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【能力定位］
審題，就是仔細辨認、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。有人說，為文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達是重點，可謂切中肯綮。確實，要寫好一篇文章，必須首先把好審題這一關(guān)，否則就會“下筆千言，離題萬里”，文不對題，文不對“體”。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。在平時訓練、測試甚至決定學生“命運”的考試中，這樣的例子都不鮮見。
【要點闡釋】
審清題意的能力，主要包括以下方面：
一、揣摩命題意圖的能力
每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個文題”，探究命題的依據(jù)和出發(fā)點。善于揣摩命題意圖，寫作時才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據(jù)有：
（一）聯(lián)系學生的閱讀實際命題。特別是課文閱讀，它是語文學習之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如《不要畏懼困難》，審題時可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫作特點的，如《我敬佩的人》，審題時可聯(lián)系《誰是可愛的人》揣摩命題意圖。
（二）聯(lián)系學生的生活實際命題。學生的生活包括個人生活、家庭生活、校園生活、社會生活以及科技生活、想像生活等。面對此類文題，學生應根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當前的社會背景去審視題目。比如：“每位同學自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣……請結(jié)合你的實際選擇一個方面，把題目‘我終于戰(zhàn)勝了＿’填充完整，寫一篇記敘文。”這個命題既切合學生自身實際，又反映了當今社會一個熱門話題：中學生的心理健康問題。
二、分辨表達體裁的能力
如果命題已對文體有明確要求，就務必要按要求作文。如果命題對文體無明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達體裁。
（一）注意文題中表明文體的標志詞語。
題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀事”“巡禮”“見聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如《童年紀事》、《瑣憶》、《內(nèi)蒙訪古》、《武夷游》等；
題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語，即寫議論文；
題中含“用途”“功能”“介紹”“說明”“解說”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫說明文。
（二）遇到?jīng)]有標志詞的文題，可以通過試加標志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對文體的要求。
一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《難忘的一天》、《校園見聞》、《我和同桌》、《抉擇》等；
要求闡發(fā)某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如《機遇·天才·成功》、《要虛心“納諫”》、《愛國主義，還是軍國主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨認的；
要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。
有些命題較為含蓄，要通過分析加以辨識。如《火車頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過，在這里．顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實生活中起帶頭作用的先進人物，自然是要求寫記敘文。
（三）對不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運用的體裁，然后根據(jù)自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。
三、明確選材范圍的能力
命題對選材的范圍都有一定的限制，審題時要分析文題的各個限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對象等方面限制選材的范圍，如《明天的我》，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”。
命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以后還要進一步拓展自由發(fā)揮的余地。一是要運用發(fā)散思維從不同角度展開文題，以便選擇佳入筆處。如《好消息》，以“誰的好消息”為發(fā)散點，可以從我的、同學的、老師的、班級的、學校的、家庭的、街道的等角度展開；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點，可以從學習、體育、文娛、生活等方面展開。二是要展開合理的想像和聯(lián)想，使寫作內(nèi)容更生動、更形象、更豐富。如《夢想成真》，審題時可以想像將來具體的時間、環(huán)境，想像具體的人物、事件?？梢姡谖念}的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。
四、把握題意重點的能力
明確了選材范圍之后，還要把握題意的重點。把握題意重點，可從三方面入手：
