★以下是教育頻道為大家整理的《特級教師該不該跨區(qū)認(rèn)定》，供大家參考。
近日，有媒體報(bào)道，北京特級教師鎖定本地，外地引進(jìn)特級教師擬取消認(rèn)定。但這一設(shè)想也引發(fā)了爭議：一方面，有人質(zhì)疑此舉會(huì)導(dǎo)致北京故步自封，有礙公平，甚至?xí)共糠值貐^(qū)教育質(zhì)量下滑；另一方面，部分本土特級教師認(rèn)為“外來的和尚”待遇過高，對區(qū)內(nèi)不公。而有人則叫好，認(rèn)為此舉可推動(dòng)教育均衡。那么，如何看待這樣的爭議？
取消認(rèn)定，讓教育返璞歸真
特級教師的這種“遷徙”現(xiàn)象的確人為地拉大了地區(qū)差異，與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展背道而馳。
據(jù)報(bào)道，北京市“正研究取消對外引特級教師的認(rèn)定”。這一政策如果實(shí)施，也就意味著未來被引進(jìn)的外地特級教師，進(jìn)駐北京后不再享受“特級”這一榮譽(yù)，相應(yīng)地將不能享受北京市特級教師的相關(guān)待遇。如果想再次榮膺“特級”稱號，則需要同其他優(yōu)秀的高級教師一起重新比拼。筆者認(rèn)為，這樣的做法應(yīng)該是有一定積極意義的。
眾所周知，近年來全國各地大量特級教師流入北京，地方特級教師涌入省城，原本優(yōu)勢欠缺的地區(qū)進(jìn)一步喪失尖端的優(yōu)質(zhì)教育資源，使得“可以燎原”的“星星之火”曇花一現(xiàn)。這摳除了教育發(fā)展凝聚核心的著力點(diǎn)，導(dǎo)致教育在低端水平徘徊。毋庸置疑，特級教師的這種“遷徙”現(xiàn)象的確人為地拉大了地區(qū)差異，與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展背道而馳。因此，無論從制度上還是從教師自身專業(yè)發(fā)展的角度，我們都要鼓勵(lì)特級教師的“本土培養(yǎng)”和“服務(wù)本土”。北京作為首善之區(qū)海納英才，本來無可厚非，但是如果特級教師的重要來源依賴“拿來主義”，則是無論如何說不過去的。
此前外來引進(jìn)的特級教師，在北京重新“認(rèn)定”，在很大程度上是在走形式，這就導(dǎo)致部分人可能不再進(jìn)取。一般而言，特級教師都是非常優(yōu)秀的，但是從優(yōu)秀到卓越的確還很遙遠(yuǎn)。筆者在調(diào)研過程中，接觸了很多特級教師。有些教師就明確表示“學(xué)歷沒有用”，對其提高考試成績的諸多“法寶”洋洋自得，然而在北京的學(xué)校他們明顯水土不服，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再像以前那么強(qiáng)烈，同事也不再對他那么崇拜，故步自封，此時(shí)“特級”只是曾經(jīng)輝煌的一種追憶。有些進(jìn)入北京后，不斷學(xué)習(xí)甚至不恥下問，又認(rèn)真研究北京學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以一種敬畏的心態(tài)來從事教育事業(yè)，經(jīng)過三年的涅槃重生，達(dá)到了更高層次的“特級”。因此取消“認(rèn)定”，有利于特級教師的深層甄別，對教師個(gè)人和學(xué)校教育都是大有裨益的?！疤丶墶?，不只是教學(xué)技巧的精湛，更是育人精神的升華，它指向形而上和形而下的道器融通。當(dāng)下部分特級教師在對學(xué)生生存狀態(tài)的關(guān)注、指引學(xué)生人生發(fā)展等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有與“特級”相匹配。我們應(yīng)淡化功利色彩，返璞歸真，追求實(shí)實(shí)在在的那些“特級”。
從教育的實(shí)踐來看，不同的地區(qū)教育發(fā)展水平不一致，對特級教師所提出的要求也不一致，這種不一致甚至是相矛盾的，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率的地區(qū)，特級教師肯定是教學(xué)成就突出的教師。在教育更發(fā)達(dá)的地區(qū)，則對特級教師的科研能力和育人水平提出更多要求，這就意味著特級教師其實(shí)是一個(gè)區(qū)域性的榮譽(yù)。之所以大家熱衷引進(jìn)特級教師，其實(shí)更看重的是這個(gè)榮譽(yù)稱號帶給學(xué)校的各種非教育效應(yīng)。
待遇是很重要的話題，畢竟物質(zhì)條件是我們生存的基礎(chǔ)。然而如果僅僅以優(yōu)厚的利益，比如承諾解決住房、發(fā)放一次性補(bǔ)貼、解決子女入學(xué)等，來吸引特級教師，這是非常悲哀的，也是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。對流出地而言，培養(yǎng)特級教師所付出的努力其實(shí)被變相廉價(jià)“買走了”，這對當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)也是一種破壞。因此，我們應(yīng)該重在為特級教師的培養(yǎng)提供土壤，而后特級教師又反哺本土的教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的個(gè)性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
