★以下是教育頻道為大家整理的《社會(huì)教育不能缺席》，供大家參考。
近日，媒體接連曝光了社會(huì)生活中的不道德行為，一些行為還格外刺眼：有的老人摔倒后訛詐前來(lái)幫助自己的人，陜西華清池景區(qū)楊貴妃雕像慘遭游客“襲胸”“非禮”，延安游客爬上紅軍雕像坐到頭頂，成都兩司機(jī)開(kāi)“斗氣車”導(dǎo)致一人入院治療一人被刑拘……5月6日，有媒體報(bào)道武漢一女子在地鐵站用直飲水洗腳，旁邊還站著自己的孩子。
眾多社會(huì)不道德行為引發(fā)輿論熱議，人們對(duì)之給予了強(qiáng)烈譴責(zé)。這些不道德行為固然是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，但也暴露出我們?cè)谏鐣?huì)教育方面存在著嚴(yán)重不足。最主要的不足是社會(huì)教育沒(méi)有形成“體系性格”，缺少制度或者執(zhí)行的剛性，導(dǎo)致一些人對(duì)自己的行為缺少后果預(yù)判，在公共場(chǎng)所屢屢做出令人蹙眉乃至憤怒的舉動(dòng)。而許多不道德行為其實(shí)可以用一些相對(duì)剛性的處置措施達(dá)到教育目的，這也是社會(huì)教育體系中最為重要的環(huán)節(jié)之一。
說(shuō)到教育，我們都知道有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三大教育體系。如果用通俗語(yǔ)言來(lái)形容這三大教育的重點(diǎn)，大概可以這樣表述：學(xué)校教育是“從娃娃抓起”，對(duì)孩子進(jìn)行直接的教育培養(yǎng)；家庭教育是“從自己做起”，以家長(zhǎng)的示范和管理帶動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)；而社會(huì)教育是“從成人做起”，通過(guò)法律的、道德的、輿論的各種約束，以及成人自身的繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)，讓成人檢點(diǎn)自己的行為，提高個(gè)人修養(yǎng)。由于各方面的壓力，在社會(huì)教育中，成人對(duì)自我素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不缺乏，但對(duì)于個(gè)人行為的約束更多地應(yīng)通過(guò)剛性措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。
作為一種有意識(shí)地培養(yǎng)人、教育人的社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)教育的剛性措施是通過(guò)強(qiáng)制力或準(zhǔn)強(qiáng)制力，讓人們對(duì)自己的行為有準(zhǔn)確的預(yù)期而實(shí)現(xiàn)的。生活中最典型的剛性教育手段是法律的教育功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。由于法律對(duì)行為人的行為有鼓勵(lì)性或者禁止性規(guī)定，每個(gè)人在做出自己的行為之后，都能通過(guò)對(duì)照法律規(guī)定清楚知曉自己行為的性質(zhì)。如果違反法律的禁止性規(guī)定，相關(guān)執(zhí)法機(jī)關(guān)就該依法進(jìn)行處罰，這是法律教育功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)一個(gè)個(gè)案例，讓人們能在事前評(píng)估自己行為的法律后果，從而約束自己的失范行為。
一些不道德行為則觸犯了法律，比如“扶不起”現(xiàn)象中的訛詐，至少是違反了治安管理處罰法的規(guī)定。但由于執(zhí)法中的剛性不足，沒(méi)有足夠的案例讓人們知曉此種行為的性質(zhì)和法律后果，從而造成另一種“教育”效果，縱容了個(gè)別人的不良或僥幸心理。再如開(kāi)“斗氣車”的行為，是違反交通安全法規(guī)的危險(xiǎn)駕駛行為，通過(guò)執(zhí)法部門對(duì)此種行為的處罰和解釋，可以讓人們認(rèn)識(shí)到這種行為的法律責(zé)任，教育的目的也就隨之達(dá)成。
除了法律的剛性教育外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)相關(guān)不良檔案記錄和輿論監(jiān)督等“準(zhǔn)強(qiáng)制力”的作用。一些行為只是違反普通管理規(guī)定，沒(méi)有相關(guān)法律條款可以制裁，就需要通過(guò)不良記錄形成一定的威懾。在這方面，西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有了較為完善的經(jīng)驗(yàn)可供參考借鑒。如果公民不良記錄達(dá)到一定程度，該公民在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面都將受到極大影響。我國(guó)部分領(lǐng)域正開(kāi)始相關(guān)探索，延安男子爬上紅軍頭頂?shù)男袨樽罱K被列入不文明旅游名單，該不良記錄保留10年，就是一個(gè)非常有效的方式。但是，相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的完備體系，我們?cè)谶@方面顯然有著不小的差距。而由于社會(huì)教育對(duì)象的特殊性、范圍的普遍性，建立不良檔案記錄及強(qiáng)化社會(huì)輿論監(jiān)督力度，當(dāng)是社會(huì)教育剛性體系的重要支撐。
社會(huì)教育的“剛性”體現(xiàn)了社會(huì)教育的“性格”。作為個(gè)人成長(zhǎng)“三大教育”之一的社會(huì)教育，歷來(lái)缺少“個(gè)性”，更多體現(xiàn)在口號(hào)上。當(dāng)前出現(xiàn)的一些道德失范現(xiàn)象，提醒我們必須建立起社會(huì)教育的剛性體系——研究法律教育功能實(shí)現(xiàn)的途徑，建立不良記錄檔案及不良記錄與個(gè)人經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化輿論監(jiān)督在社會(huì)教育剛性措施中的作用。通過(guò)讓社會(huì)教育形成自己的“性格體系”，人們也許會(huì)更好地約束和規(guī)范自己的行為，社會(huì)風(fēng)氣才能向好的方面轉(zhuǎn)變。