（一）捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時要緊摳題目中的每個字眼進行思考，尤其要對其中的關(guān)鍵字眼進行反復的推敲，深入的思考。
其一，對一些字面意思較淺的題目，要抓準題眼，把握好立意和選材的重點。如《我終于學會了ＸＸ》，在審題時，我們不僅要考慮到在“Ｘ Ｘ”處填上一種本領(lǐng)（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學習某一技能的過程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，終戰(zhàn)勝困難獲得成功。因此寫作時就應突出自己與困難作斗爭的信心和意志，要重點表現(xiàn)這一過程的艱難與曲折。標題的語言結(jié)構(gòu)不同，其中的重點字詞所處的位置也不同：是偏正結(jié)構(gòu)的題目，重點往往在偏上，如《諍友》（“諍”）、《我家的新鮮事》（“新鮮”）等．這些重點詞多為形容詞；是主謂結(jié)構(gòu)的題目，其重點往往在謂語上，如《我陪王奶奶過春節(jié)》（“陪”）、《媽媽教我干家務》（“教”）、《這堂課真有趣》（“有趣”），《學貴多問》中的“貴”，揭示了多問對于學的重要性和必要性。等，這些重點詞多為動詞或形容詞；有的題目主謂結(jié)構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu)，其重點詞有時就不止一個了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列內(nèi)容的題目，重點則在二者或幾者之間的關(guān)系上，如《我和同桌》（重點表現(xiàn)兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關(guān)系）。
其二，對于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、《面對“大潮汐”老師們》（“大潮汐”指當前改革開放的時代大潮、經(jīng)濟大潮）、《邂逅》（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、《啟明星》（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長短，其主旨總在個別句子或字詞上，摳準了它們，也就弄清了題意．把握了寫作的重點。
（二）把握內(nèi)在關(guān)系。題目是并列短語的，題意的重點在概念與概念之間的關(guān)系上。如《我和班集體》要求寫“我”與“班集體”的關(guān)系，“我”怎樣為班集體爭光，班集體又怎樣關(guān)心和幫助“我”。題目是主謂短語的，要注意主語和謂語內(nèi)容上的聯(lián)系。如《勤能補拙》就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補拙”的功效。
（三）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象征義。如《蜜蜂贊》，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。二是比喻義。如《推倒墻是橋》，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如《“水滴石穿”的啟示》，要求根據(jù)水滴堅持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。
五．明確要求。作文通常有或多或少的寫作“要求”。這些“要求”有時除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達方式、表現(xiàn)手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規(guī)定、審題時必須看清弄準，寫作時自始自終記在心中。
提高審題能力，切實吃透題意，還必須熟練運用一定的審題方法。
一、比較異同法
遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點。如《我愛老師》，可以跟《我的老師》?！段液屠蠋煛废啾容^。第一題重點寫“我” 對老師的愛，第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師”的關(guān)系。
二、補足因素法
因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變原題題意的前提下，寫作者可以在自己的頭腦中給原題適當補足一些新因素，使題旨顯露出來。如《早晨》這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語，如“學校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。再如，《追求》這個題目可以在前面加主語“ｘＸ”，在后面加上可供支配的賓語，使之成為某某“追求真理”、“追求進步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內(nèi)容。又如《我的夢》，其中的“夢”比較抽象，它不指晚上所做的夢，而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢”的具體內(nèi)容補出來，變成“我的夢是當上飛行員”，“我的夢是考上ＸＸ大學”等；再如寫《盼》，在題前補足“我的”、“家庭的”、“社會的”等因素，題旨就明白了。運用這種方法，千萬不要畫蛇添足或擅改原題。
三、大題小做法
