這篇《幼兒園大班數(shù)學(xué)教案范文：復(fù)習(xí)7的加減》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。。?BR> 分組教學(xué)是一種比較好的方法。應(yīng)按幼兒的數(shù)學(xué)水平，分組，內(nèi)容有新、有舊，難度有深有淺，教師須重點指導(dǎo)，兼顧全體幼兒。
課題生成：
我們在長期的幼兒園數(shù)學(xué)活動實踐中總結(jié)出了不少好自方法，但教學(xué)方法不是一成不變的，尤其是幼兒的發(fā)展水平的情況下，進(jìn)行統(tǒng)一的集體活動，多只能得到“一刀切”的發(fā)展結(jié)果。因此，分組教學(xué)是一種比較好的活動方法。
在本次數(shù)學(xué)活動中，我們將幼兒分成五組，其難易程度目的是由淺人深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。其中有針對幼兒觀賞人手的，有針對幼兒動手能力人手的等。在活動中，為智力程度不同的幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會。
活動目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“7”的加減及組成，能夠進(jìn)一步理解加減法的能夠通過實物列出加減算式，并能通過算式口編相關(guān)應(yīng)用題
2、發(fā)展幼兒快速敏捷的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。兒分組活動的常規(guī)。
活動準(zhǔn)備：
磁性黑板一塊，貼磁螃蟹卡片，貼磁數(shù)字，加減符號等業(yè)單，幼兒用筆。 幼兒會出示l+1的手勢。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)“7”的組成：游戲“手勢出數(shù)”。
教師：“老師的手出的數(shù)字，要和你的手出的數(shù)字合起來看誰出的又快又好?！?這一游戲中，幼兒既動腦又動手。而且會因他們的手勢，孩子們也非常喜歡。隨著老師的手勢越來越快一孩子子們的興趣也越來越高。)
2、看圖講述“7”的加減法。
(1)教師：“這里有一幅很漂亮的圖畫，請你看了以后告訴我你看到了什么?”幼兒：“我看到河里有5只螃蟹，又來了2只螃蟹，現(xiàn)在是7只螃蟹?！苯處煟骸澳闶前?只螃蟹看作是爬過來和河里的螃蟹合起來一共有多少?你真棒，有誰和他看的不一樣呢?”幼兒：“河里有7只螃蟹，爬走了2只，還有5只螃蟹。”
師：“你是把這2只看作是爬走了，對嗎?你們真聰明?！?在這一節(jié)中，有一個幼兒直接說出了算式，這是他和別人想的不同地方。雖然我并不是讓他說出這個，但是這樣回答也不能算錯。
(2)教師：“誰會把剛才說的用符號表示出來呢?”
①5+2=7教師：“如果我把5和2的位置換一下，還是不是等于7呢?”“為什么還是等于7呢?”幼兒：“因為5和2中間是加號，這是一道加法題，加號兩邊的數(shù)字能互換?！?BR> ②7—2=5 教師：“這個算式中7和2的位置能不能互換呢?”“為什么?”幼兒：“因為這是一道減法題，減號兩邊的數(shù)!不能互換?！?BR> ③教師：“誰可以看著黑板上的兩個算式，編出一個故事呢?用螃蟹，要用別的東西?！庇變海骸耙豢锰覙渖辖Y(jié)了5個桃子，后結(jié)了2個，現(xiàn)在樹上一共有幾只桃子呢?”幼兒：“草地上有2只小兔在吃草，后來又來了5只小兔，現(xiàn)在草地上共有幾只小兔呢?”
