作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對(duì)自己有信心嗎？
非常好！
俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？
聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。
今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書(shū)，學(xué)生回答)
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習(xí)新課
在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。
貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2-3自然段
請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。)
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)
(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？
(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？
(4)駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？
(5)教師板書(shū)：聽(tīng)曲
2、學(xué)習(xí)第4-6自然段
(1)聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？(推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去)
(2)貝多芬要做什么？(教師板書(shū)：演奏)
(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
(4)盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？(激動(dòng))
她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？(指導(dǎo)朗讀。)
為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救耍?彈奏純熟，感情深厚)這說(shuō)明了什么？
(5)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？(深深打動(dòng)如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴)
于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、學(xué)習(xí)第7-10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？(月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)
這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書(shū)：創(chuàng)作)
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。
(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
(2)你是從哪些語(yǔ)句知道的？(從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。)
(3)教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？
(4)學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。
(5)師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起)
畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書(shū)：月亮升高)
畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……(教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌)
畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。(教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜)
(6)隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。
(7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
(8)指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。
②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……
指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？(此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂)
④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
(此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩)
(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。
(10)配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？(不是，是聯(lián)想)誰(shuí)的聯(lián)想？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)
(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
(13)出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
①這兩個(gè)句子有什么不同？(第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)
②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。)
③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。
(師)她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大?！?破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想象)
④練習(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛。
(14)全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思)以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？(教師板書(shū)：譜曲)
當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話)
最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？(首尾呼應(yīng))
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
……
總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂(lè)曲 課件
1、師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫(xiě)什么的？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫(xiě)美麗的自然景物）
2、師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙：晉國(guó)上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴弦。
4、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再?gòu)椙?？我們一起?lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
1、請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助注釋；聯(lián)系上下文；學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等）
2、師：說(shuō)說(shuō)課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？你從哪里看出的？不懂的可以同學(xué)再交流。
（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）
5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？這句話告訴我們什么？
6、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說(shuō)？ 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？
總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長(zhǎng)；后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”的含義了嗎？
8、課堂練習(xí)：選字填空（善的不同用法）。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
搜集相關(guān)事例、課件。
一課時(shí)
（一）片段一：
導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1、板書(shū)“謊言”并理解“謊言”。
2、生活是復(fù)雜的，生活中有時(shí)需要欺騙，就是善意的謊言。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？
（1）誰(shuí)在說(shuō)謊，誰(shuí)欺騙了誰(shuí)？
（2）為什么要說(shuō)謊欺騙？
（3）是怎么騙的？
[剖析：通過(guò)謊言導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的關(guān)于謊言的故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的謊言？它是善意的嗎？]
（二）片段二：
結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文
1、文章主要寫(xiě)了什么事？
2、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3、反饋交流。
（1）文章主要寫(xiě)了什么事？
（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)謊言的動(dòng)機(jī)是什么？
[剖析：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]
（三）片段三：
抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2、學(xué)生回答，
a、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
b、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）
c、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）
d、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？
[剖析：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]
（四）片段四：
聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。
[剖析：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。]
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字、新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
4. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天，感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪。
2. 學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。 教具準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片及資料
教學(xué)程序
一、談話引入
1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦！那么現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來(lái)。講得好的同學(xué)，大家將會(huì)給他最熱烈的掌聲！(生自由談)
2、師生互動(dòng)時(shí)引入課題“中華少年”。
二、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這是一篇略讀課文，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)中中華少年的那種愛(ài)國(guó)情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著這條線索而展開(kāi)。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對(duì)其讀
音和意義都有一定的了解。(師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語(yǔ))
如：莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛(ài)。
2、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
?.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。 ?.采用不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，從中體會(huì)到了什么。
三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)其中的思想感情。
2、生分組活動(dòng)。
四、全班交流學(xué)習(xí)成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2、老師也讀一次給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)譜寫(xiě)更璀璨的詩(shī)篇！
七、作業(yè)布置
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇五
1、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物的精神世界。
3、知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力、付出愛(ài)心的孩子。
4、理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的意思。
課前交流資料。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：通過(guò)剛才的介紹，我們對(duì)非洲，對(duì)烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能實(shí)實(shí)在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰(shuí)？
2、齊讀課題。面對(duì)課題有什么疑問(wèn)嗎？
我們做了預(yù)習(xí)，聽(tīng)課老師還不了解課文講了什么事，誰(shuí)介紹一下課文內(nèi)容？
談話：六歲一年級(jí)的小男孩做出這么件驚天動(dòng)地的事，究竟有多大魅力吸引這么多人，跟他一起做？走進(jìn)課文，一起去感受瑞恩的魅力。
二、默讀課文，感受瑞恩。
1、出示閱讀提示。（課件）
2、自由讀文，做批注。
3、交流感受。
三、感受人物魅力。
預(yù)設(shè)：
1、有愛(ài)心，堅(jiān)持不懈。師小結(jié)：2美元，70美元，干巴巴的數(shù)字放在語(yǔ)言文字中，文字賦予他豐富的內(nèi)涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語(yǔ)言文字的魅力。
2、生相機(jī)質(zhì)疑：渴望每個(gè)人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次？分別在什么情況下出現(xiàn)，有什么作用？
3、“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)?！保ㄆ普厶?hào)作用是解釋說(shuō)明）
4、人們募捐。（25美元，7000美元，6萬(wàn)美元）
提問(wèn)：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什么有那么多人幫助？（聯(lián)系單元主題）為什么說(shuō)地球家庭？家—人與人之間有一種美好的情感，是什么？親情——親情實(shí)際上就是—愛(ài)。這是怎樣的愛(ài)？（真誠(chéng)無(wú)私，無(wú)國(guó)界的愛(ài)），怎么讀出這種感覺(jué)。
5、感受瑞恩的精神。
課件出示：
負(fù)責(zé)人對(duì)說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了，你能做到現(xiàn)在這樣，我們已經(jīng)很感激了?！比鸲髡f(shuō)：“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水?！?BR> 他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛?、歡呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對(duì)自己說(shuō)：“我希望非洲每一個(gè)人都能喝上干凈的水。”
6、師小結(jié)：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元，實(shí)現(xiàn)了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們?cè)趺礆g迎他嗎？假如你站在當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的人群中，把歡樂(lè)的場(chǎng)景再現(xiàn)一下。（強(qiáng)調(diào)興奮，5000人一起歡呼場(chǎng)景。指導(dǎo)：剛才我們歡呼、鼓掌，聽(tīng)老師讀，與你自己默讀有什么區(qū)別？（有身臨其境的感覺(jué)，能進(jìn)入文章的情境）
7、問(wèn)題：得到這么多人幫助，失去什么？
8、師小結(jié)；得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅(jiān)持一輩子也未必做這么大，有了這么多人幫助，為他寄來(lái)25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’？
9、為什么叫瑞恩的井？（瑞恩堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了這么多人，無(wú)私的愛(ài)影響了這么多人，愛(ài)，在這么多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來(lái)越多，愛(ài)越來(lái)越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣？想對(duì)他說(shuō)什么？
四、全課小結(jié)。
你們看，（課件出示圖片干旱、貧窮，饑餓……）盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱，貧窮，饑餓，戰(zhàn)爭(zhēng)，但我相信只要每個(gè)人懷著真誠(chéng)無(wú)私、跨越國(guó)界、跨越種族的愛(ài)，地球就會(huì)成為我們每個(gè)人真正的家園。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇六
本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩(shī)是一首朗誦詩(shī)，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級(jí)的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。
（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上，如能背下來(lái)，直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽）
（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦，晉級(jí)者進(jìn)入到爭(zhēng)奪第二名的挑戰(zhàn)賽。
（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩(shī)的最后兩句。晉級(jí)者直接入圍第三名。
（4）爭(zhēng)奪第一的場(chǎng)面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說(shuō)這些選手實(shí)力相當(dāng)，于是，我讓同學(xué)們選舉，支持誰(shuí)就站在誰(shuí)的身后，這才選出了第一名。
收獲：原來(lái)一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。
《中華少年》教學(xué)反思
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色，表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色，表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
縱觀這節(jié)課，成功之處有：
1,以讀帶講：
讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦，分角色朗誦，表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2,課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故，傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料，圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1,課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。
2,給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。
3,教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求："學(xué)習(xí)用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文";"用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文";"能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。"這正力顯了新課程提倡的"各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀".朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律。 在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)情感說(shuō)。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂(lè)趣。
一，配樂(lè)的朗讀是有意義的
在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行聲情并茂范讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一
二，趣味的朗讀是生動(dòng)的
趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀，加上動(dòng)作讀，配樂(lè)讀，配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動(dòng)地參與朗讀。
