這篇【幼兒小班教養(yǎng)筆記：可怕的家庭“軟暴力”】，是特地為大家整理的，供大家學(xué)習(xí)參考！
父母是孩子的第一任老師，是和孩子每日朝夕相處時(shí)間最長的親人，更有“好媽媽勝過好老師”的說法。尤其對于情商培養(yǎng)，孩子的成長環(huán)境很重要，高情商的孩子需要學(xué)校和家庭共同營造氛圍，甚至于社會(huì)大環(huán)境。但是，面對獨(dú)生子女這樣一個(gè)國情，我們從孩子身上感受到的來自家庭的“暴力”問題越來越嚴(yán)重。
什么是“軟暴力”
“軟暴力”包裹著“愛”的外衣，從里到外由愛而生。家長們以愛的名義溫柔并殘忍地剝奪了孩子們很多正常的權(quán)益，甚至孩子們的“獨(dú)立人格”。這種“軟暴力”讓孩子一次又一次的痛苦著，家長們卻在冥思苦想救拔孩子脫離“苦?！钡慕鉀Q之道，殊不知那只扼住孩子脖頸的手正是自己愛的雙手。
案例分析：
1.小朋性格內(nèi)向，甚至有些懦弱。一個(gè)男孩子柔弱的像個(gè)小姑娘。每天早上到教室門口時(shí)必要抱著媽媽痛哭一番。老師建議媽媽：與其讓孩子一次一次的痛苦，還不如和孩子講清楚“上學(xué)是件好事，標(biāo)志著你長大了，媽媽替你高興”之類的話，對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并用媽媽高興的表情感染孩子。作為老師的媽媽也很明白這一點(diǎn)，但就是見不得兒子的眼淚——孩子一落淚，媽媽比孩子還要心痛，一次一次的“說好了。。?！币淮我淮螣o原則的妥協(xié)，換來的是孩子一次又一次的眼淚和媽媽隨之而來的擔(dān)心和焦慮。媽媽的焦慮又被孩子看到眼里，反作用到了孩子身上。
更揪心的是，小朋的眼淚應(yīng)用領(lǐng)域還很廣泛：比如小朋只愿意和同一幼兒園來的一個(gè)小女孩坐在一起，只要老師換座位，小朋就會(huì)拿起他擅長的武器——“哭”來講條件?！袄蠋?，我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。嗚嗚~~~~”。遇到其他不隨愿的事，小朋也會(huì)選擇默默流淚的方式進(jìn)行表達(dá)。
2.小友的媽媽因?yàn)榕潞⒆硬贿m應(yīng)，干脆開學(xué)前幾天就沒讓孩子上學(xué)。果然，傳來了小朋入學(xué)的種種描述，小友媽媽篤信自己的決定是多么的英明。反正大學(xué)也沒開學(xué)，跟孩子在家膩兩天。
這一天，好容易媽媽做好了思想工作(兒子的，也許更多的是自己的)，把兒子送到了新的班級里。一上午沒有離開學(xué)校，在學(xué)校的一樓徘徊復(fù)徘徊。問及原因時(shí)，媽媽說：“跟孩子說好了，前3天中午接走?！弊尯⒆勇稽c(diǎn)一點(diǎn)過渡適應(yīng)。唉，可憐天下父母心!
第一天中午，孩子順利的被媽媽接走了。
第二天中午，媽媽又來接孩子。孩子看到媽媽詫異地說：“媽媽你怎么來了?我今天中午不想跟你回去!我喜歡這里，我想和同學(xué)們一起吃飯、睡覺?！?BR> 不是答應(yīng)兒子三天中午都要接回家嗎?怎么能食言呢?古有“曾子殺豬教子”呀!正好告訴孩子什么是言出必行嘛。媽媽好說歹說還是把兒子接走了。
指點(diǎn)迷徑：
教育理論誰都不缺，只是事情趕到自己孩子頭上，作為父母的憐愛就溢于言表，我很能理解，但卻真的無奈和痛心。殊不知，把自己的意志強(qiáng)加給孩子;或者主觀認(rèn)為孩子不行，而過于主動(dòng)周全的保護(hù)孩子，像超人一樣第一時(shí)間滿足孩子們大大小小的所有要求，無異于濫用抗生素——孩子成長的自然規(guī)律被改變、孩子對社會(huì)正常的免疫力被破壞、孩子人生探索中最寶貴的實(shí)踐財(cái)富被剝奪、孩子與生俱來的自信和堅(jiān)強(qiáng)被消磨殆盡……!到最后，家長們卻還抱怨自己的孩子獨(dú)生、不獨(dú)立——在學(xué)習(xí)上懶、依賴思想嚴(yán)重;生活上低能，無法放心!
殊不知，這個(gè)結(jié)果完全是自己一手造成，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”!這種家庭“軟暴力”造就了一個(gè)又一個(gè)自認(rèn)為不幸福的孩子和一個(gè)又一個(gè)長不大的孩子!放開手，給孩子一片自由成長的空間!
