對學生給予指導(dǎo)
6、 組織、指導(dǎo)學生用自己的方法來識記生字
（三） 初讀課文，整體感知
（四） 學習第一自然段
指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”，（出示課件）
（五） 小結(jié)：
第二課時
教學目標：1、復(fù)習生字
2、 指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文
教學重難點：學生有感情地朗讀課文
教學過程：
（一） 復(fù)習生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
（二） 學習課文
1、 學習第二自然段
（1） 指導(dǎo)學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀
師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）
（? 2） 指導(dǎo)學生讀“什么”，并造句
2、 學習第三自然段
3、學習第四自然段
（1）對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導(dǎo)朗讀）
（2）讓學生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
三、分角色朗讀課文，表演
（1）男女分角色讀，比賽看誰讀得好
（2）小組分角色朗讀
（3）請同學帶著頭飾表演
四、總結(jié)全文：
第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的
能力訓(xùn)練：（編故事）
師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。
板書設(shè)計：
一次比一次有進步
一次的旅程字一次的路程篇三
“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。教學中，采用“自主、合作、探究”的方式來引導(dǎo)學生自主識字，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習漢字。具體做法是：首先讓學生自己閱讀，然后認識漢字，接著滲透，最后再強化。
今天進行《一次比一次有進步》的教學，這篇課文共220個字，是第一冊教材中較長的課文之一，如果逐句逐段地教，將會把課文弄得支離破碎，教學效率低下，那么，怎樣整體有效地處理教材，長文短教，使學生學得有趣呢？其中有一段我做了這樣的處理：請學生閉上眼睛，聽老師把這個故事再講一次，接著使用了簡筆素描畫，幫助孩子們理解課文，再讓學生們?nèi)プx課文，也用手中的畫筆去勾勒、去比較體味一次次的不同。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我正是利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
詞和句是構(gòu)成文章的基本單位，理解文中的詞句，才能讀懂文章內(nèi)容。每天文章都會出現(xiàn)一些學生沒有學過的新詞句，難理解的詞句和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的詞句，這些詞句怎樣幫助學生理解呢？我的做法是：借助課文插圖和多媒體課件及實物觀察，幫助學生建立起詞和句的概念，同時以多種方法進行詞和句的訓(xùn)練。
課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學生觀看這些插圖理解詞義。如《一次比一次有進步》中燕子媽媽要小燕子三次去看冬瓜，第一次說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”第二次說：“你能不能再去看看，還有什么不一樣？”第三次說：“你能不能再去仔細看，它們還有什么一樣？”這時有學生提出問題：“仔細”是什么意思呀！這時我給學生投影一幅冬瓜圖片，要學生按從遠到近觀察圖畫，并且盯著一處認真看，然后讓學生一步一步講所看到的，對冬瓜表皮上像針狀的白白的細毛學生都講到了，這時我告訴學生這就叫看得仔細。這樣既培養(yǎng)了學生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。課文中有好多詞真實地反映著生活中的現(xiàn)象，要學生準確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實生活中觀察這些現(xiàn)象。如，夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學生仔細觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學習“烏云密布”時，學生很容易地就理解了詞義。
