★教育頻道為大家整理報(bào)道教育新資訊《北京高中教育擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”后，要怎么“活”？》，供大家參考。更多內(nèi)容請看本站教育頻道。
建立讓學(xué)?！盎睢逼饋淼木C合體系
張華禮（北京市牛欄山一中校長）：高中教育“活”，實(shí)質(zhì)上和國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)的要給學(xué)校簡政放權(quán)、去行政化和鼓勵(lì)高中教育多樣化發(fā)展一脈相承。而從考試招生錄取環(huán)節(jié)入手，首先讓高考命題“活”起來，去掉一些僅有少數(shù)尖子生才會做的“偏、難、怪”考題，是確定了一個(gè)使高中教育煥發(fā)活力的切入點(diǎn)。
在牛欄山一中這所北京市優(yōu)質(zhì)示范高中校，已從學(xué)校治理機(jī)制、課程、評價(jià)、教師專業(yè)化成長路徑和德育等方面構(gòu)建起讓學(xué)校教育“活”起來的綜合體系。
在課程構(gòu)建方面，學(xué)校在原有的基礎(chǔ)課程和五大核心素養(yǎng)課程之外，開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力的綜合課程，像語文、歷史、地理和政治課四科教師給學(xué)生同上《婚俗常識》綜合課，語文、數(shù)學(xué)和心理三科教師給學(xué)生同上《學(xué)法指導(dǎo)》綜合課等，都是打破了原有的課程結(jié)構(gòu)。
課程是使高中教育變“活”的靈魂。目前，牛欄山一中共開設(shè)了１２８門選修課，每天下午第七節(jié)課開始，全校學(xué)生打亂年級和班級界限，可根據(jù)自己的愛好和興趣自由組合選擇課程。
而在課堂教學(xué)中，牛欄山一中力推發(fā)揮師生雙主體作用的“１＋Ｘ”有效教學(xué)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要善于運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)科教師進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，甚至允許實(shí)驗(yàn)班學(xué)生可以不參加學(xué)校的統(tǒng)一測試。高一年級語文課，還打亂了教材的編排順序，由學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新編排。
關(guān)鍵詞2 教育教學(xué)方式“活”
學(xué)生選擇的多樣化不僅需要課程的多樣化，而且需要教育教學(xué)方式的活化，特別是課堂教學(xué)形態(tài)的變化。傳統(tǒng)的、單向的、被動(dòng)接受的、滿堂灌的課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主選擇方面已經(jīng)不適應(yīng)改革的要求。
一個(gè)“活”字為教師裝上“發(fā)動(dòng)機(jī)”
劉麗燁（北京市龍?zhí)吨袑W(xué)）：在未來，深化高中教育改革的總體要求是一個(gè)“活”字。一個(gè)“活”字，蘊(yùn)含著整體高中教育教學(xué)方式的改變。如何改？怎樣真正落地？怎樣達(dá)到佳的效果？諸多問題是我們每一名一線教育工作者應(yīng)該提前思考的問題。但是不管怎樣，這次改變，是為我們教師、學(xué)生裝上了內(nèi)置的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。
首先，教師的教育教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，由原來的“教學(xué)者”到未來的“設(shè)計(jì)師”。教師要關(guān)注到學(xué)生的多樣性發(fā)展，為每一名學(xué)生量身定制合理的“課程營養(yǎng)餐”，“餐”的配制就體現(xiàn)出我們教師對教學(xué)觀念“活”的深入理解，這個(gè)“活”需要教師有長遠(yuǎn)的眼光，為學(xué)生的終身發(fā)展而設(shè)計(jì)。
其次，教師要有課程建設(shè)的獨(dú)到。現(xiàn)在我們大多數(shù)學(xué)校實(shí)施的課程體系是國家課程體系，如何針對未來的“活”字，進(jìn)行課程建設(shè)，更好實(shí)現(xiàn)分層與分類、專項(xiàng)與綜合相結(jié)合的多樣化的課程體系，課程的建設(shè)需要教師自身的原動(dòng)力，這種動(dòng)力就是教師對“活”字的充分詮釋。
