生物
從72分增至90分 高考生物告別“配角”
點(diǎn)評(píng)人
南寧市教育科學(xué)研究所 曾哲
南寧三中 生物備課組組長(zhǎng) 陳延燕
考綱變化：
從2015年開(kāi)始，高考生物發(fā)生的大變化就是分值，從之前的72分，上升到90分，在理綜三科物理、化學(xué)、生物中，分值占比加大。過(guò)去，在理綜300分滿(mǎn)分中，生物只有72分，分值少，而且分量輕，一直充當(dāng)“配角”。而今年高考的變化，意味著生物學(xué)科的地位有所上升，考生會(huì)更加重視。
曾哲說(shuō)，2015年新課標(biāo)卷的考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，試題出現(xiàn)了必考題和選考題兩種，其中的選考題是過(guò)去沒(méi)有的。其中必考題為6道單項(xiàng)選擇題共36分(每題6分)、4道非選擇題共39分，必考題分值合計(jì)75;選考題為2道非選擇題，要求學(xué)生只選擇其中一道答題(即二選一)，選考題分值為15分，全卷合計(jì)90分。
曾哲說(shuō)，2015年新課標(biāo)高考考綱與2014年的大綱版考綱的內(nèi)容既有相同部分，又存在著差異。在考試的能力要求方面，相同之處是都有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力四種能力的要求。但是對(duì)四種能力的要求在大綱版原有的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行了增加或改變。
陳延燕認(rèn)為，理解能力的考察有所變化，除了要理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還有要“形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的能力要求，“知識(shí)網(wǎng)”之前沒(méi)有明確地寫(xiě)在考綱里。此外，要求考生能用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的知識(shí)，過(guò)去只要求用文字、圖表方式來(lái)描述，而新課標(biāo)卷增加了“以數(shù)學(xué)方式等”的能力要求，需要用數(shù)學(xué)的公式、模型來(lái)描述生物問(wèn)題。二模中的31題，就是這些能力考察的體現(xiàn)。
在獲取信息的能力方面，增加了關(guān)注“生物科學(xué)發(fā)展的重要事件”的能力要求。陳延燕說(shuō)，以遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)為例，這一點(diǎn)其實(shí)是要求學(xué)生了解幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是怎么做的，分別證明了什么，而不是像歷史那樣考時(shí)間地點(diǎn)等要素。
二模點(diǎn)評(píng)：
陳延燕說(shuō)，這次二模考試的試題不難，考題很正統(tǒng)，很少那種考“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，在審題中埋地雷的題。從這一點(diǎn)看，與新高考的目標(biāo)很像，不是考學(xué)生“考試技巧”，而是重在知識(shí)點(diǎn)的延伸，有些題目是直接考指知識(shí)點(diǎn)，而有些是將知識(shí)點(diǎn)變換了一個(gè)形式來(lái)呈現(xiàn)。還有，本次考試的選擇題，很有區(qū)分度，以她教的3個(gè)班為例，成績(jī)較好的實(shí)驗(yàn)班，選擇題滿(mǎn)分有33人，超過(guò)一半，而普通班得滿(mǎn)分的為四分之一。
從學(xué)生的答題表現(xiàn)來(lái)看，二?？荚嚤┞冻鰧W(xué)生的一些問(wèn)題。首先是，學(xué)生對(duì)課本不是很熟悉，一些試題是課本中原原本本的知識(shí)點(diǎn)，只需要仔細(xì)看課本就能答出來(lái)的，不少學(xué)生卻丟了分。比如，考題中有一題為：(3)中的小部分物質(zhì)能被吸收進(jìn)入????，正確答案是“淋巴”，卻有半數(shù)左右的學(xué)生答不出來(lái)。類(lèi)似這樣的題，二模卷90分里有7分，比例可不小。
第二個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有些僵化，不能做到活學(xué)活用。例如二模中的第31題：“研究人員對(duì)某湖泊生態(tài)系統(tǒng)研究后，繪制了生態(tài)系統(tǒng)的鰱魚(yú)種群變化曲線(xiàn)圖”，根據(jù)圖表回答問(wèn)題。此題其實(shí)是對(duì)課本生態(tài)系統(tǒng)、生物數(shù)量變化知識(shí)點(diǎn)的延伸。成績(jī)位于中下游的考生，本題很少能拿高分。
備考建議：
陳延燕認(rèn)為，高考還有約2個(gè)月，之前對(duì)課本知識(shí)已經(jīng)“過(guò)了一遍”，總的來(lái)說(shuō)，后面的復(fù)習(xí)如果只是大量做題，陷入題海，高考時(shí)學(xué)生很難拿分，還是要回歸課本。基礎(chǔ)不同的考生，復(fù)習(xí)模式也應(yīng)有所區(qū)別，建議按“橄欖”模型所處位置的不同來(lái)選擇復(fù)習(xí)模式：
橄欖一頭，成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好了，可以適度做題，然后看過(guò)去的錯(cuò)題，看錯(cuò)題中暴露了課本中掌握的哪些弱項(xiàng)，查漏補(bǔ)缺。
橄欖另一端，成績(jī)處于下游的同學(xué)，尤其是二?？荚囍荒昧?0分左右的考生，復(fù)習(xí)得抓重點(diǎn)，先掌握近3年來(lái)，每年都要考、大題概率高的知識(shí)板塊。比如生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)，其中，遺傳較難，生態(tài)模塊相對(duì)容易，可以按照由易到難的順序來(lái)攻破。
橄欖中部，處于中間層的考生，往往有一個(gè)毛病，即做題量不夠，需要做一定數(shù)量的題，然后對(duì)題進(jìn)行歸納總結(jié)，這些題考了什么，課本中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后回歸課本。這部分同學(xué)還有一個(gè)共性，即很少主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題。這段時(shí)間，可加強(qiáng)與老師的親密接觸，拿考過(guò)的卷子主動(dòng)問(wèn)老師。讓老師幫分析，自己答題暴露出什么問(wèn)題，對(duì)哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)不熟，對(duì)應(yīng)課本中的內(nèi)容是什么，然后按圖索驥，重點(diǎn)加強(qiáng)哪些內(nèi)容。
曾哲還建議，復(fù)習(xí)、做題、考試時(shí)，考生要養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。許多學(xué)生在應(yīng)對(duì)生物高考的非選擇題時(shí)，往往由于詞不達(dá)意而失分。生物學(xué)科高考要求能應(yīng)用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或生物學(xué)的基本觀點(diǎn)來(lái)答題，所以學(xué)生平時(shí)做非選擇題時(shí)，要學(xué)會(huì)引用課本中解決類(lèi)似問(wèn)題所用的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本觀點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題，不要用口語(yǔ)化的文字或錯(cuò)別字答題。在高考中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的填空出現(xiàn)別字是不得分的。