〖長文短教〗
對低年級學生循序漸進的進行口語訓(xùn)練
低年級孩子的口語訓(xùn)練是個關(guān)鍵，如果低年級教師不認真搞好口語訓(xùn)練，那么到了高年級，學生的寫作水平也無法得到提高。針對我們班學生剛?cè)雽W、年齡小這一特征，我設(shè)計了以下幾個步驟對孩子們循序漸進地進行了口語訓(xùn)練。
第一步：朗讀指導(dǎo)。
朗讀是一種常用的、有助于強化口語訓(xùn)練的方法。
在要求學生朗讀前，我根據(jù)文章的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學生去把握人物語言的個性色彩和作者的思想感情，力爭使朗讀為提高學生的口語能力服務(wù)。如：在上第15課《一次比一次有進步》時，我指導(dǎo)孩子們在朗讀中應(yīng)將小燕子和燕子媽媽的語氣區(qū)分開來。小燕子的聲音是稚嫩的、天真的，語速比較快：而燕子的媽媽的語氣則是親切的、溫和的，語速比較慢。
利用電教媒體 優(yōu)化教學效果
〖利用電教媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力〗
我們所培養(yǎng)的學生，將面向21世紀的高科技、強競爭的挑戰(zhàn)，教育要創(chuàng)新、科技要創(chuàng)新、思維同樣要創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而電化教學正是為培養(yǎng)創(chuàng)新型價值規(guī)律提供了充分的條件。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)客，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，從而使他們進入到主動學習，積極思維，探索知識的認知活動中去，例如在講《一次比一次有進步》一課時，首先讓學生觀察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中兩種蔬菜看它們有什么不同。學生會隨著老師的問題走進菜園，身臨其境的感受。這時飛來了兩只小燕子，燕子媽媽給小燕子出了一道問題：冬瓜和南瓜有什么不同？學生邊讀課文邊觀察，再結(jié)合自己的實踐抓住小燕子三次飛往菜園里觀察，三次得到不同的信息，層層遞進，同時多媒體呈現(xiàn)圖片，使學生看了融聲音與圖象于一體的畫面后作出積極的思考， "日常生活中還有哪些蔬菜長得相似，你是怎樣知道的？"但最終要讓學生明白一個道理，做事要善于細心觀察，愛動腦，同時發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新自己的思維。
借助插圖，表演“說”。表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學《一次比一次有進步》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生做好燕子媽媽、小燕子、冬瓜和茄子的頭飾，四人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把燕子媽媽的溫柔、耐心，小燕子的高興心情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。
課文空白處練說話：有些課文在敘述和描寫中會留下一些空白，而這些空白，無疑給學生提供了自由想象的空間，給學生提供了展示自己語言智能的一個平臺，有利于培養(yǎng)學生語言的完整性和合理性。
《一次比一次有進步》一課中，燕子媽媽先后三次讓小燕子去看菜園里的冬瓜和茄子有什么不同。當讀到這兒時，我問學生：讀到這里，你有什么問題？學生們眨了眨小眼睛說：小燕子為什么到第三次才發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺呢？小燕子是怎樣認真看的呢？接著同學們把自己扮成小燕子，一邊表演，一邊說：小燕子飛呀飛，停在冬瓜身上，低下頭仔細看，呀，又綠又大的冬瓜皮上，還有細毛呢；小燕子飛呀飛，飛到茄子地里，停下來左看又看，呀！紫色的茄子像大燈泡，柄上還有尖尖的小刺呢。
這樣既培養(yǎng)了學生想象能力，更使學生有話可說，言之有物，發(fā)展了學生的語言能力。
