這篇《四年級下冊語文教案：西湖的“綠”》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。。?BR> 備課時間：2004年2月15日設計者：趙元
課時：2課時
課型：閱讀
教學目的、要求：
1、認識本課要求認識的字。
2、流利地朗讀課文，讀出課文的美。
3、理解課文，了解西湖“綠”的特點，體會作者所表達的感受，懂得保護環(huán)境也能使人類自己受益。
教學重點：感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學難點：在自讀的過程中，體會文章語言的美感。
教學準備：相應的課件，學生課前收集有關(guān)護綠或毀綠的故事。
教學方法：自讀感悟法
教學過程：
第一課時
一、導入
西湖的美是人所共知的，西湖的美是多姿多彩的，每個游客心目中的西湖又往往有獨特的美。今天，我們就來看一篇文章，看看文章中的西湖有什么獨特之美。
二、初定閱讀目標：
1、板書課題，學生齊讀。
2、說說題目中給人留下深刻印象的是什么？（綠）
3、自讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”中給我們提了哪些要求。
三、初讀感知：
1、初讀課文，找找不知道讀的字詞，查字典讀清楚。
2、找“綠”，找出文中所描寫的各種的綠色，記下來。
3、讀“綠”，將自己認為描寫得美的句子讀一讀。
四、細讀品味：
1、尋“綠”，分別從文中找找那些多姿多彩的綠色出自西湖的什么地方？
板書：靈隱、蘇堤、花港
2、賞“綠”，細讀描寫這幾處景物的句子，說說它們的“綠”各有什么不同？
3、評“綠”分學習小組評選一下“美的綠”、“可愛的綠”等“綠之”。
五、小結(jié)：
全班齊讀
第二課時
一、導入
自由選讀自己喜歡的部分讀一讀。
二、“小導游”口語練習
1、提出要求：每年西湖都有許多游客來游玩，誰愿意來當個小導游，但要說出西湖的特點。
2、同學自愿上臺說一說，其它同學評一評。
三、拓展討論
1、教師出示張家的旅游短片，學生欣賞。
2、提問：張家界與西湖有什么共同點？引導學生回答：綠。
3、提問：在我們生活中，是不是處處都有這樣的綠？為什么有些地方見不到這賞心悅目的“綠”呢？
4、學生展開說說自己了解到的護“綠”或毀“綠”的故事。
5、就這些事例說說自己的看法。
6、小結(jié)：
綠色是生命的顏色，可是大自然結(jié)予我們的“綠”太寶貴了，需要我們時時關(guān)愛。這不僅是關(guān)愛綠色，更是關(guān)愛我們?nèi)祟愖约骸?BR> 板書設計：
4*、西湖的“綠”
找綠 讀綠 尋綠 賞綠 評綠
課時：2課時
課型：閱讀
教學目的、要求：
1、認識本課要求認識的字。
2、流利地朗讀課文，讀出課文的美。
3、理解課文，了解西湖“綠”的特點，體會作者所表達的感受，懂得保護環(huán)境也能使人類自己受益。
教學重點：感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學難點：在自讀的過程中，體會文章語言的美感。
教學準備：相應的課件，學生課前收集有關(guān)護綠或毀綠的故事。
教學方法：自讀感悟法
教學過程：
第一課時
一、導入
西湖的美是人所共知的，西湖的美是多姿多彩的，每個游客心目中的西湖又往往有獨特的美。今天，我們就來看一篇文章，看看文章中的西湖有什么獨特之美。
二、初定閱讀目標：
1、板書課題，學生齊讀。
2、說說題目中給人留下深刻印象的是什么？（綠）
3、自讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”中給我們提了哪些要求。
三、初讀感知：
1、初讀課文，找找不知道讀的字詞，查字典讀清楚。
2、找“綠”，找出文中所描寫的各種的綠色，記下來。
3、讀“綠”，將自己認為描寫得美的句子讀一讀。
四、細讀品味：
1、尋“綠”，分別從文中找找那些多姿多彩的綠色出自西湖的什么地方？
板書：靈隱、蘇堤、花港
2、賞“綠”，細讀描寫這幾處景物的句子，說說它們的“綠”各有什么不同？
3、評“綠”分學習小組評選一下“美的綠”、“可愛的綠”等“綠之”。
五、小結(jié)：
全班齊讀
第二課時
一、導入
自由選讀自己喜歡的部分讀一讀。
二、“小導游”口語練習
1、提出要求：每年西湖都有許多游客來游玩，誰愿意來當個小導游，但要說出西湖的特點。
2、同學自愿上臺說一說，其它同學評一評。
三、拓展討論
1、教師出示張家的旅游短片，學生欣賞。
2、提問：張家界與西湖有什么共同點？引導學生回答：綠。
3、提問：在我們生活中，是不是處處都有這樣的綠？為什么有些地方見不到這賞心悅目的“綠”呢？
4、學生展開說說自己了解到的護“綠”或毀“綠”的故事。
5、就這些事例說說自己的看法。
6、小結(jié)：
綠色是生命的顏色，可是大自然結(jié)予我們的“綠”太寶貴了，需要我們時時關(guān)愛。這不僅是關(guān)愛綠色，更是關(guān)愛我們?nèi)祟愖约骸?BR> 板書設計：
4*、西湖的“綠”
找綠 讀綠 尋綠 賞綠 評綠