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《小行為大環(huán)境》教學設計與反思篇一
本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。本課是對前兩課所學知識和技能的應用，也是鼓勵學生將科學應用于生活、應用于實踐。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能意識到人類的行為對保護生物圈的重要性。
2．能與同學交流自己的觀點。
能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
能舉出3個以上實例說明保護生物圈就是保護我們自己的道理。
教學重點和難點：
重點是環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教學方法：
教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。
教學媒體：
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時建議：
教學過程：
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么，幾點開始鍛煉等等。也許我們沒有意識到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
活動1：環(huán)境情景劇
1．提出任務：教材p58有4個情景，每個小組選擇一個情景，將本組的決定或采取的行動表演出來。
學生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響？今后再作決定或采取行動保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。
學生提建議并交流。
5．閱讀科學在線。
討論：為什么說保護生物圈就是保護我們自己？
板書設計：
第十二課小行為大環(huán)境
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
《小行為大環(huán)境》教學設計與反思篇二
義務教育課程標準實驗教科書（冀教版）六年級科學下冊第三單元12課小行為 大環(huán)境
本課是在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上進行的。 在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的.過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學科學教材六年級下冊第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過指導學生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，三課之間是“認識生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護生態(tài)系統(tǒng)”的遞進關系，學生通過前兩節(jié)課的學習，對生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認識，在此基礎上，本課將進一步幫助學生認識人與環(huán)境的關系意識到人平時的一些小行為、一些看似平常的決定對其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上，由學生每天常做的決定入手，引發(fā)其對“這些小行為對環(huán)境影響”的討論，從而導出課題。緊接著通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。在活動這一主題的基礎上，以“為什么保護生物圈就是保護我們自己？”這一問題引導學生閱讀科學在線，使學生的認識從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過閱讀科學在線，使學生意識到，生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護生物圈就是保護我們自己。
1．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
2. 能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能與同學交流自己的觀點。
1.通過情景劇的表演及同學間的合作交流，充分體會自己的小行為對環(huán)境的影響，從而意識到人類的行為對保護生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的意識。
2.關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時安排： 1課時。
1.講述提出問題：
1906年，美國做出了保護黑尾鹿的決策，結(jié)果嚴重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會不會影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學打完水，不將水龍頭擰緊。同學們能說說這種行為對環(huán)境的影響嗎?（學生站起來談看法）
2.組織活動：以小組為單位談談你生活中的小行為對周圍環(huán)境的影響。（組內(nèi)交流，小組匯總匯報）
3.引出課題：看來這些看似平常的小行為，也會影響大環(huán)境。（板書課題）
（一）活動1 環(huán)境情景劇表演。
通過上面的交流，同學們都意識到自己的一些小行為同樣會影響到大環(huán)境，下面請同學們從課本58-59 頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個主題表演出來。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個主題、一個情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動、植物等角色。重點以動植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴重后果表現(xiàn)出來。并以動 植物、環(huán)境的口吻對人類提出要求。
（3）每組上臺表演的時間不得超過3分鐘。
2.學生選題，分工，討論表演方法，并在組內(nèi)預演。限時5分鐘 （活動中教師不過多干預。巡視，可適當參加意見，幫學生準備材料）
3.分組表演（學生偏離主題或活動目標時，教師要適時引導）
4. 活動結(jié)束后，請同學們將自己在情景劇中得到的啟示與同學們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡造成什么影響。今后我們再采取行動時應考慮哪些問題？為保護我們的生態(tài)系統(tǒng)，你能向大家提出哪些建議？
5.生自由發(fā)言，各抒己見。
6.做出小結(jié)。
（二）保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性
1.有人說“保護生物圈就是保護我們自己?！蹦阒涝騿?？請同學們帶著這個問題閱讀p60科學在線。并談談它給你的啟示。
2.學生閱讀。
3.學生匯報閱讀帶來的啟示
小結(jié)：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護生物圈，保護地球，就是保護人類自己。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
（師主要對學生環(huán)境意識是否提高做出評價）
1.請同學們以“為了保護我們的環(huán)境，保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報。
2.與家長一起設計一個合理的環(huán)境保護計劃。
第十二課 小行為大環(huán)境
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
本課題兼有自然科學和社會人文科學的范疇，既普及了科學知識，又對學生進行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點非常的好，通過創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學們在這方面有生活經(jīng)驗的基礎，但是，有些學生的準備不是很充分，針對六年級的年齡特點，這是可以理解的，這就需要教師在學前進行必要的充分的指導，并且在發(fā)言、匯報總結(jié)等環(huán)節(jié)學生的歸納能力和語言表達能力不是很強，需要教師進行必要的干預指導，針對課上的積極參與程度，許多學生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時是否太少，可以再深化一課時，或?qū)W生的作業(yè)完成情況進行有效的追蹤反饋。
讓同學們在情景劇中得到的啟示與同學們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響。培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，同時也提高了學生的學習興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教學的最終目的是教育學生，無論是知識的，還是能力的，都是很重要的。通過情景劇的表演，真正的讓學生去體會生活，收獲知識。同時對學生人生觀的培養(yǎng)，也是至關重要的。