“大題”是指范圍大的題目，一般字數(shù)少，不帶修飾語；“小做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大。話題作文的開放性強，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛生活嗎？你關(guān)心生活嗎？生活是個大課堂。只要把目光投向生活，你一定會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增長才干，美化心靈，樹立志向，……【要求】請以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章。可以記敘生活中的某種經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發(fā)表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。題目自擬，文體不限，不少于600字。這是一個以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題。在審題時，要特別注意以下三個步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發(fā)開去，充分展開想象和聯(lián)想。如“生活”一詞，我們可以用增加定語的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學校生活、社會生活、個人生活等等。如此一來，自己的所見、所聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān)，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān)，自己與叔叔阿姨、老師同學、親朋好友甚至素不相識的人的交往也可以與“生活”相關(guān)，……進行這樣的內(nèi)容拓展后，就不會感到?jīng)]有材料可寫了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎上，進行“點”的選擇。因為在寫作時，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫出來，這時就需聚焦在拓展的某一個內(nèi)容、某一個方面，選擇一點來寫，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫的。三是挖掘，即對自己確定的方面進行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留于某個生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟，在論述某個問題中發(fā)表自己的見解，在介紹某種新事物時，作出自己的評價，……如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，文章才會寫得有血有肉有靈魂。
四、實題虛做法
“實題”是指以某種實物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等。“虛做”是指不就物寫物，而是展開聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對借物抒情的文題比較適用。
審題的方法遠不只這四種，每個寫作者可以在實踐中進一步探索和總結(jié)，并結(jié)合自己的實際靈活運用，以形成技能技巧。
【實例解說】
實例一 文題：《我的第一位“老師”》
題解：從題意容易看出，這個文題應寫成記人為主的記敘文。審題的難點是對“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號，不是指以教育為職業(yè)的人，通常應是自己的父母。但是，要跟《我的爸爸》或《我的媽媽》相區(qū)別，應該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學習上、思想上教育自己的角度寫，而不能把父母如何在生活上關(guān)心、照顧自己作為寫作重點。
實例二 文題：《課后》
題解：與這個文題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢隨便記一場球賽、大掃除、野炊等，寫成《課間》、《課余》、《課外》。審題時要注意比較它們的區(qū)別?！墩n后》的題眼在“后”，課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。因此，所寫事件的起因好在課中，經(jīng)過和結(jié)果在課后。為了使題意更明白，還可在文題上補足適當?shù)男乱蛩?，如“課后的一場爭論”、“課后被老師叫去的談話”、“課后的補課”等。
實例三 文題：《微笑》
題解：可以聯(lián)系課文《背影》揣摩這個文題的命題意圖?！段⑿Α芬彩且匀宋锏奶卣鳛轭}，因此可以借鑒《背影》的一些寫法。如通過對人物神態(tài)特征“微笑”的特寫，表現(xiàn)人物的思想感情；還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑”是無聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的笑。
實例四 文題：《要珍惜這大好時光》
題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī)定了表達的體裁是議論文。初中生寫這個文題，可在題前補足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對性，題中“這大好時光”所指代的內(nèi)容才明確具體?！耙蝗罩嬙谟诔?，一年之計在于春”，對于人生來說，一生之計在青春。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時還應該看到，當代青少年正處在一個科學技術(shù)突飛猛進、知識經(jīng)濟已見端倪、國力競爭日趨激烈的時代，必須創(chuàng)造出無愧于這個偉大時代的青春。審這個題時，不要跟《珍惜時間》相混淆。
實例五 文題：變味的友誼
題解：這是一個由偏正短語構(gòu)成的標題，“變味”是題眼，是寫作的重心，“變味”即改變性質(zhì)，不正常的意思。俗話說，“在家靠父母，出門靠朋友”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵，是指事業(yè)上的互相支持、團結(jié)協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了達到某種不可告人的目的而狼狽為*、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂，不思進取，互懈心志，共做平庸。學生在寫作本文時，應從小處著眼，聯(lián)系自己的生活實際，多寫自己身邊的事。本文要寫的這種變了味的友誼，給人帶來的只能是悔恨和痛苦，文中應顯示這種結(jié)果，表明作者對這種友誼的否定態(tài)度。（摳題眼）
