填空題
1、在我國，課程具體表現(xiàn)為__________、__________、__________。
2、根據(jù)課程任務，可將課程分為__________、__________、__________。
3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為__________、__________、__________。
4、制約學校課程的三大因素是__________、__________、__________。
5、學校課程通常以__________或__________的形式出現(xiàn)。
6、我國義務教育的教學計劃具有以下三個特征：__________、__________、__________。
7、教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料是__________。
8、課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、__________、__________和__________。
9、從課程功能的角度，可把課程分為__________課程、__________課程、技能性課程和實踐性課程。
10、課程評價的主要模式有__________、__________、__________。
11、制約課程目標制定的學生、社會、學科這三個因素是__________起作用的。
1、教學計劃 教學大綱 教科書
2、基礎(chǔ)型課程 拓展型課程 研究型課程
3、國家課程 地方課程 學校課程
4、社會 知識 兒童
5、選修課 特色課
6、強制性 普遍性 基礎(chǔ)性
7、教材
8、課程評價 輸入評價 過程評價和成果評價
9、工具性課程 知識性課程
10、目標評價模式 目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果(CIPP) 評價模式
11、交互
1、在我國，課程具體表現(xiàn)為__________、__________、__________。
2、根據(jù)課程任務，可將課程分為__________、__________、__________。
3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為__________、__________、__________。
4、制約學校課程的三大因素是__________、__________、__________。
5、學校課程通常以__________或__________的形式出現(xiàn)。
6、我國義務教育的教學計劃具有以下三個特征：__________、__________、__________。
7、教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料是__________。
8、課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、__________、__________和__________。
9、從課程功能的角度，可把課程分為__________課程、__________課程、技能性課程和實踐性課程。
10、課程評價的主要模式有__________、__________、__________。
11、制約課程目標制定的學生、社會、學科這三個因素是__________起作用的。
1、教學計劃 教學大綱 教科書
2、基礎(chǔ)型課程 拓展型課程 研究型課程
3、國家課程 地方課程 學校課程
4、社會 知識 兒童
5、選修課 特色課
6、強制性 普遍性 基礎(chǔ)性
7、教材
8、課程評價 輸入評價 過程評價和成果評價
9、工具性課程 知識性課程
10、目標評價模式 目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果(CIPP) 評價模式
11、交互