要求孩子們的創(chuàng)造性思維在這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)，并鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。
分組活動：
1、教師講解每組作業(yè)單的操作方法，和進(jìn)行活動時的規(guī)則。
(1)作業(yè)單填寫完畢后，放在自己的口袋里。
(2)不要等在別人的座位旁邊。
(3)把作業(yè)單填寫滿了之后，才可以離開座位。
2、幼兒操作，對各組提出操作要求。
第一組：填蘋果單。 第一組是根據(jù)實物圖中的個別特征，如顏色、葉子、大小等來進(jìn)行操作的，本組的難點是讓幼兒明白，看虛線上的圖案，填虛線下的空。不能上下一塊數(shù)。由于這張作業(yè)單是新設(shè)計的，孩子們應(yīng)喜歡填。
第二組：填色作業(yè)單。 本組是復(fù)習(xí)組。作業(yè)單的形式從前見過，幼兒在操作時應(yīng)很少出錯。
第三組：串珠作業(yè)單。 本組是讓幼兒紅綠兩種顏色的珠子穿制珠鏈。每串鏈子都只能有7顆珠子。孩子們在操作時，總想把珠鏈穿的更漂亮。所以總是一顆紅一顆綠，這樣一來在作業(yè)單上體現(xiàn)的總是“3”、“4”的組合。
第四組、第五組看圖填作業(yè)單。
前面三組可以說都是為了復(fù)習(xí)而設(shè)置的。難度并不是很大。四、五組的操作要求相對而言很高。既需要幼兒進(jìn)行耐心細(xì)致的觀察，又要看清作業(yè)單上的加減符號在變化中。
3、講評。
(1)分組講評，檢查幼兒的作業(yè)單，表揚(yáng)做得對的幼兒。
(2)重點講評第四、第五組。這兩組的幼兒，要讓幼兒講出他們自己是如何找出計算題的，給他們充分的空間。
4、給做得快又好的和懂得遵守活動規(guī)則的孩子發(fā)給五角星。
效果分析：
本次活動，通過實物演示和實際操作，使幼兒進(jìn)一步理解了加減法的含義，并能看著實物圖和算式口述相應(yīng)的應(yīng)用題。由于本次活動中的大部分的空間是讓幼兒自由活動，自主選擇其感興趣的小組進(jìn)行操作，擴(kuò)大了幼兒的活動空間，并通過各組的活動和約習(xí)，使幼兒既熟悉了“7”的加減，又發(fā)展了幼兒的各種能力。
專家點評：
在幼兒數(shù)學(xué)活動中，讓幼兒分組操作是一種很好的活動形式。但教師應(yīng)注意把握以下幾點：
1、應(yīng)按幼兒的數(shù)學(xué)水平分組。起初，可由教師為幼兒分組。
當(dāng)幼兒熟悉了分組活動的形式后，應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒自己決定到哪一組活動；當(dāng)幼兒完成了第選擇的小組活動內(nèi)容后，可自由地到其他組活動。
2、教師對每一組應(yīng)提出明確的活動要求。幾組活動的內(nèi)容難易程度應(yīng)不同，以照顧不同水平的幼兒。
3、應(yīng)設(shè)一個組為新內(nèi)容，且教師重點指導(dǎo)和點評。但也不應(yīng)忽視對其他小組的指導(dǎo)和評價。
該課題設(shè)計分組合理，要求明確，指導(dǎo)恰當(dāng)，是較成功的數(shù)學(xué)活動。
反思與討論:
本課題設(shè)計者分組操作的設(shè)計你贊同嗎?談?wù)勀愕目捶ā?
課題生成：
我們在長期的幼兒園數(shù)學(xué)活動實踐中總結(jié)出了不少好自方法，但教學(xué)方法不是一成不變的，尤其是幼兒的發(fā)展水平的情況下，進(jìn)行統(tǒng)一的集體活動，多只能得到“一刀切”的發(fā)展結(jié)果。因此，分組教學(xué)是一種比較好的活動方法。
在本次數(shù)學(xué)活動中，我們將幼兒分成五組，其難易程度目的是由淺人深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。其中有針對幼兒觀賞人手的，有針對幼兒動手能力人手的等。在活動中，為智力程度不同的幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會。
活動目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“7”的加減及組成，能夠進(jìn)一步理解加減法的能夠通過實物列出加減算式，并能通過算式口編相關(guān)應(yīng)用題
2、發(fā)展幼兒快速敏捷的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力。兒分組活動的常規(guī)。
活動準(zhǔn)備：
磁性黑板一塊，貼磁螃蟹卡片，貼磁數(shù)字，加減符號等業(yè)單，幼兒用筆。 幼兒會出示l+1的手勢。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)“7”的組成：游戲“手勢出數(shù)”。
教師：“老師的手出的數(shù)字，要和你的手出的數(shù)字合起來看誰出的又快又好?！?這一游戲中，幼兒既動腦又動手。而且會因他們的手勢，孩子們也非常喜歡。隨著老師的手勢越來越快一孩子子們的興趣也越來越高。)
2、看圖講述“7”的加減法。
(1)教師：“這里有一幅很漂亮的圖畫，請你看了以后告訴我你看到了什么?”幼兒：“我看到河里有5只螃蟹，又來了2只螃蟹，現(xiàn)在是7只螃蟹?！苯處煟骸澳闶前?只螃蟹看作是爬過來和河里的螃蟹合起來一共有多少?你真棒，有誰和他看的不一樣呢?”幼兒：“河里有7只螃蟹，爬走了2只，還有5只螃蟹。”
師：“你是把這2只看作是爬走了，對嗎?你們真聰明?！?在這一節(jié)中，有一個幼兒直接說出了算式，這是他和別人想的不同地方。雖然我并不是讓他說出這個，但是這樣回答也不能算錯。
(2)教師：“誰會把剛才說的用符號表示出來呢?”
