老師提問讓我感覺呼吸都困難
第一個是“語言關(guān)”。沒想到我的雅思考了6.5，應(yīng)對課程會這樣困難。做為一個老學生，口語和聽力上比現(xiàn)在年輕的同學差很多?，F(xiàn)在不少同學有海外交流的經(jīng)歷，語言上難度小一些。而我的前兩個月就是個悲劇，聽不懂，說不出，看書也很慢。
讀的是文科，所有課都是seminar(研討課)，老師基本在課堂上不講授太多內(nèi)容，學期第一堂課給整個學期的syllabus(大綱)，自己按照布置的閱讀提前預(yù)習，上課的時候老師在不同的topics中間牽線搭橋，同學們根據(jù)topics發(fā)表自己的看法。所以課堂上很沉默就表明要么沒看書，要么沒聽懂，要么你沒有自己的觀點。老師的眼睛是明亮的，差不多到課程結(jié)束的時候，會提醒有些同學還沒有發(fā)言。這時我覺得自己呼吸都困難了。 在美國讀書，我經(jīng)常感覺到自己像三四歲的小孩，需要重新學習另一套語言體系來表述自己，常常感覺自己的無能。對于我這種平時講普通話伶牙俐齒、看中文書一目十行的人來說，我好像被點了穴廢了武功。這種感受不到國外還真體會不到其中的難受。
我的應(yīng)對方法是盡可能地擴大自己在學校的交際圈，尤其是美國同學和來自其他國家的國際學生。通常你面對中國同學不敢說的英語，和其他國家的同學就很敢說了，而且除了中國人，很少有人會去糾正你的發(fā)音和語法，他們一貫鼓勵支持，這正是開始適應(yīng)需要的自信心來源。美國的大學提供的服務(wù)是在中國大學學習時候想象不到的。為了幫助各種各樣的學生，大學除了在硬件上提供好的設(shè)施之外，還提供各種軟性的服務(wù)。光由國際學生辦公室提供的各種workshop，參觀、訪問活動一學期不下幾十個(一學期大約3個月)。學校大大小小的學生支持辦公室少說也幾十個。每個都有自己的活動，學生可以按需參加。這些活動都是融入校園、提高語言能力的好機會。不過，我發(fā)現(xiàn)其實參加這些活動的中國學生不多。學校組織的周末志愿活動，參加的基本也是其他國際學生。上學期我參加的有意思的活動是Amazing Race，只有我和另一個中國學生參加，我們的搭檔都是其他國際生，玩得很開心。
對我語言提高有幫助的是圣經(jīng)課。美國大學校園里經(jīng)常會有不同教堂的人來做宣傳，鼓勵你參加教堂活動，校園本身一般也有教堂。去教堂對我而言很有壓力，但我不排斥學習圣經(jīng)。恰好無意中發(fā)現(xiàn)有一個公益性的圣經(jīng)課，恰好這個老師思維非常開放，也去過中國，人很好，我就堅持下來了。我們討論很多的話題，包括對宗教的各種討論。在這些討論里語言能力和說話的自信就慢慢有了。我特別感激這個老師。
80分的成績還得重修
第二個難關(guān)是“學術(shù)關(guān)”。真的是很難，國內(nèi)讀本科的時候基本老師不留閱讀材料，不布置作業(yè)，學期末臨時抱佛腳就可以過關(guān)，過關(guān)的標準是60分。現(xiàn)在，每星期每門課都至少幾十頁的閱讀材料，外加大小作業(yè)，大考小考。作業(yè)的形式多樣，不拘一格。不開動腦筋，不付諸實踐很難拿到滿意分數(shù)。
什么叫滿意的分數(shù)?美國大學研究生GPA(平均學分績點)不達到B是沒有學位的，相當于平均成績沒有80/100沒有學位。而我們系，核心課沒有B或B以上成績需要重修。上學期我的一門核心課是B- ，相當于80/100，老師已經(jīng)確認要重修了。慘痛。所以，美國大學的學習氛圍一般來說比國內(nèi)大學強。我和老師討論過，為什么美國大學這么多作業(yè)。老師回答說：因為美國學生比較懶，所以用作業(yè)來督促學生?？墒悄睦锏膶W生不懶呢?懶是普遍人性。所以一流的大學不會慣著學生，只會拿著鞭子趕學生。