實例六 文題：心事
題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報考師范學校，得到各方面的支持，顯然不會構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對，而你卻要堅持己見，就會產(chǎn)生心事。所以，在選材時要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心事。中學生固然無憂無慮，但在學習、思想、生活方面也常常會有心事，因而選材的范圍也還是相當廣泛的。寫心事要展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)對生活的熱愛，對美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫出積極意義。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫，這樣寫，選材的范圍更寬，立意也更見深度，內(nèi)容也更豐富。（摳中心詞兼添加成份）
實例七 文題：靜靜的夜晚
題解：這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但在這種“山重水復疑無路”之時，如果從“靜靜”的反面來思考，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語重心長；醫(yī)生在手術(shù)室里搶救病人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞；
邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈??；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄機智，舍生忘死；黨的領(lǐng)導在會議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們在辦公桌上繪制改革藍圖，興致勃勃，徹夜不眠……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料．而這些材料，都應具有“不平靜”的特點。（反向思維法）
實例八 文題： 滿頭白發(fā)的考生
題解：本題目是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“考生”，修飾語是“滿頭白發(fā)”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發(fā)”，則指老年人。這個命題似乎違背生活常理，但仔細想想，也合乎情理。當今時代，知識爆炸，越來越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實自己，真正的活到老，學到老，這是一個很具時代特征的作文題。
實例九：材料：小馬要過河，不知河水深淺，問牛大伯，回答是水不深，能過去、正當小馬準備過河時，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個伙伴。小馬無主意了，問媽媽，媽媽說不要光聽別人的，要自己想想，還可以試試。結(jié)果，小馬過了河。根據(jù)上面的材料，聯(lián)系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于600字。
題解：在這個材料中，老馬、小馬各是一個思維單位，老牛和松鼠歸為一個思維單位，這樣就抓住了三個思維角度。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。從老馬角度看，首先老馬是個成功的家長，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚。聯(lián)系社會上溺愛子女的現(xiàn)象，就引出了一個論題——子女教育問題；其次，老馬又是個成功的老師，對小馬的幼稚，它沒有板起面孔指責，而是循循善誘——這又引出了教育方式與方法的問題，誘導、啟發(fā)總比教訓、斥責好。從小馬這個角度看，它只聽老牛松鼠一講，便不知所措，裹足不前，這就昭示人們：遇事要多動腦筋獨立思考，要有主見，千萬別人云亦云。從老牛和松鼠的角度看，老牛認為水淺，松鼠認為水深，但二者都沒有說錯，由此可見，不同的人看同一個問題，由于角度不同，難免產(chǎn)生不同的認識結(jié)果。因此，處理問題時要從實際情況出發(fā)，辨析事物，認清問題，找到適合自己的方法。這樣，通過做橫向分析，材料便有了四個論題。不過，在立論時一定要抓住符合材料本質(zhì)的問題，切不可抓住了“芝麻”而丟了“西瓜”。
實例十、單項訓練
1．辨析下列文題應寫的體裁。
Ａ．《鋼筆的故事》 Ｂ．《我不同意這種說法》 Ｃ．《成長的腳印》 Ｄ．《講究與將就》 Ｅ．《足球迷》 Ｆ．《背誦的竅門》
上面文題應寫記敘文的有（ ）；應寫議論文的有（ ）；應寫說明文的有（ ）。
２．在下列文題的題眼下加上著重號。
Ａ．《天空不空》 Ｂ．《要孝敬父母》 Ｃ．《美好的瞬間》 Ｄ．《表揚名單上沒有的人》 Ｅ．《我從來沒有這樣激動》 Ｆ．《我愛唱這支歌》
3．利用自己掌握的審題方法，辨析下列文題，弄清其中所限定的時間、范圍、對象及其寫作重點。
①《我終于戰(zhàn)勝了自己》
②《記憶中的陽光》
③《校園愛心曲》
④《多彩的初中生活》
⑤《答卷》
⑥《家》
⑦《一位普通的同學》
⑧《故事發(fā)生之后》
實例十一、綜合訓練
審讀下列文題，分別寫出題意解析。
１．《日常生活中的物理現(xiàn)象（或化學現(xiàn)象）》 ２．《我們這一代》 ３．《溫暖》 ４?！队腥さ囊惶脤嶒炚n》５．《風波》 ６．《瞧，這一家子！》 ７．《鄰居》 ８．《語文是學習其他學科的基礎》９．《嚴與愛》
下列文題不限文體，請結(jié)合自己的長處給各題擬一則提綱。
ｌ．《朋友》 ２．《假如我有100萬》（“100萬”指100萬元錢）３．《我喜歡的一本課外讀物》４．《樂在其中》