父母是孩子的第一任老師，是和孩子每日朝夕相處時(shí)間最長的親人，更有“好媽媽勝過好老師”的說法。尤其對于情商培養(yǎng)，孩子的成長環(huán)境很重要，高情商的孩子需要學(xué)校和家庭共同營造氛圍，甚至于社會(huì)大環(huán)境。但是，面對獨(dú)生子女這樣一個(gè)國情，我們從孩子身上感受到的來自家庭的“暴力”問題越來越嚴(yán)重。
什么是“軟暴力”
“軟暴力”包裹著“愛”的外衣，從里到外由愛而生。家長們以愛的名義溫柔并殘忍地剝奪了孩子們很多正常的權(quán)益，甚至孩子們的“獨(dú)立人格”。這種“軟暴力”讓孩子一次又一次的痛苦著，家長們卻在冥思苦想救拔孩子脫離“苦?！钡慕鉀Q之道，殊不知那只扼住孩子脖頸的手正是自己愛的雙手。
案例分析：
1.小朋性格內(nèi)向，甚至有些懦弱。一個(gè)男孩子柔弱的像個(gè)小姑娘。每天早上到教室門口時(shí)必要抱著媽媽痛哭一番。老師建議媽媽：與其讓孩子一次一次的痛苦，還不如和孩子講清楚“上學(xué)是件好事，標(biāo)志著你長大了，媽媽替你高興”之類的話，對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并用媽媽高興的表情感染孩子。作為老師的媽媽也很明白這一點(diǎn)，但就是見不得兒子的眼淚——孩子一落淚，媽媽比孩子還要心痛，一次一次的“說好了。。?！币淮我淮螣o原則的妥協(xié)，換來的是孩子一次又一次的眼淚和媽媽隨之而來的擔(dān)心和焦慮。媽媽的焦慮又被孩子看到眼里，反作用到了孩子身上。
更揪心的是，小朋的眼淚應(yīng)用領(lǐng)域還很廣泛：比如小朋只愿意和同一幼兒園來的一個(gè)小女孩坐在一起，只要老師換座位，小朋就會(huì)拿起他擅長的武器——“哭”來講條件?！袄蠋?，我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。嗚嗚~~~~”。遇到其他不隨愿的事，小朋也會(huì)選擇默默流淚的方式進(jìn)行表達(dá)。
2.小友的媽媽因?yàn)榕潞⒆硬贿m應(yīng)，干脆開學(xué)前幾天就沒讓孩子上學(xué)。果然，傳來了小朋入學(xué)的種種描述，小友媽媽篤信自己的決定是多么的英明。反正大學(xué)也沒開學(xué)，跟孩子在家膩兩天。
這一天，好容易媽媽做好了思想工作(兒子的，也許更多的是自己的)，把兒子送到了新的班級里。一上午沒有離開學(xué)校，在學(xué)校的一樓徘徊復(fù)徘徊。問及原因時(shí)，媽媽說：“跟孩子說好了，前3天中午接走?！弊尯⒆勇稽c(diǎn)一點(diǎn)過渡適應(yīng)。唉，可憐天下父母心!
第一天中午，孩子順利的被媽媽接走了。
第二天中午，媽媽又來接孩子。孩子看到媽媽詫異地說：“媽媽你怎么來了?我今天中午不想跟你回去!我喜歡這里，我想和同學(xué)們一起吃飯、睡覺?！?BR> 不是答應(yīng)兒子三天中午都要接回家嗎?怎么能食言呢?古有“曾子殺豬教子”呀!正好告訴孩子什么是言出必行嘛。媽媽好說歹說還是把兒子接走了。
指點(diǎn)迷徑：
教育理論誰都不缺，只是事情趕到自己孩子頭上，作為父母的憐愛就溢于言表，我很能理解，但卻真的無奈和痛心。殊不知，把自己的意志強(qiáng)加給孩子;或者主觀認(rèn)為孩子不行，而過于主動(dòng)周全的保護(hù)孩子，像超人一樣第一時(shí)間滿足孩子們大大小小的所有要求，無異于濫用抗生素——孩子成長的自然規(guī)律被改變、孩子對社會(huì)正常的免疫力被破壞、孩子人生探索中最寶貴的實(shí)踐財(cái)富被剝奪、孩子與生俱來的自信和堅(jiān)強(qiáng)被消磨殆盡……!到最后，家長們卻還抱怨自己的孩子獨(dú)生、不獨(dú)立——在學(xué)習(xí)上懶、依賴思想嚴(yán)重;生活上低能，無法放心!
殊不知，這個(gè)結(jié)果完全是自己一手造成，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”!這種家庭“軟暴力”造就了一個(gè)又一個(gè)自認(rèn)為不幸福的孩子和一個(gè)又一個(gè)長不大的孩子!放開手，給孩子一片自由成長的空間!