①5+2=7教師：“如果我把5和2的位置換一下，還是不是等于7呢?”“為什么還是等于7呢?”幼兒：“因為5和2中間是加號，這是一道加法題，加號兩邊的數(shù)字能互換?！?BR> ②7—2=5 教師：“這個算式中7和2的位置能不能互換呢?”“為什么?”幼兒：“因為這是一道減法題，減號兩邊的數(shù)!不能互換?！?BR> ③教師：“誰可以看著黑板上的兩個算式，編出一個故事呢?用螃蟹，要用別的東西?！庇變海骸耙豢锰覙渖辖Y(jié)了5個桃子，后結(jié)了2個，現(xiàn)在樹上一共有幾只桃子呢?”幼兒：“草地上有2只小兔在吃草，后來又來了5只小兔，現(xiàn)在草地上共有幾只小兔呢?”
要求孩子們的創(chuàng)造性思維在這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)，并鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。
分組活動：
1、教師講解每組作業(yè)單的操作方法，和進(jìn)行活動時的規(guī)則。
(1)作業(yè)單填寫完畢后，放在自己的口袋里。
(2)不要等在別人的座位旁邊。
(3)把作業(yè)單填寫滿了之后，才可以離開座位。
2、幼兒操作，對各組提出操作要求。
第一組：填蘋果單。 第一組是根據(jù)實物圖中的個別特征，如顏色、葉子、大小等來進(jìn)行操作的，本組的難點是讓幼兒明白，看虛線上的圖案，填虛線下的空。不能上下一塊數(shù)。由于這張作業(yè)單是新設(shè)計的，孩子們應(yīng)喜歡填。
第二組：填色作業(yè)單。 本組是復(fù)習(xí)組。作業(yè)單的形式從前見過，幼兒在操作時應(yīng)很少出錯。
第三組：串珠作業(yè)單。 本組是讓幼兒紅綠兩種顏色的珠子穿制珠鏈。每串鏈子都只能有7顆珠子。孩子們在操作時，總想把珠鏈穿的更漂亮。所以總是一顆紅一顆綠，這樣一來在作業(yè)單上體現(xiàn)的總是“3”、“4”的組合。
第四組、第五組看圖填作業(yè)單。
前面三組可以說都是為了復(fù)習(xí)而設(shè)置的。難度并不是很大。四、五組的操作要求相對而言很高。既需要幼兒進(jìn)行耐心細(xì)致的觀察，又要看清作業(yè)單上的加減符號在變化中。
3、講評。
(1)分組講評，檢查幼兒的作業(yè)單，表揚(yáng)做得對的幼兒。
(2)重點講評第四、第五組。這兩組的幼兒，要讓幼兒講出他們自己是如何找出計算題的，給他們充分的空間。
4、給做得快又好的和懂得遵守活動規(guī)則的孩子發(fā)給五角星。
效果分析：
本次活動，通過實物演示和實際操作，使幼兒進(jìn)一步理解了加減法的含義，并能看著實物圖和算式口述相應(yīng)的應(yīng)用題。由于本次活動中的大部分的空間是讓幼兒自由活動，自主選擇其感興趣的小組進(jìn)行操作，擴(kuò)大了幼兒的活動空間，并通過各組的活動和約習(xí)，使幼兒既熟悉了“7”的加減，又發(fā)展了幼兒的各種能力。
專家點評：
在幼兒數(shù)學(xué)活動中，讓幼兒分組操作是一種很好的活動形式。但教師應(yīng)注意把握以下幾點：
1、應(yīng)按幼兒的數(shù)學(xué)水平分組。起初，可由教師為幼兒分組。
當(dāng)幼兒熟悉了分組活動的形式后，應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒自己決定到哪一組活動；當(dāng)幼兒完成了第選擇的小組活動內(nèi)容后，可自由地到其他組活動。
2、教師對每一組應(yīng)提出明確的活動要求。幾組活動的內(nèi)容難易程度應(yīng)不同，以照顧不同水平的幼兒。
3、應(yīng)設(shè)一個組為新內(nèi)容，且教師重點指導(dǎo)和點評。但也不應(yīng)忽視對其他小組的指導(dǎo)和評價。
該課題設(shè)計分組合理，要求明確，指導(dǎo)恰當(dāng)，是較成功的數(shù)學(xué)活動。
反思與討論:
本課題設(shè)計者分組操作的設(shè)計你贊同嗎?談?wù)勀愕目捶ā?