互動中關(guān)注感性和悟性。學習活動是一種感悟過程，是對文字符號及其思想內(nèi)容、組織方法的感知和領(lǐng)悟的過程?；咏虒W是促進學生對語言文字的感悟由淺入深、由表及里?；咏虒W要求教師動、學生動、師生互動，學生動是互動教學的重要環(huán)節(jié)，教師是留有充足的時間讓學生充分地動起來。例如教學《一次比一次有進步》一課，在認“再”字時，教師讓學生對“再”字的讀音和字形進行一番認識，然后用“在”與“再”字形和字義兩方面比較，讓學生深入感受，全面感知。 “再”字的信息量，發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，加強對“再”字的認識。因此，互動教學中，教師的動應(yīng)是新觀念下的教育智慧的應(yīng)用，應(yīng)是讓學生擁有時間能沉浸感受要學的內(nèi)容，而學生的動正是在不斷加因感性層面的基礎(chǔ)，讓發(fā)展更扎實更全面。如果學生對語言文字的理解僅僅停留在感性基礎(chǔ)上，那是不完整的。學生要有自己的認識和看法，“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，培養(yǎng)每一個學生自己獨特的悟性是最重要，獨特的悟性才使他們擁有了學習主動權(quán)，使知識更富生氣。在學習《一次比一次有進步》，如想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子？在師生互動的交流中，教師的動在與不斷尋找學生悟性的最佳切入口，讓悟性的律動不息，調(diào)動學生的情感參與想象思維之中，有的同學真正悟出“一次比一次有進步”有哪些進步，有的同學悟出了為什么會一次比一次有進步/不斷地領(lǐng)悟，學生的悟性也與小燕子一樣也會一次比一次有進步。綜上所述，課堂教學互動交流是立體全方位的，涉及方方面面的問題，以上探討只是一孔之見，相信堅持不懈的試驗必會帶來更多更豐的驚喜。
低年級學生的抽象思維較弱，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個過程產(chǎn)生深刻的印象，如學習《一次比一次有進步》時，小燕子媽媽讓小燕子去觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，冬瓜：地上、大、綠、皮上有細毛；茄子：枝上、小、紫、柄上有小刺。如果單憑口講，學生很難理解，但是通過現(xiàn)代化的教學手段，通過三次逐步的變化，讓學生自己去觀察，通過艷麗的色彩，生動的形象，一次比一次細致的變化，就很明顯的分辯出茄子和冬瓜的區(qū)別。這樣，不僅大大提高了學生的形象思維，更加深了學生學習的印象，開發(fā)了學生的智力。
一次的旅程字一次的路程篇四
楓葉似乎是很美好的事物，它代表著愛?？墒俏业囊粋€朋友告訴我：楓葉其實很凄慘，它的一生經(jīng)歷了萌芽、翠綠，到紅的蛻變而后為了給予其生命的根基走過嚴寒的冬日，之后飄然落下，結(jié)束一生。剛開始我也覺得如此，可后來我發(fā)現(xiàn)自己錯了，錯在我將這個美好事物一生的意義曲解了。
正如他所說，楓葉經(jīng)歷了萌芽、翠綠，到紅的蛻變，走過寒冬，再飄然落下，可這就是它的一生，就是它的命運，經(jīng)歷過了這些以后，對它來說這一生已經(jīng)足夠了。因為它明白這就是它獲得一次生命所必須經(jīng)歷的，不應(yīng)該有任何怨言；因為它懂得這是它的命運，不應(yīng)該有任何不滿；更因為它知道生命只有一次，只要好好把握，不愧對自己，那么不管自己的命運如何就都是值得的，而這僅一次的生命就是美麗的。
我想我的這位朋友只看到了楓葉悲慘的一面，或許應(yīng)該說，他從悲觀的角度看待生命，沒有看到生命的美麗。其實，很早以前，我并不把生命看得很貴重，總是會問：生命到底有什么珍貴的？為什么有些人那么看重它，甚至愿意為它出賣一切，放棄一切？那時的我真的不明白，總認為生命像是每個人的玩具，當不想玩時，就會將它丟到一邊，不再去理會，不再去過問?？涩F(xiàn)在看來并不是那樣，它對每個人來說都是最重要的，它是世上最美麗的東西。
奶奶曾經(jīng)告訴過我，在浩瀚的天際，每一顆星星都代表著一個人。星星每時每刻都在發(fā)光，代表著這個人生活在這個世界上；當星星停止發(fā)亮的那一刻，代表著這個人將離開這個世界。我想每個人聽后都會覺得害怕，都會默默祈禱自己的星星永遠亮下去，無論要付出什么代價，但這可能嗎？不可能的，猶如盛開的花總會凋謝一樣，不管多明亮的星星總會有消失的一天，所有的一切，甚至在宇宙中存活了這么長時間的地球，也最終會迎來死亡的那一刻。人的一生與地球的存活時間相比，實在是太渺小、太短暫了，而這一生是擁有生命的時期，像星星在墜落之前擁有光亮一樣，它使人在這世上的幾十年擁有燦爛，它讓人在這個世上的幾十年像星星一樣發(fā)光、發(fā)熱。盡管短暫，盡管是唯一一次擁有生命的機會，但已足夠了。因為生命雖然只有短暫的幾十年，只有唯一的一次，但是經(jīng)歷了好多——喜愛、憎恨、歡樂、憂愁、挫折、成功、失敗，正如楓葉的一生一樣，已經(jīng)沒有什么遺憾了。