【能力定位］
審題，就是仔細辨認、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。有人說，為文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達是重點，可謂切中肯綮。確實，要寫好一篇文章，必須首先把好審題這一關(guān)，否則就會“下筆千言，離題萬里”，文不對題，文不對“體”。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。在平時訓練、測試甚至決定學生“命運”的考試中，這樣的例子都不鮮見。
【要點闡釋】
審清題意的能力，主要包括以下方面：
一、揣摩命題意圖的能力
每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個文題”，探究命題的依據(jù)和出發(fā)點。善于揣摩命題意圖，寫作時才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據(jù)有：
（一）聯(lián)系學生的閱讀實際命題。特別是課文閱讀，它是語文學習之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如《不要畏懼困難》，審題時可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫作特點的，如《我敬佩的人》，審題時可聯(lián)系《誰是可愛的人》揣摩命題意圖。
（二）聯(lián)系學生的生活實際命題。學生的生活包括個人生活、家庭生活、校園生活、社會生活以及科技生活、想像生活等。面對此類文題，學生應根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當前的社會背景去審視題目。比如：“每位同學自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣……請結(jié)合你的實際選擇一個方面，把題目‘我終于戰(zhàn)勝了＿’填充完整，寫一篇記敘文。”這個命題既切合學生自身實際，又反映了當今社會一個熱門話題：中學生的心理健康問題。
二、分辨表達體裁的能力
如果命題已對文體有明確要求，就務必要按要求作文。如果命題對文體無明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達體裁。
（一）注意文題中表明文體的標志詞語。
題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀事”“巡禮”“見聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如《童年紀事》、《瑣憶》、《內(nèi)蒙訪古》、《武夷游》等；
題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語，即寫議論文；
題中含“用途”“功能”“介紹”“說明”“解說”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫說明文。
（二）遇到?jīng)]有標志詞的文題，可以通過試加標志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對文體的要求。
一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《難忘的一天》、《校園見聞》、《我和同桌》、《抉擇》等；
要求闡發(fā)某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如《機遇·天才·成功》、《要虛心“納諫”》、《愛國主義，還是軍國主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨認的；
要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。
有些命題較為含蓄，要通過分析加以辨識。如《火車頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過，在這里．顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實生活中起帶頭作用的先進人物，自然是要求寫記敘文。
（三）對不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運用的體裁，然后根據(jù)自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。
三、明確選材范圍的能力
命題對選材的范圍都有一定的限制，審題時要分析文題的各個限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對象等方面限制選材的范圍，如《明天的我》，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”。
命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以后還要進一步拓展自由發(fā)揮的余地。一是要運用發(fā)散思維從不同角度展開文題，以便選擇佳入筆處。如《好消息》，以“誰的好消息”為發(fā)散點，可以從我的、同學的、老師的、班級的、學校的、家庭的、街道的等角度展開；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點，可以從學習、體育、文娛、生活等方面展開。二是要展開合理的想像和聯(lián)想，使寫作內(nèi)容更生動、更形象、更豐富。如《夢想成真》，審題時可以想像將來具體的時間、環(huán)境，想像具體的人物、事件?？梢姡谖念}的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。
四、把握題意重點的能力
明確了選材范圍之后，還要把握題意的重點。把握題意重點，可從三方面入手：
（一）捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時要緊摳題目中的每個字眼進行思考，尤其要對其中的關(guān)鍵字眼進行反復的推敲，深入的思考。