學術(shù)上的難，體現(xiàn)在我們之前的培養(yǎng)的學習習慣只是吸收，沒有習慣把吸收的東西變成自己的東西，重新表達出來。所以即便語言沒有問題，在討論環(huán)節(jié)也未必就能很好發(fā)揮。而美國大學對于學術(shù)抄襲的界定和國內(nèi)完成就是外星和地球的差別。即使是總結(jié)別人的話，也算引用，需要標注且提供出處。實際如果按照美國的學術(shù)標準，大部分中國的大學生是無法畢業(yè)的。
而我自己第一學期也是掙扎在APA 格式中，這種學術(shù)論文的寫作方法，我在本科期間是完完全全連名字都沒有聽過。我的老師在糾正我的寫作方面做了很多的努力，我的每一份作業(yè)都是密密麻麻地寫滿了評語，每一句話都有點評。從這里，我也感受到美國老師的敬業(yè)和專業(yè)。好幾次我都處于被判抄襲的邊緣。我的體會是，一定要多找老師溝通，告訴老師你的情況是怎樣的，你怎么理解的，怎么處理作業(yè)的，爭取老師對你的了解，以及恰當?shù)膸椭?。老師的評語一定要認真學習，爭取提高。重要的是一定要有提高，這才是有益的學習態(tài)度。
后一點，是一位印度朋友提醒我的：不要把自己當做國際學生看，也不要以為老師或同學有義務(wù)照顧你這個國際學生。不要給自己找任何的借口，也不要躲在心理舒適區(qū)不出來。高標準才能出好學生，低標準只能出來敷衍的學生。
在國內(nèi)的時候，自己好歹也干到企業(yè)中層，管過幾個人，現(xiàn)在從頭開始學習，我只把自己看做全班后進的學生，努力謙卑地學習。希望我第二學期能比第一學期有進步。很開心自己當初做了出國讀書的決定，并付諸實施了。我很享受久違的難得的學習生活。
作者介紹：徐芳，紐約州立水牛城大學教育專業(yè)在讀碩士，赴美前在留學中介服務(wù)行業(yè)奮戰(zhàn)十幾年。熱愛教育行業(yè)，認同教育的價值，認為教育是所有人都應(yīng)該擁有的提升生命質(zhì)量的工具。
第一個是“語言關(guān)”。沒想到我的雅思考了6.5，應(yīng)對課程會這樣困難。做為一個老學生，口語和聽力上比現(xiàn)在年輕的同學差很多?，F(xiàn)在不少同學有海外交流的經(jīng)歷，語言上難度小一些。而我的前兩個月就是個悲劇，聽不懂，說不出，看書也很慢。
讀的是文科，所有課都是seminar(研討課)，老師基本在課堂上不講授太多內(nèi)容，學期第一堂課給整個學期的syllabus(大綱)，自己按照布置的閱讀提前預(yù)習，上課的時候老師在不同的topics中間牽線搭橋，同學們根據(jù)topics發(fā)表自己的看法。所以課堂上很沉默就表明要么沒看書，要么沒聽懂，要么你沒有自己的觀點。老師的眼睛是明亮的，差不多到課程結(jié)束的時候，會提醒有些同學還沒有發(fā)言。這時我覺得自己呼吸都困難了。 在美國讀書，我經(jīng)常感覺到自己像三四歲的小孩，需要重新學習另一套語言體系來表述自己，常常感覺自己的無能。對于我這種平時講普通話伶牙俐齒、看中文書一目十行的人來說，我好像被點了穴廢了武功。這種感受不到國外還真體會不到其中的難受。
我的應(yīng)對方法是盡可能地擴大自己在學校的交際圈，尤其是美國同學和來自其他國家的國際學生。通常你面對中國同學不敢說的英語，和其他國家的同學就很敢說了，而且除了中國人，很少有人會去糾正你的發(fā)音和語法，他們一貫鼓勵支持，這正是開始適應(yīng)需要的自信心來源。美國的大學提供的服務(wù)是在中國大學學習時候想象不到的。為了幫助各種各樣的學生，大學除了在硬件上提供好的設(shè)施之外，還提供各種軟性的服務(wù)。光由國際學生辦公室提供的各種workshop，參觀、訪問活動一學期不下幾十個(一學期大約3個月)。學校大大小小的學生支持辦公室少說也幾十個。每個都有自己的活動，學生可以按需參加。這些活動都是融入校園、提高語言能力的好機會。不過，我發(fā)現(xiàn)其實參加這些活動的中國學生不多。學校組織的周末志愿活動，參加的基本也是其他國際學生。上學期我參加的有意思的活動是Amazing Race，只有我和另一個中國學生參加，我們的搭檔都是其他國際生，玩得很開心。