有句話說：失去了并不重要，重要的是看你是否曾經(jīng)擁有過。的確，不管我們將什么時候離開這個世界，那時候我們都已曾經(jīng)擁有過生命，即使失去了，也不會戀戀不舍。因為我們已擁有過它，它曾經(jīng)使我們變得美麗，變得耀眼，至于擁有時間的長短根本無需計較。
我們擁有了一次生命，所以在這一生的某個時段我們是最美麗、最耀眼的，正如楓葉在它一生的某個時段是最迷人的一樣，讓我們每個人都成為楓葉，經(jīng)歷我們所要經(jīng)歷的，默默告訴自己：生命一次，美麗一次！
一次的旅程字一次的路程篇一
那天與花相逢，一份暖意在生命歷程中緩緩溢出。
刺骨的寒風呼呼作響，窗外銀裝素裹，大雪紛飛，我獨自待在家里默默的寫著作業(yè)。這時，一道題深深地難住了我這聰明絕頂?shù)哪X袋瓜，我絞盡腦汁地運用多種方法來解決，可都是一無所獲，我的頭上頓時陰云密布，思緒也被這道題給封閉了，心情沮喪到幾點，憂慮萬分，最后我決定出去走一走，看看有什么收獲。
風猛裂的摧毀著我的身驅(qū)，那陣陣寒風如同一把利劍，把我的心剪得粉碎。一陣寒風襲來，矮松瑟縮著身子，纖細的'葉兒越發(fā)瘦削，竹葉輕娑，發(fā)出細屑的呻吟。我深深嘆了一口氣，將自己放逐在失意的雪地。
突然，段段清香，飄入我的鼻孔，沁入受傷的心田。這段段清香如同心靈的鑰匙，打開我封閉的思緒，我抬起頭，四下搜尋香氣的源頭。終無所獲。那發(fā)出不斷清香的事物，時時提醒我它的存在。我微閉雙眼，凝神細嗅，伴著清香的引領(lǐng)，當我睜開眼時，我已來到鄰居院墻的一角，來到了香氣的源頭。他茂密的枝丫上，攢滿了開放艷紅色的笑臉，那段段清香，就是它們臉上盈盈的笑意。乍綻的瀟灑自如，落落大方；怒放的赧然微笑，嫩蕊輕搖。
看著我偶然相逢的梅花，我的心里情不自禁地涌起了一陣暖意。閉上眼，一股清香沁入心脾，先前的困難，傷痛一掃而空。
古代詩人愛梅，是因為它堅貞不屈，傲霜斗雪；詩人愛梅，是因為它斗雪吐艷，凌寒留香；詩人愛梅，是因為它默默無聞，無私奉獻；詩人愛梅，是因為它堅忍不拔，剪雪裁冰。想到這，我不由精神一振，心頭一暖，發(fā)誓：我要做一樹凌寒怒放的美花，讓自己孱弱的身軀迸發(fā)出奮斗的馨香。
我邁著堅定的步伐，回到屋里，那道難以攻破的題被我輕而易舉的拿下。因和梅花的一次相逢，我的人生按下了奮斗鍵，生活變得更溫暖。
一次的旅程字一次的路程篇二
二?? 教學目標：
知識目標：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字
能力目標：1、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
2、培養(yǎng)學生說話的能力、觀察能力
情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態(tài)度
三?? 教學重難點
教學重點：1、會認、讀13個生字，會寫3個生字
2 、能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
四?? 教學時間：2個課時
五? 教具準備：多媒體課件、? 生字卡片、動物（燕子）頭飾
六?? 教學過程：
第一課時
教學目標：
1?? 、 會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字
2、 初步感知課文，學習第一自然段
教學重難點：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字
教學過程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)韮晌恍屡笥眩貉嘧計寢尯托⊙嘧樱鼈冋f要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。
（二） 初讀課文，學習生字
3、 指導(dǎo)學生學習生字：開火車讀，小組內(nèi)檢查讀
4、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
5、 指導(dǎo)寫字：回、片、皮，對學生給予指導(dǎo)
6、 組織、指導(dǎo)學生用自己的方法來識記生字
（三） 初讀課文，整體感知
（四） 學習第一自然段
指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”，（出示課件）
（五） 小結(jié)：
第二課時
教學目標：1、復(fù)習生字
2、 指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文
教學重難點：學生有感情地朗讀課文
教學過程：