其一，對一些字面意思較淺的題目，要抓準題眼，把握好立意和選材的重點。如《我終于學會了ＸＸ》，在審題時，我們不僅要考慮到在“Ｘ Ｘ”處填上一種本領(lǐng)（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學習某一技能的過程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，終戰(zhàn)勝困難獲得成功。因此寫作時就應突出自己與困難作斗爭的信心和意志，要重點表現(xiàn)這一過程的艱難與曲折。標題的語言結(jié)構(gòu)不同，其中的重點字詞所處的位置也不同：是偏正結(jié)構(gòu)的題目，重點往往在偏上，如《諍友》（“諍”）、《我家的新鮮事》（“新鮮”）等．這些重點詞多為形容詞；是主謂結(jié)構(gòu)的題目，其重點往往在謂語上，如《我陪王奶奶過春節(jié)》（“陪”）、《媽媽教我干家務》（“教”）、《這堂課真有趣》（“有趣”），《學貴多問》中的“貴”，揭示了多問對于學的重要性和必要性。等，這些重點詞多為動詞或形容詞；有的題目主謂結(jié)構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu)，其重點詞有時就不止一個了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列內(nèi)容的題目，重點則在二者或幾者之間的關(guān)系上，如《我和同桌》（重點表現(xiàn)兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關(guān)系）。
其二，對于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、《面對“大潮汐”老師們》（“大潮汐”指當前改革開放的時代大潮、經(jīng)濟大潮）、《邂逅》（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、《啟明星》（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長短，其主旨總在個別句子或字詞上，摳準了它們，也就弄清了題意．把握了寫作的重點。
（二）把握內(nèi)在關(guān)系。題目是并列短語的，題意的重點在概念與概念之間的關(guān)系上。如《我和班集體》要求寫“我”與“班集體”的關(guān)系，“我”怎樣為班集體爭光，班集體又怎樣關(guān)心和幫助“我”。題目是主謂短語的，要注意主語和謂語內(nèi)容上的聯(lián)系。如《勤能補拙》就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補拙”的功效。
（三）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象征義。如《蜜蜂贊》，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。二是比喻義。如《推倒墻是橋》，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如《“水滴石穿”的啟示》，要求根據(jù)水滴堅持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。
五．明確要求。作文通常有或多或少的寫作“要求”。這些“要求”有時除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達方式、表現(xiàn)手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規(guī)定、審題時必須看清弄準，寫作時自始自終記在心中。
提高審題能力，切實吃透題意，還必須熟練運用一定的審題方法。
一、比較異同法
遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點。如《我愛老師》，可以跟《我的老師》?！段液屠蠋煛废啾容^。第一題重點寫“我” 對老師的愛，第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師”的關(guān)系。
二、補足因素法
因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變原題題意的前提下，寫作者可以在自己的頭腦中給原題適當補足一些新因素，使題旨顯露出來。如《早晨》這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語，如“學校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。再如，《追求》這個題目可以在前面加主語“ｘＸ”，在后面加上可供支配的賓語，使之成為某某“追求真理”、“追求進步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內(nèi)容。又如《我的夢》，其中的“夢”比較抽象，它不指晚上所做的夢，而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢”的具體內(nèi)容補出來，變成“我的夢是當上飛行員”，“我的夢是考上ＸＸ大學”等；再如寫《盼》，在題前補足“我的”、“家庭的”、“社會的”等因素，題旨就明白了。運用這種方法，千萬不要畫蛇添足或擅改原題。
三、大題小做法