后，“活”字要體現(xiàn)對學(xué)生的未來發(fā)展的影響力，以及社會需要何種人才的培養(yǎng)。如何啟動(dòng)學(xué)生自身的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，讓學(xué)生在“慢”的教育中體現(xiàn)自身的“活”力，是學(xué)校落地高中教育改革的后環(huán)節(jié)。學(xué)校要從各種實(shí)施的具體環(huán)節(jié)、保障體制、評價(jià)體系上充分思考，為整個(gè)的教育改革保駕護(hù)航。
在高考命題上，把高考試卷作為考生展示自己的舞臺，成為學(xué)生“厚積”之后“薄發(fā)”的載體和契機(jī)，讓所有學(xué)生都能夠在這個(gè)試卷中展現(xiàn)自己１２年基礎(chǔ)教育中的知識積累以及對學(xué)習(xí)和生活的感悟，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特長。
讓高考試卷“活”起來
張舉（中國人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校）：長期以來，高中教育在實(shí)踐中逐步偏離自身價(jià)值，成為高等教育專業(yè)化要求的選拔性工具，卻使高中教育自身失去生機(jī)和活力，實(shí)際上成為應(yīng)高考之試的“死”教育。俗話說，“牽牛要牽牛鼻子”，要讓高中教育“活”起來，現(xiàn)實(shí)、關(guān)鍵的是如何使高考評價(jià)內(nèi)容“活”起來。
高考試卷內(nèi)容要生活化、場景化。“生活之樹常青”，面對生活中的場景問題，更能激發(fā)學(xué)生多樣性、綜合性、創(chuàng)新性的求解思維，從而避免唯教科書是從，導(dǎo)致教育趨同化、學(xué)生同質(zhì)化的后果。
高考評價(jià)中的答案要逐步“去標(biāo)準(zhǔn)化”，探索答案的多樣性、開放性的可行性。“標(biāo)準(zhǔn)答案”早已成為高懸于高中師生心頭的“達(dá)摩克里斯之劍”，它是工業(yè)化時(shí)期分門別類、嚴(yán)格分工的原則在考試中的運(yùn)用。過猶不及，它實(shí)際上是用的、專業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)的答案對學(xué)生“學(xué)習(xí)生命”的粗暴剪裁，尤其是在信息化時(shí)代的今天，它對學(xué)生思維能力和個(gè)性發(fā)展的戕害，已經(jīng)不證自明。
高考試卷的呈現(xiàn)方式也要“活”起來，高考面對的是中學(xué)生，試卷呈現(xiàn)形式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，不要把學(xué)生作為考試的對立面，要把試卷當(dāng)成與學(xué)生對話的平臺，心靈溝通的渠道，厚積薄發(fā)的契機(jī)，張揚(yáng)個(gè)體價(jià)值的載體。
建立讓學(xué)?！盎睢逼饋淼木C合體系
張華禮（北京市牛欄山一中校長）：高中教育“活”，實(shí)質(zhì)上和國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)的要給學(xué)校簡政放權(quán)、去行政化和鼓勵(lì)高中教育多樣化發(fā)展一脈相承。而從考試招生錄取環(huán)節(jié)入手，首先讓高考命題“活”起來，去掉一些僅有少數(shù)尖子生才會做的“偏、難、怪”考題，是確定了一個(gè)使高中教育煥發(fā)活力的切入點(diǎn)。
在牛欄山一中這所北京市優(yōu)質(zhì)示范高中校，已從學(xué)校治理機(jī)制、課程、評價(jià)、教師專業(yè)化成長路徑和德育等方面構(gòu)建起讓學(xué)校教育“活”起來的綜合體系。
在課程構(gòu)建方面，學(xué)校在原有的基礎(chǔ)課程和五大核心素養(yǎng)課程之外，開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣、提高學(xué)生實(shí)踐能力的綜合課程，像語文、歷史、地理和政治課四科教師給學(xué)生同上《婚俗常識》綜合課，語文、數(shù)學(xué)和心理三科教師給學(xué)生同上《學(xué)法指導(dǎo)》綜合課等，都是打破了原有的課程結(jié)構(gòu)。
課程是使高中教育變“活”的靈魂。目前，牛欄山一中共開設(shè)了１２８門選修課，每天下午第七節(jié)課開始，全校學(xué)生打亂年級和班級界限，可根據(jù)自己的愛好和興趣自由組合選擇課程。