（一） 復(fù)習生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
（二） 學習課文
1、 學習第二自然段
（1） 指導(dǎo)學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀
師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）
（? 2） 指導(dǎo)學生讀“什么”，并造句
2、 學習第三自然段
3、學習第四自然段
（1）對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導(dǎo)朗讀）
（2）讓學生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
三、分角色朗讀課文，表演
（1）男女分角色讀，比賽看誰讀得好
（2）小組分角色朗讀
（3）請同學帶著頭飾表演
四、總結(jié)全文：
第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的
能力訓(xùn)練：（編故事）
師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。
板書設(shè)計：
一次比一次有進步
一次的旅程字一次的路程篇三
“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。教學中，采用“自主、合作、探究”的方式來引導(dǎo)學生自主識字，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習漢字。具體做法是：首先讓學生自己閱讀，然后認識漢字，接著滲透，最后再強化。
今天進行《一次比一次有進步》的教學，這篇課文共220個字，是第一冊教材中較長的課文之一，如果逐句逐段地教，將會把課文弄得支離破碎，教學效率低下，那么，怎樣整體有效地處理教材，長文短教，使學生學得有趣呢？其中有一段我做了這樣的處理：請學生閉上眼睛，聽老師把這個故事再講一次，接著使用了簡筆素描畫，幫助孩子們理解課文，再讓學生們?nèi)プx課文，也用手中的畫筆去勾勒、去比較體味一次次的不同。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我正是利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
詞和句是構(gòu)成文章的基本單位，理解文中的詞句，才能讀懂文章內(nèi)容。每天文章都會出現(xiàn)一些學生沒有學過的新詞句，難理解的詞句和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的詞句，這些詞句怎樣幫助學生理解呢？我的做法是：借助課文插圖和多媒體課件及實物觀察，幫助學生建立起詞和句的概念，同時以多種方法進行詞和句的訓(xùn)練。
課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學生觀看這些插圖理解詞義。如《一次比一次有進步》中燕子媽媽要小燕子三次去看冬瓜，第一次說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”第二次說：“你能不能再去看看，還有什么不一樣？”第三次說：“你能不能再去仔細看，它們還有什么一樣？”這時有學生提出問題：“仔細”是什么意思呀！這時我給學生投影一幅冬瓜圖片，要學生按從遠到近觀察圖畫，并且盯著一處認真看，然后讓學生一步一步講所看到的，對冬瓜表皮上像針狀的白白的細毛學生都講到了，這時我告訴學生這就叫看得仔細。這樣既培養(yǎng)了學生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。課文中有好多詞真實地反映著生活中的現(xiàn)象，要學生準確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實生活中觀察這些現(xiàn)象。如，夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學生仔細觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學習“烏云密布”時，學生很容易地就理解了詞義。
〖長文短教〗
對低年級學生循序漸進的進行口語訓(xùn)練
低年級孩子的口語訓(xùn)練是個關(guān)鍵，如果低年級教師不認真搞好口語訓(xùn)練，那么到了高年級，學生的寫作水平也無法得到提高。針對我們班學生剛?cè)雽W、年齡小這一特征，我設(shè)計了以下幾個步驟對孩子們循序漸進地進行了口語訓(xùn)練。
第一步：朗讀指導(dǎo)。
