幼兒園大班教育心得:幼兒思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)

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    我的畢業(yè)論文題目就是《淺析學(xué)前兒童思維品質(zhì)的培養(yǎng)》,當(dāng)時只不過是理論性的發(fā)表了一下自己的觀點,至于在實踐中會怎么樣,自己當(dāng)時根本沒有多想。
    而今天我已是一名幼兒園老師了。我決定要把它付諸實踐。
    幼兒期是思維創(chuàng)造性開始萌芽的時期,幼兒思維創(chuàng)造性可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來,其主要特點是敢于大膽想象,不受客觀事物的限制。因此應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽,通過一定的教育手段,使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展,為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
    對于大班幼兒,其思維發(fā)展的已經(jīng)很全面,并且在很多方面有獨特的思維。利用游戲的實踐功能發(fā)展幼兒的獨創(chuàng)性思維。秋天到了,我讓孩子們畫菊花,我們班樂樂畫了一個七彩的菊花,當(dāng)我問她為什么時,她說“我的夢想是當(dāng)個科學(xué)家,以后我會發(fā)明五彩的菊花的” 這幅作品的創(chuàng)造意義遠遠不是一幅畫本身的藝術(shù)特點所能表達出來的,可見利用游戲的實踐性功能是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑。與此同時還要善于從各個方面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。