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親子教育：一部親子電影讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)
我非常欣賞加拿大媒介理論家馬歇爾·麥克盧漢說(shuō)過(guò)的一句話——“誰(shuí)要試圖給教育和娛樂(lè)劃個(gè)分界線,誰(shuí)就既不懂教育,也不懂娛樂(lè)。”而現(xiàn)實(shí)生活中，有太多的教育工作者聲色俱厲或照本宣科地“教育”著她的學(xué)生;也有太多娛樂(lè)工作者創(chuàng)作著空洞浮躁，缺乏營(yíng)養(yǎng)的“視聽(tīng)快餐”。從事過(guò)多年學(xué)校教育工作的我，非常清楚，教師對(duì)學(xué)生的教育是有限的，學(xué)生的成長(zhǎng)受到了來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的作用與影響?？梢哉f(shuō)，將教育內(nèi)涵融入到藝術(shù)作品當(dāng)中，既是一種能力，也是一份責(zé)任。 電影由于其自身的特點(diǎn)，受到了大人小孩的一致歡迎，如果我們能拍一些優(yōu)秀的親子電影，必將助力親子關(guān)系與家庭教育，有著非常高的社會(huì)價(jià)值。
前一段時(shí)間，觀看了一部叫做《蠟筆總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)電影，感受到了國(guó)產(chǎn)親子電影進(jìn)步很快。在親子電影當(dāng)中，最重要的電影要素是人物設(shè)計(jì)。在孩子與家長(zhǎng)一起觀看影片時(shí)，雙方都在將角色與自身，與對(duì)方進(jìn)行比較。電影中人物之間的關(guān)系也會(huì)拿來(lái)進(jìn)行比較。在《蠟筆總動(dòng)員》中，幾支顏色不同的蠟筆是好朋友、好伙伴，但是他們的性格、氣質(zhì)卻截然不同。萌妹子黃小仙嬌俏可愛(ài)，又有點(diǎn)膽小羞怯;紅辣椒熱情而富有朝氣;藍(lán)小帥自信、陽(yáng)光;綠泡泡外表呆萌，有一顆純真的心。這實(shí)際上是在傳遞給家長(zhǎng)一個(gè)信息，孩子的天性各具特色，各有千秋，不要試圖將孩子打造成“完美”的人;給孩子傳遞著一種信息，原來(lái)我的一些表現(xiàn)是正常的，其他的小朋友也有這樣那樣的“問(wèn)題”。不同類型孩子的”對(duì)號(hào)入座“體現(xiàn)了對(duì)于影片人物的認(rèn)同感，使得”劇情教育“成為可能。
當(dāng)膽小害羞的黃小仙和探險(xiǎn)隊(duì)員一道去冒險(xiǎn)，拯救蠟筆世界時(shí)，觀眾似乎可以感受到黃小仙的掙扎與心跳，原來(lái)恐懼不是來(lái)自于外在惡劣的環(huán)境，而是來(lái)自于不自信的內(nèi)心。當(dāng)黃小仙一次次幫助大家解決了難題時(shí)，她也開(kāi)始從新看待自己，覺(jué)得自己可以變得勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子一起看到這里時(shí)，是不是也會(huì)回想起自己的童年，回想起自己擁有的不滿意的“缺陷“，也許我們的家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)注到，也許誰(shuí)也沒(méi)有好的辦法，于是我們將這個(gè)”缺陷“帶到了成年。親子電影的優(yōu)點(diǎn)，便在于可以引發(fā)兩代人的同時(shí)思考，思考如何可以生活得更好。當(dāng)我們了解了孩子存在的”缺陷“時(shí)，是不是可以幫助孩子克服心理上的障礙，走出孤獨(dú)與不自信呢?影片中至少給我我們一個(gè)啟示，同齡孩子之間是可以互相影響，互相促進(jìn)的，孩子要和不同類型的孩子成為朋友，學(xué)到不同的內(nèi)容。
影片的點(diǎn)睛之筆，在于對(duì)“邪惡勢(shì)力”的合理化。一個(gè)脾氣暴躁、沒(méi)有被上色的國(guó)王，私自來(lái)到了蠟筆世界，他的破壞引起了小蠟筆們的擔(dān)心與害怕。與傳統(tǒng)的劇情不同的是，國(guó)王并沒(méi)有被打敗，而是最終說(shuō)出了自己的初衷——只希望能夠被上色，成為一幅完整的作品。這種方式，讓孩子們學(xué)會(huì)自我歸因，很多不好的結(jié)果，是因?yàn)樽约鹤龅牟缓脤?dǎo)致的，具有積極的教育意義。我相信所有孩子在看完這部影片之后，都會(huì)明白“善始善終”的道理。
《蠟筆總動(dòng)員》的畫(huà)面很美，制作精細(xì)，仿佛將家長(zhǎng)、孩子帶到了童話世界，在童話世界當(dāng)中接受“教育”，自然比現(xiàn)實(shí)世界中接受“教育”，效果更好一些。