“大題”是指范圍大的題目，一般字數(shù)少，不帶修飾語；“小做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大。話題作文的開放性強，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛生活嗎？你關(guān)心生活嗎？生活是個大課堂。只要把目光投向生活，你一定會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增長才干，美化心靈，樹立志向，……【要求】請以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章。可以記敘生活中的某種經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發(fā)表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。題目自擬，文體不限，不少于600字。這是一個以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題。在審題時，要特別注意以下三個步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發(fā)開去，充分展開想象和聯(lián)想。如“生活”一詞，我們可以用增加定語的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學校生活、社會生活、個人生活等等。如此一來，自己的所見、所聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān)，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān)，自己與叔叔阿姨、老師同學、親朋好友甚至素不相識的人的交往也可以與“生活”相關(guān)，……進行這樣的內(nèi)容拓展后，就不會感到?jīng)]有材料可寫了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎上，進行“點”的選擇。因為在寫作時，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫出來，這時就需聚焦在拓展的某一個內(nèi)容、某一個方面，選擇一點來寫，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫的。三是挖掘，即對自己確定的方面進行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留于某個生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟，在論述某個問題中發(fā)表自己的見解，在介紹某種新事物時，作出自己的評價，……如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，文章才會寫得有血有肉有靈魂。
四、實題虛做法
“實題”是指以某種實物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等。“虛做”是指不就物寫物，而是展開聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對借物抒情的文題比較適用。
審題的方法遠不只這四種，每個寫作者可以在實踐中進一步探索和總結(jié)，并結(jié)合自己的實際靈活運用，以形成技能技巧。
【實例解說】
實例一 文題：《我的第一位“老師”》
題解：從題意容易看出，這個文題應寫成記人為主的記敘文。審題的難點是對“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號，不是指以教育為職業(yè)的人，通常應是自己的父母。但是，要跟《我的爸爸》或《我的媽媽》相區(qū)別，應該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學習上、思想上教育自己的角度寫，而不能把父母如何在生活上關(guān)心、照顧自己作為寫作重點。
實例二 文題：《課后》
題解：與這個文題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢隨便記一場球賽、大掃除、野炊等，寫成《課間》、《課余》、《課外》。審題時要注意比較它們的區(qū)別?！墩n后》的題眼在“后”，課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。因此，所寫事件的起因好在課中，經(jīng)過和結(jié)果在課后。為了使題意更明白，還可在文題上補足適當?shù)男乱蛩?，如“課后的一場爭論”、“課后被老師叫去的談話”、“課后的補課”等。
實例三 文題：《微笑》
題解：可以聯(lián)系課文《背影》揣摩這個文題的命題意圖?！段⑿Α芬彩且匀宋锏奶卣鳛轭}，因此可以借鑒《背影》的一些寫法。如通過對人物神態(tài)特征“微笑”的特寫，表現(xiàn)人物的思想感情；還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑”是無聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的笑。
實例四 文題：《要珍惜這大好時光》
題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī)定了表達的體裁是議論文。初中生寫這個文題，可在題前補足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對性，題中“這大好時光”所指代的內(nèi)容才明確具體?！耙蝗罩嬙谟诔?，一年之計在于春”，對于人生來說，一生之計在青春。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時還應該看到，當代青少年正處在一個科學技術(shù)突飛猛進、知識經(jīng)濟已見端倪、國力競爭日趨激烈的時代，必須創(chuàng)造出無愧于這個偉大時代的青春。審這個題時，不要跟《珍惜時間》相混淆。
實例五 文題：變味的友誼
題解：這是一個由偏正短語構(gòu)成的標題，“變味”是題眼，是寫作的重心，“變味”即改變性質(zhì)，不正常的意思。俗話說，“在家靠父母，出門靠朋友”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵，是指事業(yè)上的互相支持、團結(jié)協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了達到某種不可告人的目的而狼狽為*、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂，不思進取，互懈心志，共做平庸。學生在寫作本文時，應從小處著眼，聯(lián)系自己的生活實際，多寫自己身邊的事。本文要寫的這種變了味的友誼，給人帶來的只能是悔恨和痛苦，文中應顯示這種結(jié)果，表明作者對這種友誼的否定態(tài)度。（摳題眼）