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過(guò)這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。
三，評(píng)價(jià)讀是必要的
評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。學(xué)生愛(ài)挑別人的毛病。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評(píng)作鋪墊。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀，挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來(lái)勁了， 學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高
《中華少年》教學(xué)反思
《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。綜觀全詩(shī)，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)情感。
因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動(dòng)作，到臺(tái)上來(lái)朗讀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊(duì)課上，利用五分鐘先講了上臺(tái)朗誦的要求以及下面聽(tīng)眾聽(tīng)的要求，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都拿出筆和紙進(jìn)行評(píng)分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢(shì)是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語(yǔ)文書(shū)上來(lái)朗誦。前面上來(lái)的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
可能也是由于上午，學(xué)生對(duì)于文本的感悟比較深刻，對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、典故都去理解、去體會(huì)、去想象了，使朗誦達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境融合，情感和情理結(jié)合的地步，在一批好學(xué)生的帶領(lǐng)下，許多中等或中下的學(xué)生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺(tái)，是我們?nèi)松凶钚〉奈枧_(tái)，拿著書(shū)本朗讀是世界上最簡(jiǎn)單的表演，今天我們都有這么一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)也沒(méi)有了?！痹谶@多方面的激勵(lì)下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來(lái)朗誦，我馬上就表?yè)P(yáng)了他們，讓他們每人今天的登高臺(tái)上登上一格，作為有勇氣的獎(jiǎng)勵(lì)。
今天真的發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀更別說(shuō)朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動(dòng)，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我又一次表?yè)P(yáng)了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的一次課，這樣的一次簡(jiǎn)易朗誦比賽，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強(qiáng)了對(duì)文章的理解能力。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇七
《表里的生物》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒表、秒針
憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號(hào)、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián) 清脆(cuì）
立即（jí） 玻璃(li)
蟬(chán)
（三）多音字：
轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎） zhuàn（轉(zhuǎn)動(dòng)）
蒙：mēng（蒙蒙亮） méng（蒙蔽）
（四)近(反）義詞：
立即——馬上 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)
增加——減少 拒絕——接受
（五）生詞解釋：
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么？
2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？從中你體會(huì)到了什么？
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者又為什么不說(shuō)了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？
三、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展與運(yùn)用。
⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。
五、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對(duì)自己有信心嗎？
非常好！
俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？
聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。
今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書(shū)，學(xué)生回答)
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習(xí)新課
在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。
貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2-3自然段
請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。)
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)
(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？
(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？
(4)駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？
(5)教師板書(shū)：聽(tīng)曲
2、學(xué)習(xí)第4-6自然段
(1)聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？(推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去)
(2)貝多芬要做什么？(教師板書(shū)：演奏)
(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
(4)盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？(激動(dòng))
她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？(指導(dǎo)朗讀。)
為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救耍?彈奏純熟，感情深厚)這說(shuō)明了什么？
(5)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？(深深打動(dòng)如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴)
于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、學(xué)習(xí)第7-10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？(月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)
這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書(shū)：創(chuàng)作)
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。
(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
(2)你是從哪些語(yǔ)句知道的？(從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。)
(3)教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？
(4)學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。
(5)師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起)
畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書(shū)：月亮升高)
畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……(教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌)
畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。(教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜)
(6)隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。
(7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
(8)指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。
②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……
指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？(此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂)
④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
(此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩)
(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。
(10)配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？(不是，是聯(lián)想)誰(shuí)的聯(lián)想？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)
(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
(13)出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
①這兩個(gè)句子有什么不同？(第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)
②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。)
③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。
(師)她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大?！?破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想象)