親子教育：一部親子電影讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)
我非常欣賞加拿大媒介理論家馬歇爾·麥克盧漢說(shuō)過(guò)的一句話——“誰(shuí)要試圖給教育和娛樂(lè)劃個(gè)分界線,誰(shuí)就既不懂教育,也不懂娛樂(lè)。”而現(xiàn)實(shí)生活中，有太多的教育工作者聲色俱厲或照本宣科地“教育”著她的學(xué)生;也有太多娛樂(lè)工作者創(chuàng)作著空洞浮躁，缺乏營(yíng)養(yǎng)的“視聽(tīng)快餐”。從事過(guò)多年學(xué)校教育工作的我，非常清楚，教師對(duì)學(xué)生的教育是有限的，學(xué)生的成長(zhǎng)受到了來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的作用與影響?？梢哉f(shuō)，將教育內(nèi)涵融入到藝術(shù)作品當(dāng)中，既是一種能力，也是一份責(zé)任。 電影由于其自身的特點(diǎn)，受到了大人小孩的一致歡迎，如果我們能拍一些優(yōu)秀的親子電影，必將助力親子關(guān)系與家庭教育，有著非常高的社會(huì)價(jià)值。
前一段時(shí)間，觀看了一部叫做《蠟筆總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)電影，感受到了國(guó)產(chǎn)親子電影進(jìn)步很快。在親子電影當(dāng)中，最重要的電影要素是人物設(shè)計(jì)。在孩子與家長(zhǎng)一起觀看影片時(shí)，雙方都在將角色與自身，與對(duì)方進(jìn)行比較。電影中人物之間的關(guān)系也會(huì)拿來(lái)進(jìn)行比較。在《蠟筆總動(dòng)員》中，幾支顏色不同的蠟筆是好朋友、好伙伴，但是他們的性格、氣質(zhì)卻截然不同。萌妹子黃小仙嬌俏可愛(ài)，又有點(diǎn)膽小羞怯;紅辣椒熱情而富有朝氣;藍(lán)小帥自信、陽(yáng)光;綠泡泡外表呆萌，有一顆純真的心。這實(shí)際上是在傳遞給家長(zhǎng)一個(gè)信息，孩子的天性各具特色，各有千秋，不要試圖將孩子打造成“完美”的人;給孩子傳遞著一種信息，原來(lái)我的一些表現(xiàn)是正常的，其他的小朋友也有這樣那樣的“問(wèn)題”。不同類型孩子的”對(duì)號(hào)入座“體現(xiàn)了對(duì)于影片人物的認(rèn)同感，使得”劇情教育“成為可能。
當(dāng)膽小害羞的黃小仙和探險(xiǎn)隊(duì)員一道去冒險(xiǎn)，拯救蠟筆世界時(shí)，觀眾似乎可以感受到黃小仙的掙扎與心跳，原來(lái)恐懼不是來(lái)自于外在惡劣的環(huán)境，而是來(lái)自于不自信的內(nèi)心。當(dāng)黃小仙一次次幫助大家解決了難題時(shí)，她也開(kāi)始從新看待自己，覺(jué)得自己可以變得勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子一起看到這里時(shí)，是不是也會(huì)回想起自己的童年，回想起自己擁有的不滿意的“缺陷“，也許我們的家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)注到，也許誰(shuí)也沒(méi)有好的辦法，于是我們將這個(gè)”缺陷“帶到了成年。親子電影的優(yōu)點(diǎn)，便在于可以引發(fā)兩代人的同時(shí)思考，思考如何可以生活得更好。當(dāng)我們了解了孩子存在的”缺陷“時(shí)，是不是可以幫助孩子克服心理上的障礙，走出孤獨(dú)與不自信呢?影片中至少給我我們一個(gè)啟示，同齡孩子之間是可以互相影響，互相促進(jìn)的，孩子要和不同類型的孩子成為朋友，學(xué)到不同的內(nèi)容。
影片的點(diǎn)睛之筆，在于對(duì)“邪惡勢(shì)力”的合理化。一個(gè)脾氣暴躁、沒(méi)有被上色的國(guó)王，私自來(lái)到了蠟筆世界，他的破壞引起了小蠟筆們的擔(dān)心與害怕。與傳統(tǒng)的劇情不同的是，國(guó)王并沒(méi)有被打敗，而是最終說(shuō)出了自己的初衷——只希望能夠被上色，成為一幅完整的作品。這種方式，讓孩子們學(xué)會(huì)自我歸因，很多不好的結(jié)果，是因?yàn)樽约鹤龅牟缓脤?dǎo)致的，具有積極的教育意義。我相信所有孩子在看完這部影片之后，都會(huì)明白“善始善終”的道理。
《蠟筆總動(dòng)員》的畫(huà)面很美，制作精細(xì)，仿佛將家長(zhǎng)、孩子帶到了童話世界，在童話世界當(dāng)中接受“教育”，自然比現(xiàn)實(shí)世界中接受“教育”，效果更好一些。