朗讀是一種常用的、有助于強化口語訓(xùn)練的方法。
在要求學生朗讀前，我根據(jù)文章的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學生去把握人物語言的個性色彩和作者的思想感情，力爭使朗讀為提高學生的口語能力服務(wù)。如：在上第15課《一次比一次有進步》時，我指導(dǎo)孩子們在朗讀中應(yīng)將小燕子和燕子媽媽的語氣區(qū)分開來。小燕子的聲音是稚嫩的、天真的，語速比較快：而燕子的媽媽的語氣則是親切的、溫和的，語速比較慢。
利用電教媒體 優(yōu)化教學效果
〖利用電教媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力〗
我們所培養(yǎng)的學生，將面向21世紀的高科技、強競爭的挑戰(zhàn)，教育要創(chuàng)新、科技要創(chuàng)新、思維同樣要創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而電化教學正是為培養(yǎng)創(chuàng)新型價值規(guī)律提供了充分的條件。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)客，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，從而使他們進入到主動學習，積極思維，探索知識的認知活動中去，例如在講《一次比一次有進步》一課時，首先讓學生觀察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中兩種蔬菜看它們有什么不同。學生會隨著老師的問題走進菜園，身臨其境的感受。這時飛來了兩只小燕子，燕子媽媽給小燕子出了一道問題：冬瓜和南瓜有什么不同？學生邊讀課文邊觀察，再結(jié)合自己的實踐抓住小燕子三次飛往菜園里觀察，三次得到不同的信息，層層遞進，同時多媒體呈現(xiàn)圖片，使學生看了融聲音與圖象于一體的畫面后作出積極的思考， "日常生活中還有哪些蔬菜長得相似，你是怎樣知道的？"但最終要讓學生明白一個道理，做事要善于細心觀察，愛動腦，同時發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新自己的思維。
借助插圖，表演“說”。表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學《一次比一次有進步》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生做好燕子媽媽、小燕子、冬瓜和茄子的頭飾，四人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把燕子媽媽的溫柔、耐心，小燕子的高興心情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。
課文空白處練說話：有些課文在敘述和描寫中會留下一些空白，而這些空白，無疑給學生提供了自由想象的空間，給學生提供了展示自己語言智能的一個平臺，有利于培養(yǎng)學生語言的完整性和合理性。
《一次比一次有進步》一課中，燕子媽媽先后三次讓小燕子去看菜園里的冬瓜和茄子有什么不同。當讀到這兒時，我問學生：讀到這里，你有什么問題？學生們眨了眨小眼睛說：小燕子為什么到第三次才發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺呢？小燕子是怎樣認真看的呢？接著同學們把自己扮成小燕子，一邊表演，一邊說：小燕子飛呀飛，停在冬瓜身上，低下頭仔細看，呀，又綠又大的冬瓜皮上，還有細毛呢；小燕子飛呀飛，飛到茄子地里，停下來左看又看，呀！紫色的茄子像大燈泡，柄上還有尖尖的小刺呢。
這樣既培養(yǎng)了學生想象能力，更使學生有話可說，言之有物，發(fā)展了學生的語言能力。
互動中關(guān)注感性和悟性。學習活動是一種感悟過程，是對文字符號及其思想內(nèi)容、組織方法的感知和領(lǐng)悟的過程?；咏虒W是促進學生對語言文字的感悟由淺入深、由表及里?；咏虒W要求教師動、學生動、師生互動，學生動是互動教學的重要環(huán)節(jié)，教師是留有充足的時間讓學生充分地動起來。例如教學《一次比一次有進步》一課，在認“再”字時，教師讓學生對“再”字的讀音和字形進行一番認識，然后用“在”與“再”字形和字義兩方面比較，讓學生深入感受，全面感知。 “再”字的信息量，發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，加強對“再”字的認識。因此，互動教學中，教師的動應(yīng)是新觀念下的教育智慧的應(yīng)用，應(yīng)是讓學生擁有時間能沉浸感受要學的內(nèi)容，而學生的動正是在不斷加因感性層面的基礎(chǔ)，讓發(fā)展更扎實更全面。