近日，有媒體報(bào)道，北京特級教師鎖定本地，外地引進(jìn)特級教師擬取消認(rèn)定。但這一設(shè)想也引發(fā)了爭議：一方面，有人質(zhì)疑此舉會(huì)導(dǎo)致北京故步自封，有礙公平，甚至?xí)共糠值貐^(qū)教育質(zhì)量下滑；另一方面，部分本土特級教師認(rèn)為“外來的和尚”待遇過高，對區(qū)內(nèi)不公。而有人則叫好，認(rèn)為此舉可推動(dòng)教育均衡。那么，如何看待這樣的爭議？
取消認(rèn)定，讓教育返璞歸真
特級教師的這種“遷徙”現(xiàn)象的確人為地拉大了地區(qū)差異，與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展背道而馳。
據(jù)報(bào)道，北京市“正研究取消對外引特級教師的認(rèn)定”。這一政策如果實(shí)施，也就意味著未來被引進(jìn)的外地特級教師，進(jìn)駐北京后不再享受“特級”這一榮譽(yù)，相應(yīng)地將不能享受北京市特級教師的相關(guān)待遇。如果想再次榮膺“特級”稱號，則需要同其他優(yōu)秀的高級教師一起重新比拼。筆者認(rèn)為，這樣的做法應(yīng)該是有一定積極意義的。
眾所周知，近年來全國各地大量特級教師流入北京，地方特級教師涌入省城，原本優(yōu)勢欠缺的地區(qū)進(jìn)一步喪失尖端的優(yōu)質(zhì)教育資源，使得“可以燎原”的“星星之火”曇花一現(xiàn)。這摳除了教育發(fā)展凝聚核心的著力點(diǎn)，導(dǎo)致教育在低端水平徘徊。毋庸置疑，特級教師的這種“遷徙”現(xiàn)象的確人為地拉大了地區(qū)差異，與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展背道而馳。因此，無論從制度上還是從教師自身專業(yè)發(fā)展的角度，我們都要鼓勵(lì)特級教師的“本土培養(yǎng)”和“服務(wù)本土”。北京作為首善之區(qū)海納英才，本來無可厚非，但是如果特級教師的重要來源依賴“拿來主義”，則是無論如何說不過去的。
此前外來引進(jìn)的特級教師，在北京重新“認(rèn)定”，在很大程度上是在走形式，這就導(dǎo)致部分人可能不再進(jìn)取。一般而言，特級教師都是非常優(yōu)秀的，但是從優(yōu)秀到卓越的確還很遙遠(yuǎn)。筆者在調(diào)研過程中，接觸了很多特級教師。有些教師就明確表示“學(xué)歷沒有用”，對其提高考試成績的諸多“法寶”洋洋自得，然而在北京的學(xué)校他們明顯水土不服，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再像以前那么強(qiáng)烈，同事也不再對他那么崇拜，故步自封，此時(shí)“特級”只是曾經(jīng)輝煌的一種追憶。有些進(jìn)入北京后，不斷學(xué)習(xí)甚至不恥下問，又認(rèn)真研究北京學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以一種敬畏的心態(tài)來從事教育事業(yè)，經(jīng)過三年的涅槃重生，達(dá)到了更高層次的“特級”。因此取消“認(rèn)定”，有利于特級教師的深層甄別，對教師個(gè)人和學(xué)校教育都是大有裨益的?！疤丶墶?，不只是教學(xué)技巧的精湛，更是育人精神的升華，它指向形而上和形而下的道器融通。當(dāng)下部分特級教師在對學(xué)生生存狀態(tài)的關(guān)注、指引學(xué)生人生發(fā)展等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有與“特級”相匹配。我們應(yīng)淡化功利色彩，返璞歸真，追求實(shí)實(shí)在在的那些“特級”。
從教育的實(shí)踐來看，不同的地區(qū)教育發(fā)展水平不一致，對特級教師所提出的要求也不一致，這種不一致甚至是相矛盾的，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率的地區(qū)，特級教師肯定是教學(xué)成就突出的教師。在教育更發(fā)達(dá)的地區(qū)，則對特級教師的科研能力和育人水平提出更多要求，這就意味著特級教師其實(shí)是一個(gè)區(qū)域性的榮譽(yù)。之所以大家熱衷引進(jìn)特級教師，其實(shí)更看重的是這個(gè)榮譽(yù)稱號帶給學(xué)校的各種非教育效應(yīng)。
待遇是很重要的話題，畢竟物質(zhì)條件是我們生存的基礎(chǔ)。然而如果僅僅以優(yōu)厚的利益，比如承諾解決住房、發(fā)放一次性補(bǔ)貼、解決子女入學(xué)等，來吸引特級教師，這是非常悲哀的，也是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。對流出地而言，培養(yǎng)特級教師所付出的努力其實(shí)被變相廉價(jià)“買走了”，這對當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)也是一種破壞。因此，我們應(yīng)該重在為特級教師的培養(yǎng)提供土壤，而后特級教師又反哺本土的教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的個(gè)性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。