對我語言提高有幫助的是圣經(jīng)課。美國大學校園里經(jīng)常會有不同教堂的人來做宣傳，鼓勵你參加教堂活動，校園本身一般也有教堂。去教堂對我而言很有壓力，但我不排斥學習圣經(jīng)。恰好無意中發(fā)現(xiàn)有一個公益性的圣經(jīng)課，恰好這個老師思維非常開放，也去過中國，人很好，我就堅持下來了。我們討論很多的話題，包括對宗教的各種討論。在這些討論里語言能力和說話的自信就慢慢有了。我特別感激這個老師。
80分的成績還得重修
第二個難關(guān)是“學術(shù)關(guān)”。真的是很難，國內(nèi)讀本科的時候基本老師不留閱讀材料，不布置作業(yè)，學期末臨時抱佛腳就可以過關(guān)，過關(guān)的標準是60分。現(xiàn)在，每星期每門課都至少幾十頁的閱讀材料，外加大小作業(yè)，大考小考。作業(yè)的形式多樣，不拘一格。不開動腦筋，不付諸實踐很難拿到滿意分數(shù)。
什么叫滿意的分數(shù)?美國大學研究生GPA(平均學分績點)不達到B是沒有學位的，相當于平均成績沒有80/100沒有學位。而我們系，核心課沒有B或B以上成績需要重修。上學期我的一門核心課是B- ，相當于80/100，老師已經(jīng)確認要重修了。慘痛。所以，美國大學的學習氛圍一般來說比國內(nèi)大學強。我和老師討論過，為什么美國大學這么多作業(yè)。老師回答說：因為美國學生比較懶，所以用作業(yè)來督促學生?？墒悄睦锏膶W生不懶呢?懶是普遍人性。所以一流的大學不會慣著學生，只會拿著鞭子趕學生。
學術(shù)上的難，體現(xiàn)在我們之前的培養(yǎng)的學習習慣只是吸收，沒有習慣把吸收的東西變成自己的東西，重新表達出來。所以即便語言沒有問題，在討論環(huán)節(jié)也未必就能很好發(fā)揮。而美國大學對于學術(shù)抄襲的界定和國內(nèi)完成就是外星和地球的差別。即使是總結(jié)別人的話，也算引用，需要標注且提供出處。實際如果按照美國的學術(shù)標準，大部分中國的大學生是無法畢業(yè)的。
而我自己第一學期也是掙扎在APA 格式中，這種學術(shù)論文的寫作方法，我在本科期間是完完全全連名字都沒有聽過。我的老師在糾正我的寫作方面做了很多的努力，我的每一份作業(yè)都是密密麻麻地寫滿了評語，每一句話都有點評。從這里，我也感受到美國老師的敬業(yè)和專業(yè)。好幾次我都處于被判抄襲的邊緣。我的體會是，一定要多找老師溝通，告訴老師你的情況是怎樣的，你怎么理解的，怎么處理作業(yè)的，爭取老師對你的了解，以及恰當?shù)膸椭?。老師的評語一定要認真學習，爭取提高。重要的是一定要有提高，這才是有益的學習態(tài)度。
后一點，是一位印度朋友提醒我的：不要把自己當做國際學生看，也不要以為老師或同學有義務(wù)照顧你這個國際學生。不要給自己找任何的借口，也不要躲在心理舒適區(qū)不出來。高標準才能出好學生，低標準只能出來敷衍的學生。
在國內(nèi)的時候，自己好歹也干到企業(yè)中層，管過幾個人，現(xiàn)在從頭開始學習，我只把自己看做全班后進的學生，努力謙卑地學習。希望我第二學期能比第一學期有進步。很開心自己當初做了出國讀書的決定，并付諸實施了。我很享受久違的難得的學習生活。
作者介紹：徐芳，紐約州立水牛城大學教育專業(yè)在讀碩士，赴美前在留學中介服務(wù)行業(yè)奮戰(zhàn)十幾年。熱愛教育行業(yè)，認同教育的價值，認為教育是所有人都應(yīng)該擁有的提升生命質(zhì)量的工具。