實例六 文題：心事
題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報考師范學校，得到各方面的支持，顯然不會構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對，而你卻要堅持己見，就會產(chǎn)生心事。所以，在選材時要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心事。中學生固然無憂無慮，但在學習、思想、生活方面也常常會有心事，因而選材的范圍也還是相當廣泛的。寫心事要展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)對生活的熱愛，對美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫出積極意義。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫，這樣寫，選材的范圍更寬，立意也更見深度，內(nèi)容也更豐富。（摳中心詞兼添加成份）
實例七 文題：靜靜的夜晚
題解：這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但在這種“山重水復疑無路”之時，如果從“靜靜”的反面來思考，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語重心長；醫(yī)生在手術(shù)室里搶救病人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞；
邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈??；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄機智，舍生忘死；黨的領(lǐng)導在會議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們在辦公桌上繪制改革藍圖，興致勃勃，徹夜不眠……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料．而這些材料，都應具有“不平靜”的特點。（反向思維法）
實例八 文題： 滿頭白發(fā)的考生
題解：本題目是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“考生”，修飾語是“滿頭白發(fā)”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發(fā)”，則指老年人。這個命題似乎違背生活常理，但仔細想想，也合乎情理。當今時代，知識爆炸，越來越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實自己，真正的活到老，學到老，這是一個很具時代特征的作文題。
實例九：材料：小馬要過河，不知河水深淺，問牛大伯，回答是水不深，能過去、正當小馬準備過河時，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個伙伴。小馬無主意了，問媽媽，媽媽說不要光聽別人的，要自己想想，還可以試試。結(jié)果，小馬過了河。根據(jù)上面的材料，聯(lián)系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于600字。
題解：在這個材料中，老馬、小馬各是一個思維單位，老牛和松鼠歸為一個思維單位，這樣就抓住了三個思維角度。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。從老馬角度看，首先老馬是個成功的家長，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚。聯(lián)系社會上溺愛子女的現(xiàn)象，就引出了一個論題——子女教育問題；其次，老馬又是個成功的老師，對小馬的幼稚，它沒有板起面孔指責，而是循循善誘——這又引出了教育方式與方法的問題，誘導、啟發(fā)總比教訓、斥責好。從小馬這個角度看，它只聽老牛松鼠一講，便不知所措，裹足不前，這就昭示人們：遇事要多動腦筋獨立思考，要有主見，千萬別人云亦云。從老牛和松鼠的角度看，老牛認為水淺，松鼠認為水深，但二者都沒有說錯，由此可見，不同的人看同一個問題，由于角度不同，難免產(chǎn)生不同的認識結(jié)果。因此，處理問題時要從實際情況出發(fā)，辨析事物，認清問題，找到適合自己的方法。這樣，通過做橫向分析，材料便有了四個論題。不過，在立論時一定要抓住符合材料本質(zhì)的問題，切不可抓住了“芝麻”而丟了“西瓜”。
實例十、單項訓練
1．辨析下列文題應寫的體裁。
Ａ．《鋼筆的故事》 Ｂ．《我不同意這種說法》 Ｃ．《成長的腳印》 Ｄ．《講究與將就》 Ｅ．《足球迷》 Ｆ．《背誦的竅門》
上面文題應寫記敘文的有（ ）；應寫議論文的有（ ）；應寫說明文的有（ ）。
２．在下列文題的題眼下加上著重號。
Ａ．《天空不空》 Ｂ．《要孝敬父母》 Ｃ．《美好的瞬間》 Ｄ．《表揚名單上沒有的人》 Ｅ．《我從來沒有這樣激動》 Ｆ．《我愛唱這支歌》
3．利用自己掌握的審題方法，辨析下列文題，弄清其中所限定的時間、范圍、對象及其寫作重點。
①《我終于戰(zhàn)勝了自己》
②《記憶中的陽光》
③《校園愛心曲》
④《多彩的初中生活》
⑤《答卷》
⑥《家》
⑦《一位普通的同學》
⑧《故事發(fā)生之后》
實例十一、綜合訓練
審讀下列文題，分別寫出題意解析。
１．《日常生活中的物理現(xiàn)象（或化學現(xiàn)象）》 ２．《我們這一代》 ３．《溫暖》 ４?！队腥さ囊惶脤嶒炚n》５．《風波》 ６．《瞧，這一家子！》 ７．《鄰居》 ８．《語文是學習其他學科的基礎》９．《嚴與愛》
下列文題不限文體，請結(jié)合自己的長處給各題擬一則提綱。
ｌ．《朋友》 ２．《假如我有100萬》（“100萬”指100萬元錢）３．《我喜歡的一本課外讀物》４．《樂在其中》