★以下是教育頻道為大家整理的《發(fā)展鄉(xiāng)村教育，該進行怎樣的“精準發(fā)力”》，供大家參考。
近日，習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第十一次會議，審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015~2020）》。會議指出，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，多措并舉，定向施策，精準發(fā)力。
推進教育公平，確實需要“精準發(fā)力”，對于我國來說，重點建設鄉(xiāng)村教育，提高鄉(xiāng)村教師待遇，就是教育公平的“精準發(fā)力”。
近年來，在擴大高考公平，尤其是提高農村生進重點大學的比例方面，我國政府已經做了不少努力，也取得了一定成效，但是，必須認識到，如果不從根本上提高鄉(xiāng)村教育的質量，增加農村生上重點大學的比例，并不能讓教育給每個鄉(xiāng)村學生改變命運的機會。
按照我國教育規(guī)劃綱要設立的目標，我國高等教育毛入學率到2020年會達到40%，但就是如此，我國還會有60%的適齡學生無法接受高等教育，就是接受高等教育者，也只有10%能上重點大學，很顯然，如何讓60%不能上大學的青年（包括農村青年），以及上了大學，卻只有進二本、三本、高職院校的學生，也覺得有前途，是我國接下來發(fā)展教育必須面對的問題。
在我國農村，現(xiàn)在存在“兩極”現(xiàn)象，“一極”是為了讓孩子上重點大學，父母砸鍋賣鐵，送孩子到城里讀書，一些家庭甚至因送孩子上大學而致貧返貧；另“一極”是一些家庭認為孩子上好大學沒有希望，因此早早讓孩子輟學，新的讀書無用論在一些中西部貧困地區(qū)蔓延。這些現(xiàn)象的背后，是我國鄉(xiāng)村教育落后的現(xiàn)實。
首先是鄉(xiāng)村教育質量低，鄉(xiāng)村學生要考上好大學，紛紛選擇到城鎮(zhèn)讀書，這使得鄉(xiāng)村學校的生源逐漸較少，有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為壓縮教育投入，趁勢撤并掉鄉(xiāng)村學校，這進一步加劇了鄉(xiāng)村教育的危機。針對農村盲目撤點并校問題，國務院已發(fā)文叫停，并要求鄉(xiāng)村恢復教學點，可是，大多數(shù)保留或者恢復的教學點，僅用民辦教師或臨時教師維持，生源持續(xù)流失，辦學難以為繼。
其次是鄉(xiāng)村教育和城市教育一樣，采取升學教育模式——鄉(xiāng)村基礎教育的目的，不是培養(yǎng)學生掌握改善鄉(xiāng)村的技能，而是教授學生今后用于升學的知識，以把鄉(xiāng)村學生送到城市上大學、找工作作為教育的“成功”。這帶來的問題是，如果升學不成功，所學知識就變得“無用”，一個地區(qū)的基礎教育越發(fā)達，當?shù)氐娜瞬旁絽T乏。對于這一問題，我國近年來推出了村官工程、農村特崗教師計劃，鼓勵大學生到基層、到農村就業(yè)、發(fā)展，但由于長期來形成的“到城市”的成才觀念，使相當數(shù)量到農村工作的大學畢業(yè)生，在完成服務期之后，就選擇考公務員、考研而離開。
辦好鄉(xiāng)村教育，就必須直面以上這些問題。當前最為關鍵的，是提高鄉(xiāng)村教師待遇。今年兩會期間，鄉(xiāng)村教師待遇低的問題，引起代表委員關注。有委員建議，成倍提高鄉(xiāng)村教師的待遇，要讓鄉(xiāng)村教師待遇超過城鎮(zhèn)，這是值得考慮的建議。政府發(fā)展教育的基本職責是促進公平，要縮小鄉(xiāng)村教育和城市教育的差距，必須有至少和城市學校一樣的師資，鄉(xiāng)村本就環(huán)境艱苦，如果教師待遇還遠比城市低，怎么能吸引優(yōu)秀人才？在我國一些農村地區(qū)，鄉(xiāng)村教師的待遇每月只有2000元不到，連外出打工的農民工還不如，因此，一些鄉(xiāng)村老師，選擇離開教師崗位，外出打工。對這些因待遇低而選擇離去的教師，再說什么教師是陽光下最神圣的職業(yè)，教師就要甘于奉獻，毫無價值。
另外，我國應推進教師評價從行政主導評價到專業(yè)同行評價轉變，基礎教育從升學教育模式到自主辦學轉變。對于鄉(xiāng)村教育來說，教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，同樣重要，他們的任務不是維持鄉(xiāng)村低端的義務教育，而是給所有鄉(xiāng)村學生和城市一樣的教育。而且，學校的教育，不能只圍繞升學轉。只圍繞升學而進行的教育，會因學生無升學希望而草草應付——這也是我國一些鄉(xiāng)村學校辦學的真實寫照：義務教育合格率低、輟學率高。當然，要實現(xiàn)這樣的轉變，需要我國整體推進教育管理制度改革、教育評價體系改革。因此，要提高鄉(xiāng)村教育質量，讓每個農村學生有通過教育改變命運的機會，一要靠增加對鄉(xiāng)村教育的投入，二要靠教育改革，兩者同步推進，才能起到“精準發(fā)力”之效。