如果學生對語言文字的理解僅僅停留在感性基礎(chǔ)上，那是不完整的。學生要有自己的認識和看法，“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，培養(yǎng)每一個學生自己獨特的悟性是最重要，獨特的悟性才使他們擁有了學習主動權(quán)，使知識更富生氣。在學習《一次比一次有進步》，如想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子？在師生互動的交流中，教師的動在與不斷尋找學生悟性的最佳切入口，讓悟性的律動不息，調(diào)動學生的情感參與想象思維之中，有的同學真正悟出“一次比一次有進步”有哪些進步，有的同學悟出了為什么會一次比一次有進步/不斷地領(lǐng)悟，學生的悟性也與小燕子一樣也會一次比一次有進步。綜上所述，課堂教學互動交流是立體全方位的，涉及方方面面的問題，以上探討只是一孔之見，相信堅持不懈的試驗必會帶來更多更豐的驚喜。
低年級學生的抽象思維較弱，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個過程產(chǎn)生深刻的印象，如學習《一次比一次有進步》時，小燕子媽媽讓小燕子去觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，冬瓜：地上、大、綠、皮上有細毛；茄子：枝上、小、紫、柄上有小刺。如果單憑口講，學生很難理解，但是通過現(xiàn)代化的教學手段，通過三次逐步的變化，讓學生自己去觀察，通過艷麗的色彩，生動的形象，一次比一次細致的變化，就很明顯的分辯出茄子和冬瓜的區(qū)別。這樣，不僅大大提高了學生的形象思維，更加深了學生學習的印象，開發(fā)了學生的智力。
一次的旅程字一次的路程篇四
楓葉似乎是很美好的事物，它代表著愛?？墒俏业囊粋€朋友告訴我：楓葉其實很凄慘，它的一生經(jīng)歷了萌芽、翠綠，到紅的蛻變而后為了給予其生命的根基走過嚴寒的冬日，之后飄然落下，結(jié)束一生。剛開始我也覺得如此，可后來我發(fā)現(xiàn)自己錯了，錯在我將這個美好事物一生的意義曲解了。
正如他所說，楓葉經(jīng)歷了萌芽、翠綠，到紅的蛻變，走過寒冬，再飄然落下，可這就是它的一生，就是它的命運，經(jīng)歷過了這些以后，對它來說這一生已經(jīng)足夠了。因為它明白這就是它獲得一次生命所必須經(jīng)歷的，不應(yīng)該有任何怨言；因為它懂得這是它的命運，不應(yīng)該有任何不滿；更因為它知道生命只有一次，只要好好把握，不愧對自己，那么不管自己的命運如何就都是值得的，而這僅一次的生命就是美麗的。
我想我的這位朋友只看到了楓葉悲慘的一面，或許應(yīng)該說，他從悲觀的角度看待生命，沒有看到生命的美麗。其實，很早以前，我并不把生命看得很貴重，總是會問：生命到底有什么珍貴的？為什么有些人那么看重它，甚至愿意為它出賣一切，放棄一切？那時的我真的不明白，總認為生命像是每個人的玩具，當不想玩時，就會將它丟到一邊，不再去理會，不再去過問?？涩F(xiàn)在看來并不是那樣，它對每個人來說都是最重要的，它是世上最美麗的東西。
奶奶曾經(jīng)告訴過我，在浩瀚的天際，每一顆星星都代表著一個人。星星每時每刻都在發(fā)光，代表著這個人生活在這個世界上；當星星停止發(fā)亮的那一刻，代表著這個人將離開這個世界。我想每個人聽后都會覺得害怕，都會默默祈禱自己的星星永遠亮下去，無論要付出什么代價，但這可能嗎？不可能的，猶如盛開的花總會凋謝一樣，不管多明亮的星星總會有消失的一天，所有的一切，甚至在宇宙中存活了這么長時間的地球，也最終會迎來死亡的那一刻。人的一生與地球的存活時間相比，實在是太渺小、太短暫了，而這一生是擁有生命的時期，像星星在墜落之前擁有光亮一樣，它使人在這世上的幾十年擁有燦爛，它讓人在這個世上的幾十年像星星一樣發(fā)光、發(fā)熱。盡管短暫，盡管是唯一一次擁有生命的機會，但已足夠了。因為生命雖然只有短暫的幾十年，只有唯一的一次，但是經(jīng)歷了好多——喜愛、憎恨、歡樂、憂愁、挫折、成功、失敗，正如楓葉的一生一樣，已經(jīng)沒有什么遺憾了。
有句話說：失去了并不重要，重要的是看你是否曾經(jīng)擁有過。的確，不管我們將什么時候離開這個世界，那時候我們都已曾經(jīng)擁有過生命，即使失去了，也不會戀戀不舍。因為我們已擁有過它，它曾經(jīng)使我們變得美麗，變得耀眼，至于擁有時間的長短根本無需計較。
我們擁有了一次生命，所以在這一生的某個時段我們是最美麗、最耀眼的，正如楓葉在它一生的某個時段是最迷人的一樣，讓我們每個人都成為楓葉，經(jīng)歷我們所要經(jīng)歷的，默默告訴自己：生命一次，美麗一次！