④練習(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛。
(14)全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思)以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？(教師板書(shū)：譜曲)
當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話)
最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？(首尾呼應(yīng))
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
……
總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇二
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂(lè)曲 課件
1、師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫(xiě)什么的？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫(xiě)美麗的自然景物）
2、師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙：晉國(guó)上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴弦。
4、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再?gòu)椙?？我們一起?lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
1、請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助注釋；聯(lián)系上下文；學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等）
2、師：說(shuō)說(shuō)課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？你從哪里看出的？不懂的可以同學(xué)再交流。
（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）
5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？這句話告訴我們什么？
6、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說(shuō)？ 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？
總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長(zhǎng)；后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”的含義了嗎？
8、課堂練習(xí)：選字填空（善的不同用法）。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
搜集相關(guān)事例、課件。
一課時(shí)
（一）片段一：
導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1、板書(shū)“謊言”并理解“謊言”。
2、生活是復(fù)雜的，生活中有時(shí)需要欺騙，就是善意的謊言。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？
（1）誰(shuí)在說(shuō)謊，誰(shuí)欺騙了誰(shuí)？
（2）為什么要說(shuō)謊欺騙？
（3）是怎么騙的？
[剖析：通過(guò)謊言導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的關(guān)于謊言的故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的謊言？它是善意的嗎？]
（二）片段二：
結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文
1、文章主要寫(xiě)了什么事？
2、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3、反饋交流。
（1）文章主要寫(xiě)了什么事？
（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)謊言的動(dòng)機(jī)是什么？
[剖析：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]
（三）片段三：
抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2、學(xué)生回答，
a、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
b、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）
c、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）
d、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？
[剖析：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]
（四）片段四：
聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。
[剖析：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。]
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字、新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3.能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
4. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天，感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪。
2. 學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。 教具準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片及資料
教學(xué)程序
一、談話引入
1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦！那么現(xiàn)在我們就來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來(lái)。講得好的同學(xué)，大家將會(huì)給他最熱烈的掌聲！(生自由談)
2、師生互動(dòng)時(shí)引入課題“中華少年”。
二、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這是一篇略讀課文，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)中中華少年的那種愛(ài)國(guó)情感和自豪感，所以教學(xué)也沿著這條線索而展開(kāi)。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對(duì)其讀
音和意義都有一定的了解。(師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語(yǔ))
如：莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。 山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛(ài)。
2、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
?.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。 ?.采用不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，從中體會(huì)到了什么。
三、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、先分小組朗讀，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)其中的思想感情。
2、生分組活動(dòng)。
四、全班交流學(xué)習(xí)成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2、老師也讀一次給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。
3、詞句解析。
六、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)譜寫(xiě)更璀璨的詩(shī)篇！
七、作業(yè)布置
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇五
1、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、舉止上去把握人物的精神世界。
3、知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力、付出愛(ài)心的孩子。
4、理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的意思。
課前交流資料。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：通過(guò)剛才的介紹，我們對(duì)非洲，對(duì)烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能實(shí)實(shí)在在給予他們幫助呢，課文的主人公做到了。他是誰(shuí)？
2、齊讀課題。面對(duì)課題有什么疑問(wèn)嗎？
我們做了預(yù)習(xí)，聽(tīng)課老師還不了解課文講了什么事，誰(shuí)介紹一下課文內(nèi)容？
談話：六歲一年級(jí)的小男孩做出這么件驚天動(dòng)地的事，究竟有多大魅力吸引這么多人，跟他一起做？走進(jìn)課文，一起去感受瑞恩的魅力。
二、默讀課文，感受瑞恩。
1、出示閱讀提示。（課件）
2、自由讀文，做批注。
3、交流感受。
三、感受人物魅力。
預(yù)設(shè)：
1、有愛(ài)心，堅(jiān)持不懈。師小結(jié)：2美元，70美元，干巴巴的數(shù)字放在語(yǔ)言文字中，文字賦予他豐富的內(nèi)涵，就閃爍出更加明亮的光彩。這就是語(yǔ)言文字的魅力。
2、生相機(jī)質(zhì)疑：渴望每個(gè)人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次？分別在什么情況下出現(xiàn)，有什么作用？
3、“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)?！保ㄆ普厶?hào)作用是解釋說(shuō)明）
4、人們募捐。（25美元，7000美元，6萬(wàn)美元）
提問(wèn)：瑞恩是不是召集所有人幫助，那為什么有那么多人幫助？（聯(lián)系單元主題）為什么說(shuō)地球家庭？家—人與人之間有一種美好的情感，是什么？親情——親情實(shí)際上就是—愛(ài)。這是怎樣的愛(ài)？（真誠(chéng)無(wú)私，無(wú)國(guó)界的愛(ài)），怎么讀出這種感覺(jué)。
5、感受瑞恩的精神。
課件出示：
負(fù)責(zé)人對(duì)說(shuō)：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了，你能做到現(xiàn)在這樣，我們已經(jīng)很感激了?！比鸲髡f(shuō)：“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水?！?BR> 他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛?、歡呼。這一天晚上，瑞恩一直默默地對(duì)自己說(shuō)：“我希望非洲每一個(gè)人都能喝上干凈的水。”
6、師小結(jié)：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元，實(shí)現(xiàn)了他的愿望。他和媽媽親自到了非洲，知道人們?cè)趺礆g迎他嗎？假如你站在當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的人群中，把歡樂(lè)的場(chǎng)景再現(xiàn)一下。（強(qiáng)調(diào)興奮，5000人一起歡呼場(chǎng)景。指導(dǎo)：剛才我們歡呼、鼓掌，聽(tīng)老師讀，與你自己默讀有什么區(qū)別？（有身臨其境的感覺(jué)，能進(jìn)入文章的情境）