近日，習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第十一次會議，審議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015~2020）》。會議指出，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，多措并舉，定向施策，精準發(fā)力。
推進教育公平，確實需要“精準發(fā)力”，對于我國來說，重點建設鄉(xiāng)村教育，提高鄉(xiāng)村教師待遇，就是教育公平的“精準發(fā)力”。
近年來，在擴大高考公平，尤其是提高農村生進重點大學的比例方面，我國政府已經做了不少努力，也取得了一定成效，但是，必須認識到，如果不從根本上提高鄉(xiāng)村教育的質量，增加農村生上重點大學的比例，并不能讓教育給每個鄉(xiāng)村學生改變命運的機會。
按照我國教育規(guī)劃綱要設立的目標，我國高等教育毛入學率到2020年會達到40%，但就是如此，我國還會有60%的適齡學生無法接受高等教育，就是接受高等教育者，也只有10%能上重點大學，很顯然，如何讓60%不能上大學的青年（包括農村青年），以及上了大學，卻只有進二本、三本、高職院校的學生，也覺得有前途，是我國接下來發(fā)展教育必須面對的問題。
在我國農村，現(xiàn)在存在“兩極”現(xiàn)象，“一極”是為了讓孩子上重點大學，父母砸鍋賣鐵，送孩子到城里讀書，一些家庭甚至因送孩子上大學而致貧返貧；另“一極”是一些家庭認為孩子上好大學沒有希望，因此早早讓孩子輟學，新的讀書無用論在一些中西部貧困地區(qū)蔓延。這些現(xiàn)象的背后，是我國鄉(xiāng)村教育落后的現(xiàn)實。
首先是鄉(xiāng)村教育質量低，鄉(xiāng)村學生要考上好大學，紛紛選擇到城鎮(zhèn)讀書，這使得鄉(xiāng)村學校的生源逐漸較少，有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為壓縮教育投入，趁勢撤并掉鄉(xiāng)村學校，這進一步加劇了鄉(xiāng)村教育的危機。針對農村盲目撤點并校問題，國務院已發(fā)文叫停，并要求鄉(xiāng)村恢復教學點，可是，大多數(shù)保留或者恢復的教學點，僅用民辦教師或臨時教師維持，生源持續(xù)流失，辦學難以為繼。
其次是鄉(xiāng)村教育和城市教育一樣，采取升學教育模式——鄉(xiāng)村基礎教育的目的，不是培養(yǎng)學生掌握改善鄉(xiāng)村的技能，而是教授學生今后用于升學的知識，以把鄉(xiāng)村學生送到城市上大學、找工作作為教育的“成功”。這帶來的問題是，如果升學不成功，所學知識就變得“無用”，一個地區(qū)的基礎教育越發(fā)達，當?shù)氐娜瞬旁絽T乏。對于這一問題，我國近年來推出了村官工程、農村特崗教師計劃，鼓勵大學生到基層、到農村就業(yè)、發(fā)展，但由于長期來形成的“到城市”的成才觀念，使相當數(shù)量到農村工作的大學畢業(yè)生，在完成服務期之后，就選擇考公務員、考研而離開。
辦好鄉(xiāng)村教育，就必須直面以上這些問題。當前最為關鍵的，是提高鄉(xiāng)村教師待遇。今年兩會期間，鄉(xiāng)村教師待遇低的問題，引起代表委員關注。有委員建議，成倍提高鄉(xiāng)村教師的待遇，要讓鄉(xiāng)村教師待遇超過城鎮(zhèn)，這是值得考慮的建議。政府發(fā)展教育的基本職責是促進公平，要縮小鄉(xiāng)村教育和城市教育的差距，必須有至少和城市學校一樣的師資，鄉(xiāng)村本就環(huán)境艱苦，如果教師待遇還遠比城市低，怎么能吸引優(yōu)秀人才？在我國一些農村地區(qū)，鄉(xiāng)村教師的待遇每月只有2000元不到，連外出打工的農民工還不如，因此，一些鄉(xiāng)村老師，選擇離開教師崗位，外出打工。對這些因待遇低而選擇離去的教師，再說什么教師是陽光下最神圣的職業(yè)，教師就要甘于奉獻，毫無價值。
另外，我國應推進教師評價從行政主導評價到專業(yè)同行評價轉變，基礎教育從升學教育模式到自主辦學轉變。對于鄉(xiāng)村教育來說，教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，同樣重要，他們的任務不是維持鄉(xiāng)村低端的義務教育，而是給所有鄉(xiāng)村學生和城市一樣的教育。而且，學校的教育，不能只圍繞升學轉。只圍繞升學而進行的教育，會因學生無升學希望而草草應付——這也是我國一些鄉(xiāng)村學校辦學的真實寫照：義務教育合格率低、輟學率高。當然，要實現(xiàn)這樣的轉變，需要我國整體推進教育管理制度改革、教育評價體系改革。因此，要提高鄉(xiāng)村教育質量，讓每個農村學生有通過教育改變命運的機會，一要靠增加對鄉(xiāng)村教育的投入，二要靠教育改革，兩者同步推進，才能起到“精準發(fā)力”之效。