這篇《初三英語寫作課教案范文》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！！！
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它通過提供情景、文字、圖畫，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
1．Warming-up：通過唱一首英語歌，目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
2．Revision：根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友： ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌） ⑹personality（性格） ⑺His / Her dream
3．Pre-reading： 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why? 過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4．While-reading：讀兩則廣告，了解Mary和Jack，完成表格 。
5．Pre-reading： 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6．While-Writing： 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7．Pre-writing： 提供寫作標準：要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail。
（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，capitalization correctly?
（2）I s your e-mail complete?
（3）Is your e-mail coherently written?
（4）Can you describe yourself in a concise way?
（5）Are there any complex sentences in your e-mail?
目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8．Share the writing：點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。
就整節(jié)課而言，學生參與課堂實踐的積極性很高，也是激發(fā)學生創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經(jīng)過初三一年持續(xù)有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它通過提供情景、文字、圖畫，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
1．Warming-up：通過唱一首英語歌，目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
2．Revision：根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友： ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌） ⑹personality（性格） ⑺His / Her dream
3．Pre-reading： 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why? 過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4．While-reading：讀兩則廣告，了解Mary和Jack，完成表格 。
5．Pre-reading： 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6．While-Writing： 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7．Pre-writing： 提供寫作標準：要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail。
（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，capitalization correctly?
（2）I s your e-mail complete?
（3）Is your e-mail coherently written?
（4）Can you describe yourself in a concise way?
（5）Are there any complex sentences in your e-mail?
目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8．Share the writing：點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。
就整節(jié)課而言，學生參與課堂實踐的積極性很高，也是激發(fā)學生創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經(jīng)過初三一年持續(xù)有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。