這篇是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。。?BR> 學習目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解這個民間故事的巧妙構思，體會故事背后的寓意。
2、學習聯(lián)系西方文化背景在語境中領會語句涵義的方法，提高自己的分析理解能力。
3、了解愛情的真諦，感受愛情的美好；學習走好人生第一步，正確把握萌動的情感。
學法指導：
1、 關于蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家，不僅要了解。好讀其相關作品，可能終身受用。
2、可以默讀幾遍課文，把握童話故事的寓意。
自學導航：
1、 相關鏈接
①蘇霍姆林斯基，（118——1970，蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。出生與烏克蘭一個農(nóng)民家庭。1948年起至逝世，一直擔任他家鄉(xiāng)一所中學的校長，在從事教學實際工作的同時，進行一系列教育理論問題的研究。他在著作中，一直宣傳蘇維埃人道主義教育思想。代表作有 、 等。
②背景解讀 面對正直花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡述了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調(diào)人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀。
2、 自學步驟
①了解文體：書信的寫作格式主要有（ ）、（ ）、（ ） 三部分。開頭頂格寫，寫上稱呼；正文是書信的主體部分；結(jié)尾有問候語、簽名和時間。
②用自己喜歡的方式讀這篇課文，寫下自己的初讀感受：
③再讀課文，把握這篇課文的大意、梳理結(jié)構。 第引出“ ”
一、什么是
致 二、 運用童話，三次解讀什么是 第二次引出“ ”
女
兒 第三次引出“ ”
的
信 三、總結(jié)回答什么是真正的愛情，真正的愛情是人類永恒的“ ”“ ”
3、 自學檢測
給加點的字注音
剎那 一掊 佇立 衰敗 繁衍
解釋或根據(jù)解釋寫出相應的詞語
忐忑：
繁衍：
（ ）：辨不清是非，摸不著頭腦。
（ ） ：因極度生氣而變了臉色。
（ ） ：沒有什么能與之相比的。
佇立：
（ ）：憤怒之極，難以抑制。
4、 把自己的疑問寫在下面，可以通過“對學”、“群學”解決。
探究提升：
一、探究問題
1、 讀課文，說說傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
2、讀第一封信回答：
開頭怎么稱呼的？為什么這么稱呼？
傅雷如何勸解遇到挫折心靈苦悶的孩子的？
3、 讀第二封信回答：
開頭作者把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
面對兒子的成功，作者是如何表達對兒子成功的激動的？
4、兩封信都提到了“堅強”，他對于堅強的理解是什么？你能找到兩封信中對堅強的內(nèi)涵的直接解說嗎？在傅雷看來，堅強的高境界是什么？
二、提出自己小組的問題一起探究
當堂檢測：
完成課后練習三（做在書上）
1、整體感知課文內(nèi)容，理解這個民間故事的巧妙構思，體會故事背后的寓意。
2、學習聯(lián)系西方文化背景在語境中領會語句涵義的方法，提高自己的分析理解能力。
3、了解愛情的真諦，感受愛情的美好；學習走好人生第一步，正確把握萌動的情感。
學法指導：
1、 關于蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家，不僅要了解。好讀其相關作品，可能終身受用。
2、可以默讀幾遍課文，把握童話故事的寓意。
自學導航：
1、 相關鏈接
①蘇霍姆林斯基，（118——1970，蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。出生與烏克蘭一個農(nóng)民家庭。1948年起至逝世，一直擔任他家鄉(xiāng)一所中學的校長，在從事教學實際工作的同時，進行一系列教育理論問題的研究。他在著作中，一直宣傳蘇維埃人道主義教育思想。代表作有 、 等。
②背景解讀 面對正直花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡述了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調(diào)人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀。
2、 自學步驟
①了解文體：書信的寫作格式主要有（ ）、（ ）、（ ） 三部分。開頭頂格寫，寫上稱呼；正文是書信的主體部分；結(jié)尾有問候語、簽名和時間。
②用自己喜歡的方式讀這篇課文，寫下自己的初讀感受：
③再讀課文，把握這篇課文的大意、梳理結(jié)構。 第引出“ ”
一、什么是
致 二、 運用童話，三次解讀什么是 第二次引出“ ”
女
兒 第三次引出“ ”
的
信 三、總結(jié)回答什么是真正的愛情，真正的愛情是人類永恒的“ ”“ ”
3、 自學檢測
給加點的字注音
剎那 一掊 佇立 衰敗 繁衍
解釋或根據(jù)解釋寫出相應的詞語
忐忑：
繁衍：
（ ）：辨不清是非，摸不著頭腦。
（ ） ：因極度生氣而變了臉色。
（ ） ：沒有什么能與之相比的。
佇立：
（ ）：憤怒之極，難以抑制。
4、 把自己的疑問寫在下面，可以通過“對學”、“群學”解決。
探究提升：
一、探究問題
1、 讀課文，說說傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？
2、讀第一封信回答：
開頭怎么稱呼的？為什么這么稱呼？
傅雷如何勸解遇到挫折心靈苦悶的孩子的？
3、 讀第二封信回答：
開頭作者把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
面對兒子的成功，作者是如何表達對兒子成功的激動的？
4、兩封信都提到了“堅強”，他對于堅強的理解是什么？你能找到兩封信中對堅強的內(nèi)涵的直接解說嗎？在傅雷看來，堅強的高境界是什么？
二、提出自己小組的問題一起探究
當堂檢測：
完成課后練習三（做在書上）