愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是好的老師”。要想把音樂課較好，首先重要的就是把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來。
從心理學(xué)的角度來說，興趣是指一個人對某種事物或者從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向。他是推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。
怎么樣才能夠培養(yǎng)起學(xué)生的這種積極熱情和肯定的心理傾向呢?
第一、探索參與。在新課標(biāo)中明確提出現(xiàn)在的課程不在單純強調(diào)老師的主體地位，更多強調(diào)的則是學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中的參與程度。要把老師在傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”地教改變成對學(xué)生“引導(dǎo)式”地學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾的或者摸清規(guī)律，并尋求解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個積極的探索者，學(xué)習(xí)過程就一個我發(fā)現(xiàn)的過程。例如：在音樂課上“老師播放一段音樂后，問學(xué)生在這段音樂你們都感受到了什么樣的情緒，讓學(xué)生討論，分析、判斷、鑒別、歸納、總結(jié)，終自己得出答案。只有這樣參與到了課堂的教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的主體，才能夠激發(fā)起他們對于課堂的熱愛。
第二、實踐鼓勵。音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，在平時的音樂教學(xué)中，也要注重增加學(xué)生的這種實踐性的參與程度。比如在唱歌課中，老師要給每位同學(xué)以表演展示的機會，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望在這樣的實踐中得到充分的滿足，在學(xué)生表演后一定要給與學(xué)生鼓勵性的評價，建立他們對于學(xué)習(xí)音樂的自信心，學(xué)生的心理上得到了滿足感，在學(xué)習(xí)音樂方面有了自信心，自然而然的也就提高了對于學(xué)習(xí)音樂的興趣。
第三、形象生動。一節(jié)枯燥乏味的課與一節(jié)生動換了的課，肯定生動歡樂的課更能受到大家的歡迎。所以要想提高大家的上課興趣，把課堂上的生動有趣是必然的。例如在講解樂理知識的強音(f)與弱音(p)時，我們可以這樣給學(xué)生描述“f像是一把斧頭，能夠?qū)淠究硵?，將石頭雜碎所以他很強，而p則像是一個氣球，我們用針一扎就會爆，所以就很弱。在比如給小學(xué)生講解拍子長短的時候，他們對節(jié)拍的時值長短這樣抽象的概念會很難理解，所以我們可以把節(jié)拍的長短比喻成我們生活中的具體形象的概念，二分音符長、四分音符短，爸爸的打鼾聲長、心跳聲短，貓的叫聲唱、狗的叫聲短，這樣生動形象的解釋也是很容易技法其學(xué)生對于音樂課的興趣的。
這樣的上課方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上課興趣，而且還能夠活躍上課氣氛，在我們的教師招聘中的面試中也是能夠在評委面前增加我們自身亮點的一個方法，所以我們在平時的生活中也要時刻注意搜集這方面的上課素材，總就是一個原則“激發(fā)起學(xué)生的上課興趣”。
從心理學(xué)的角度來說，興趣是指一個人對某種事物或者從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向。他是推動人們?nèi)ヌ角笮率挛?，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。
怎么樣才能夠培養(yǎng)起學(xué)生的這種積極熱情和肯定的心理傾向呢?
第一、探索參與。在新課標(biāo)中明確提出現(xiàn)在的課程不在單純強調(diào)老師的主體地位，更多強調(diào)的則是學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中的參與程度。要把老師在傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”地教改變成對學(xué)生“引導(dǎo)式”地學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾的或者摸清規(guī)律，并尋求解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個積極的探索者，學(xué)習(xí)過程就一個我發(fā)現(xiàn)的過程。例如：在音樂課上“老師播放一段音樂后，問學(xué)生在這段音樂你們都感受到了什么樣的情緒，讓學(xué)生討論，分析、判斷、鑒別、歸納、總結(jié)，終自己得出答案。只有這樣參與到了課堂的教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的主體，才能夠激發(fā)起他們對于課堂的熱愛。
第二、實踐鼓勵。音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，在平時的音樂教學(xué)中，也要注重增加學(xué)生的這種實踐性的參與程度。比如在唱歌課中，老師要給每位同學(xué)以表演展示的機會，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望在這樣的實踐中得到充分的滿足，在學(xué)生表演后一定要給與學(xué)生鼓勵性的評價，建立他們對于學(xué)習(xí)音樂的自信心，學(xué)生的心理上得到了滿足感，在學(xué)習(xí)音樂方面有了自信心，自然而然的也就提高了對于學(xué)習(xí)音樂的興趣。
第三、形象生動。一節(jié)枯燥乏味的課與一節(jié)生動換了的課，肯定生動歡樂的課更能受到大家的歡迎。所以要想提高大家的上課興趣，把課堂上的生動有趣是必然的。例如在講解樂理知識的強音(f)與弱音(p)時，我們可以這樣給學(xué)生描述“f像是一把斧頭，能夠?qū)淠究硵?，將石頭雜碎所以他很強，而p則像是一個氣球，我們用針一扎就會爆，所以就很弱。在比如給小學(xué)生講解拍子長短的時候，他們對節(jié)拍的時值長短這樣抽象的概念會很難理解，所以我們可以把節(jié)拍的長短比喻成我們生活中的具體形象的概念，二分音符長、四分音符短，爸爸的打鼾聲長、心跳聲短，貓的叫聲唱、狗的叫聲短，這樣生動形象的解釋也是很容易技法其學(xué)生對于音樂課的興趣的。
這樣的上課方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上課興趣，而且還能夠活躍上課氣氛，在我們的教師招聘中的面試中也是能夠在評委面前增加我們自身亮點的一個方法，所以我們在平時的生活中也要時刻注意搜集這方面的上課素材，總就是一個原則“激發(fā)起學(xué)生的上課興趣”。