《小行為大環(huán)境》教學設計與反思篇一
本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。本課是對前兩課所學知識和技能的應用，也是鼓勵學生將科學應用于生活、應用于實踐。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能意識到人類的行為對保護生物圈的重要性。
2．能與同學交流自己的觀點。
能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
能舉出3個以上實例說明保護生物圈就是保護我們自己的道理。
教學重點和難點：
重點是環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教學方法：
教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。
教學媒體：
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時建議：
教學過程：
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么，幾點開始鍛煉等等。也許我們沒有意識到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
活動1：環(huán)境情景劇
1．提出任務：教材p58有4個情景，每個小組選擇一個情景，將本組的決定或采取的行動表演出來。
學生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響？今后再作決定或采取行動保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。
學生提建議并交流。
5．閱讀科學在線。
討論：為什么說保護生物圈就是保護我們自己？
板書設計：
第十二課小行為大環(huán)境
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
《小行為大環(huán)境》教學設計與反思篇二
義務教育課程標準實驗教科書（冀教版）六年級科學下冊第三單元12課小行為 大環(huán)境
本課是在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上進行的。 在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的.過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學科學教材六年級下冊第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過指導學生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，三課之間是“認識生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護生態(tài)系統(tǒng)”的遞進關系，學生通過前兩節(jié)課的學習，對生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認識，在此基礎上，本課將進一步幫助學生認識人與環(huán)境的關系意識到人平時的一些小行為、一些看似平常的決定對其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上，由學生每天常做的決定入手，引發(fā)其對“這些小行為對環(huán)境影響”的討論，從而導出課題。緊接著通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。在活動這一主題的基礎上，以“為什么保護生物圈就是保護我們自己？”這一問題引導學生閱讀科學在線，使學生的認識從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過閱讀科學在線，使學生意識到，生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護生物圈就是保護我們自己。
1．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
2. 能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能與同學交流自己的觀點。
1.通過情景劇的表演及同學間的合作交流，充分體會自己的小行為對環(huán)境的影響，從而意識到人類的行為對保護生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的意識。
2.關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時安排： 1課時。
1.講述提出問題：
1906年，美國做出了保護黑尾鹿的決策，結(jié)果嚴重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會不會影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學打完水，不將水龍頭擰緊。同學們能說說這種行為對環(huán)境的影響嗎?（學生站起來談看法）
2.組織活動：以小組為單位談談你生活中的小行為對周圍環(huán)境的影響。（組內(nèi)交流，小組匯總匯報）
3.引出課題：看來這些看似平常的小行為，也會影響大環(huán)境。（板書課題）
（一）活動1 環(huán)境情景劇表演。
通過上面的交流，同學們都意識到自己的一些小行為同樣會影響到大環(huán)境，下面請同學們從課本58-59 頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個主題表演出來。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個主題、一個情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動、植物等角色。重點以動植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴重后果表現(xiàn)出來。并以動 植物、環(huán)境的口吻對人類提出要求。
（3）每組上臺表演的時間不得超過3分鐘。
2.學生選題，分工，討論表演方法，并在組內(nèi)預演。限時5分鐘 （活動中教師不過多干預。巡視，可適當參加意見，幫學生準備材料）
3.分組表演（學生偏離主題或活動目標時，教師要適時引導）
4. 活動結(jié)束后，請同學們將自己在情景劇中得到的啟示與同學們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡造成什么影響。今后我們再采取行動時應考慮哪些問題？為保護我們的生態(tài)系統(tǒng)，你能向大家提出哪些建議？
5.生自由發(fā)言，各抒己見。
6.做出小結(jié)。
（二）保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性
1.有人說“保護生物圈就是保護我們自己?！蹦阒涝騿?？請同學們帶著這個問題閱讀p60科學在線。并談談它給你的啟示。
2.學生閱讀。
3.學生匯報閱讀帶來的啟示
小結(jié)：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護生物圈，保護地球，就是保護人類自己。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
（師主要對學生環(huán)境意識是否提高做出評價）
1.請同學們以“為了保護我們的環(huán)境，保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報。
2.與家長一起設計一個合理的環(huán)境保護計劃。
第十二課 小行為大環(huán)境
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
本課題兼有自然科學和社會人文科學的范疇，既普及了科學知識，又對學生進行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點非常的好，通過創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學們在這方面有生活經(jīng)驗的基礎，但是，有些學生的準備不是很充分，針對六年級的年齡特點，這是可以理解的，這就需要教師在學前進行必要的充分的指導，并且在發(fā)言、匯報總結(jié)等環(huán)節(jié)學生的歸納能力和語言表達能力不是很強，需要教師進行必要的干預指導，針對課上的積極參與程度，許多學生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時是否太少，可以再深化一課時，或?qū)W生的作業(yè)完成情況進行有效的追蹤反饋。
讓同學們在情景劇中得到的啟示與同學們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響。培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，同時也提高了學生的學習興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教學的最終目的是教育學生，無論是知識的，還是能力的，都是很重要的。通過情景劇的表演，真正的讓學生去體會生活，收獲知識。同時對學生人生觀的培養(yǎng)，也是至關重要的。