★親子教育頻道為網(wǎng)友整理的《幼兒園大班教師心得：關注孩子的告狀行為》，希望對大家有所幫助！
因搶玩具引發(fā)的告狀行為，是幼兒一日中長見的行為之一，這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的方法來解決，只能向老師告狀;另一方面，幼兒的道德認識水平逐漸提高，他們懂得拿自己或別人的言行與一定的行為規(guī)則做比較，然后產(chǎn)生了相應的原道德體驗，當他們覺得其他孩子的行為與行為規(guī)則不相稱時，也會向老師告狀。
“娃娃家”中新添了一個洋娃娃，區(qū)域游戲時，其其和惠惠都想當“媽媽”。于是，她倆抱著娃娃互不相讓，一開始還僵持著，后來索性一個抱頭，一個拉腳爭奪起來?；莼萘獯?，把娃娃搶走了，其其氣呼呼地跑來告訴老師：“老師，惠惠把娃娃搶走了?！贝笮屯婢邥r，滔滔和東東都想騎木馬，他們誰也不肯讓誰。滔滔剛坐上去，東東力氣大，一把把他推了下來，自己上去玩了。滔滔哭著告訴我：“他推我，不要我玩!”
頻繁的告狀不僅會影響同伴間的友好關系，而且也會在一定程度上擾亂教師組織正常的教學活動。面對幼兒告狀，我們教師應該想到“可以利用這一情景和機會幫助幼兒學到什么?”“用什么途徑幫助他?”“怎樣幫助他?”
面對告狀行為，我們不能沖動地予以包辦僅僅，而應聯(lián)系實際，做出一些“臨床診斷”：“這個孩子近特別喜歡告狀，可是以前不是這樣的”“近他大大小小的事情都喜歡告訴老師，是不是想引起老師的注意?”等等。當我們對幼兒的告狀行為做出準確的判斷后，才能制定出合理有效的解決方法。
對幼兒的告狀行為，我們應該進行深層次的反思：“這類問題近是不是常常出現(xiàn)?”“是環(huán)境和活動材料引發(fā)的沖突，還是人為引發(fā)的沖突?”“是否需要調整原有課時計劃?”如果是因為空間環(huán)境狹窄，玩具材料缺乏而引起的沖突，那么我們應盡快采取措施，做出合理的調整，以滿足幼兒活動的需求。如果確認是班中孩子大部分缺少交往技能與獨立解決問題的能力，那么我們應根據(jù)實際調整原有課時計劃，設計一些相關內容，如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，對幼兒實施教育，讓每個孩子在實際活動中獲得各方面的發(fā)展。
因搶玩具引發(fā)的告狀行為，是幼兒一日中長見的行為之一，這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的方法來解決，只能向老師告狀;另一方面，幼兒的道德認識水平逐漸提高，他們懂得拿自己或別人的言行與一定的行為規(guī)則做比較，然后產(chǎn)生了相應的原道德體驗，當他們覺得其他孩子的行為與行為規(guī)則不相稱時，也會向老師告狀。
“娃娃家”中新添了一個洋娃娃，區(qū)域游戲時，其其和惠惠都想當“媽媽”。于是，她倆抱著娃娃互不相讓，一開始還僵持著，后來索性一個抱頭，一個拉腳爭奪起來?；莼萘獯?，把娃娃搶走了，其其氣呼呼地跑來告訴老師：“老師，惠惠把娃娃搶走了?！贝笮屯婢邥r，滔滔和東東都想騎木馬，他們誰也不肯讓誰。滔滔剛坐上去，東東力氣大，一把把他推了下來，自己上去玩了。滔滔哭著告訴我：“他推我，不要我玩!”
頻繁的告狀不僅會影響同伴間的友好關系，而且也會在一定程度上擾亂教師組織正常的教學活動。面對幼兒告狀，我們教師應該想到“可以利用這一情景和機會幫助幼兒學到什么?”“用什么途徑幫助他?”“怎樣幫助他?”
面對告狀行為，我們不能沖動地予以包辦僅僅，而應聯(lián)系實際，做出一些“臨床診斷”：“這個孩子近特別喜歡告狀，可是以前不是這樣的”“近他大大小小的事情都喜歡告訴老師，是不是想引起老師的注意?”等等。當我們對幼兒的告狀行為做出準確的判斷后，才能制定出合理有效的解決方法。
對幼兒的告狀行為，我們應該進行深層次的反思：“這類問題近是不是常常出現(xiàn)?”“是環(huán)境和活動材料引發(fā)的沖突，還是人為引發(fā)的沖突?”“是否需要調整原有課時計劃?”如果是因為空間環(huán)境狹窄，玩具材料缺乏而引起的沖突，那么我們應盡快采取措施，做出合理的調整，以滿足幼兒活動的需求。如果確認是班中孩子大部分缺少交往技能與獨立解決問題的能力，那么我們應根據(jù)實際調整原有課時計劃，設計一些相關內容，如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，對幼兒實施教育，讓每個孩子在實際活動中獲得各方面的發(fā)展。