近日，媒體接連曝光了社會(huì)生活中的不道德行為，一些行為還格外刺眼：有的老人摔倒后訛詐前來(lái)幫助自己的人，陜西華清池景區(qū)楊貴妃雕像慘遭游客“襲胸”“非禮”，延安游客爬上紅軍雕像坐到頭頂，成都兩司機(jī)開(kāi)“斗氣車”導(dǎo)致一人入院治療一人被刑拘……5月6日，有媒體報(bào)道武漢一女子在地鐵站用直飲水洗腳，旁邊還站著自己的孩子。
眾多社會(huì)不道德行為引發(fā)輿論熱議，人們對(duì)之給予了強(qiáng)烈譴責(zé)。這些不道德行為固然是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，但也暴露出我們?cè)谏鐣?huì)教育方面存在著嚴(yán)重不足。最主要的不足是社會(huì)教育沒(méi)有形成“體系性格”，缺少制度或者執(zhí)行的剛性，導(dǎo)致一些人對(duì)自己的行為缺少后果預(yù)判，在公共場(chǎng)所屢屢做出令人蹙眉乃至憤怒的舉動(dòng)。而許多不道德行為其實(shí)可以用一些相對(duì)剛性的處置措施達(dá)到教育目的，這也是社會(huì)教育體系中最為重要的環(huán)節(jié)之一。
說(shuō)到教育，我們都知道有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三大教育體系。如果用通俗語(yǔ)言來(lái)形容這三大教育的重點(diǎn)，大概可以這樣表述：學(xué)校教育是“從娃娃抓起”，對(duì)孩子進(jìn)行直接的教育培養(yǎng)；家庭教育是“從自己做起”，以家長(zhǎng)的示范和管理帶動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)；而社會(huì)教育是“從成人做起”，通過(guò)法律的、道德的、輿論的各種約束，以及成人自身的繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)，讓成人檢點(diǎn)自己的行為，提高個(gè)人修養(yǎng)。由于各方面的壓力，在社會(huì)教育中，成人對(duì)自我素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)動(dòng)力并不缺乏，但對(duì)于個(gè)人行為的約束更多地應(yīng)通過(guò)剛性措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。
作為一種有意識(shí)地培養(yǎng)人、教育人的社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)教育的剛性措施是通過(guò)強(qiáng)制力或準(zhǔn)強(qiáng)制力，讓人們對(duì)自己的行為有準(zhǔn)確的預(yù)期而實(shí)現(xiàn)的。生活中最典型的剛性教育手段是法律的教育功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。由于法律對(duì)行為人的行為有鼓勵(lì)性或者禁止性規(guī)定，每個(gè)人在做出自己的行為之后，都能通過(guò)對(duì)照法律規(guī)定清楚知曉自己行為的性質(zhì)。如果違反法律的禁止性規(guī)定，相關(guān)執(zhí)法機(jī)關(guān)就該依法進(jìn)行處罰，這是法律教育功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)一個(gè)個(gè)案例，讓人們能在事前評(píng)估自己行為的法律后果，從而約束自己的失范行為。
一些不道德行為則觸犯了法律，比如“扶不起”現(xiàn)象中的訛詐，至少是違反了治安管理處罰法的規(guī)定。但由于執(zhí)法中的剛性不足，沒(méi)有足夠的案例讓人們知曉此種行為的性質(zhì)和法律后果，從而造成另一種“教育”效果，縱容了個(gè)別人的不良或僥幸心理。再如開(kāi)“斗氣車”的行為，是違反交通安全法規(guī)的危險(xiǎn)駕駛行為，通過(guò)執(zhí)法部門對(duì)此種行為的處罰和解釋，可以讓人們認(rèn)識(shí)到這種行為的法律責(zé)任，教育的目的也就隨之達(dá)成。
除了法律的剛性教育外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)相關(guān)不良檔案記錄和輿論監(jiān)督等“準(zhǔn)強(qiáng)制力”的作用。一些行為只是違反普通管理規(guī)定，沒(méi)有相關(guān)法律條款可以制裁，就需要通過(guò)不良記錄形成一定的威懾。在這方面，西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有了較為完善的經(jīng)驗(yàn)可供參考借鑒。如果公民不良記錄達(dá)到一定程度，該公民在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面都將受到極大影響。我國(guó)部分領(lǐng)域正開(kāi)始相關(guān)探索，延安男子爬上紅軍頭頂?shù)男袨樽罱K被列入不文明旅游名單，該不良記錄保留10年，就是一個(gè)非常有效的方式。但是，相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的完備體系，我們?cè)谶@方面顯然有著不小的差距。而由于社會(huì)教育對(duì)象的特殊性、范圍的普遍性，建立不良檔案記錄及強(qiáng)化社會(huì)輿論監(jiān)督力度，當(dāng)是社會(huì)教育剛性體系的重要支撐。
社會(huì)教育的“剛性”體現(xiàn)了社會(huì)教育的“性格”。作為個(gè)人成長(zhǎng)“三大教育”之一的社會(huì)教育，歷來(lái)缺少“個(gè)性”，更多體現(xiàn)在口號(hào)上。當(dāng)前出現(xiàn)的一些道德失范現(xiàn)象，提醒我們必須建立起社會(huì)教育的剛性體系——研究法律教育功能實(shí)現(xiàn)的途徑，建立不良記錄檔案及不良記錄與個(gè)人經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化輿論監(jiān)督在社會(huì)教育剛性措施中的作用。通過(guò)讓社會(huì)教育形成自己的“性格體系”，人們也許會(huì)更好地約束和規(guī)范自己的行為，社會(huì)風(fēng)氣才能向好的方面轉(zhuǎn)變。