7、問(wèn)題：得到這么多人幫助，失去什么？
8、師小結(jié)；得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的，這正是他與眾不同的地方。如果瑞恩2美元，2美元的掙，可能堅(jiān)持一輩子也未必做這么大，有了這么多人幫助，為他寄來(lái)25美元，7000美元，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’？
9、為什么叫瑞恩的井？（瑞恩堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了這么多人，無(wú)私的愛(ài)影響了這么多人，愛(ài)，在這么多人之間傳遞，傳遞，以至資金積累越來(lái)越多，愛(ài)越來(lái)越厚重。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣？想對(duì)他說(shuō)什么？
四、全課小結(jié)。
你們看，（課件出示圖片干旱、貧窮，饑餓……）盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱，貧窮，饑餓，戰(zhàn)爭(zhēng)，但我相信只要每個(gè)人懷著真誠(chéng)無(wú)私、跨越國(guó)界、跨越種族的愛(ài)，地球就會(huì)成為我們每個(gè)人真正的家園。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇六
本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩(shī)是一首朗誦詩(shī)，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級(jí)的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。
（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上，如能背下來(lái)，直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽）
（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦，晉級(jí)者進(jìn)入到爭(zhēng)奪第二名的挑戰(zhàn)賽。
（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩(shī)的最后兩句。晉級(jí)者直接入圍第三名。
（4）爭(zhēng)奪第一的場(chǎng)面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說(shuō)這些選手實(shí)力相當(dāng)，于是，我讓同學(xué)們選舉，支持誰(shuí)就站在誰(shuí)的身后，這才選出了第一名。
收獲：原來(lái)一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在。
《中華少年》教學(xué)反思
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色，表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色，表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
縱觀這節(jié)課，成功之處有：
1,以讀帶講：
讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦，分角色朗誦，表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2,課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故，傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料，圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1,課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。
2,給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。
3,教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求："學(xué)習(xí)用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文";"用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文";"能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。"這正力顯了新課程提倡的"各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀".朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律。 在課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)情感說(shuō)。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂(lè)趣。
一，配樂(lè)的朗讀是有意義的
在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行聲情并茂范讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一
二，趣味的朗讀是生動(dòng)的
趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的，有分角色讀，加上動(dòng)作讀，配樂(lè)讀，配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式，從而積極主動(dòng)地參與朗讀。
這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且通過(guò)這樣的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。
三，評(píng)價(jià)讀是必要的
評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。學(xué)生愛(ài)挑別人的毛病。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好，為生生評(píng)作鋪墊。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時(shí)，再加上賽讀，挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來(lái)勁了， 學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高
《中華少年》教學(xué)反思
《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。綜觀全詩(shī)，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語(yǔ)閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)情感。
因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久，方式多，所以，一課時(shí)不夠，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動(dòng)作，到臺(tái)上來(lái)朗讀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊(duì)課上，利用五分鐘先講了上臺(tái)朗誦的要求以及下面聽(tīng)眾聽(tīng)的要求，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都拿出筆和紙進(jìn)行評(píng)分，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富，姿勢(shì)是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語(yǔ)文書(shū)上來(lái)朗誦。前面上來(lái)的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
可能也是由于上午，學(xué)生對(duì)于文本的感悟比較深刻，對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的地點(diǎn)、人物、典故都去理解、去體會(huì)、去想象了，使朗誦達(dá)到了語(yǔ)言與語(yǔ)境融合，情感和情理結(jié)合的地步，在一批好學(xué)生的帶領(lǐng)下，許多中等或中下的學(xué)生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺(tái)，是我們?nèi)松凶钚〉奈枧_(tái)，拿著書(shū)本朗讀是世界上最簡(jiǎn)單的表演，今天我們都有這么一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)也沒(méi)有了?！痹谶@多方面的激勵(lì)下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來(lái)朗誦，我馬上就表?yè)P(yáng)了他們，讓他們每人今天的登高臺(tái)上登上一格，作為有勇氣的獎(jiǎng)勵(lì)。
今天真的發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀更別說(shuō)朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備。這讓我和全班同學(xué)感動(dòng)，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候，我又一次表?yè)P(yáng)了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的一次課，這樣的一次簡(jiǎn)易朗誦比賽，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強(qiáng)了對(duì)文章的理解能力。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教案 人教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)篇七
《表里的生物》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》
二、請(qǐng)大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒表、秒針
憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號(hào)、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián) 清脆(cuì）
立即（jí） 玻璃(li)
蟬(chán)
（三）多音字：
轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎） zhuàn（轉(zhuǎn)動(dòng)）
蒙：mēng（蒙蒙亮） méng（蒙蔽）
（四)近(反）義詞：
立即——馬上 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)
增加——減少 拒絕——接受
（五）生詞解釋：
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么？
2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？從中你體會(huì)到了什么？
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。”作者又為什么不說(shuō)了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？
三、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展與運(yùn)用。
⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。
五、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課。