而在課堂教學(xué)中，牛欄山一中力推發(fā)揮師生雙主體作用的“１＋Ｘ”有效教學(xué)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要善于運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)科教師進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，甚至允許實(shí)驗(yàn)班學(xué)生可以不參加學(xué)校的統(tǒng)一測試。高一年級語文課，還打亂了教材的編排順序，由學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新編排。
關(guān)鍵詞2 教育教學(xué)方式“活”
學(xué)生選擇的多樣化不僅需要課程的多樣化，而且需要教育教學(xué)方式的活化，特別是課堂教學(xué)形態(tài)的變化。傳統(tǒng)的、單向的、被動(dòng)接受的、滿堂灌的課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主選擇方面已經(jīng)不適應(yīng)改革的要求。
一個(gè)“活”字為教師裝上“發(fā)動(dòng)機(jī)”
劉麗燁（北京市龍?zhí)吨袑W(xué)）：在未來，深化高中教育改革的總體要求是一個(gè)“活”字。一個(gè)“活”字，蘊(yùn)含著整體高中教育教學(xué)方式的改變。如何改？怎樣真正落地？怎樣達(dá)到佳的效果？諸多問題是我們每一名一線教育工作者應(yīng)該提前思考的問題。但是不管怎樣，這次改變，是為我們教師、學(xué)生裝上了內(nèi)置的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。
首先，教師的教育教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，由原來的“教學(xué)者”到未來的“設(shè)計(jì)師”。教師要關(guān)注到學(xué)生的多樣性發(fā)展，為每一名學(xué)生量身定制合理的“課程營養(yǎng)餐”，“餐”的配制就體現(xiàn)出我們教師對教學(xué)觀念“活”的深入理解，這個(gè)“活”需要教師有長遠(yuǎn)的眼光，為學(xué)生的終身發(fā)展而設(shè)計(jì)。
其次，教師要有課程建設(shè)的獨(dú)到。現(xiàn)在我們大多數(shù)學(xué)校實(shí)施的課程體系是國家課程體系，如何針對未來的“活”字，進(jìn)行課程建設(shè)，更好實(shí)現(xiàn)分層與分類、專項(xiàng)與綜合相結(jié)合的多樣化的課程體系，課程的建設(shè)需要教師自身的原動(dòng)力，這種動(dòng)力就是教師對“活”字的充分詮釋。
后，“活”字要體現(xiàn)對學(xué)生的未來發(fā)展的影響力，以及社會需要何種人才的培養(yǎng)。如何啟動(dòng)學(xué)生自身的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，讓學(xué)生在“慢”的教育中體現(xiàn)自身的“活”力，是學(xué)校落地高中教育改革的后環(huán)節(jié)。學(xué)校要從各種實(shí)施的具體環(huán)節(jié)、保障體制、評價(jià)體系上充分思考，為整個(gè)的教育改革保駕護(hù)航。
在高考命題上，把高考試卷作為考生展示自己的舞臺，成為學(xué)生“厚積”之后“薄發(fā)”的載體和契機(jī)，讓所有學(xué)生都能夠在這個(gè)試卷中展現(xiàn)自己１２年基礎(chǔ)教育中的知識積累以及對學(xué)習(xí)和生活的感悟，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特長。
讓高考試卷“活”起來
張舉（中國人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校）：長期以來，高中教育在實(shí)踐中逐步偏離自身價(jià)值，成為高等教育專業(yè)化要求的選拔性工具，卻使高中教育自身失去生機(jī)和活力，實(shí)際上成為應(yīng)高考之試的“死”教育。俗話說，“牽牛要牽牛鼻子”，要讓高中教育“活”起來，現(xiàn)實(shí)、關(guān)鍵的是如何使高考評價(jià)內(nèi)容“活”起來。
高考試卷內(nèi)容要生活化、場景化。“生活之樹常青”，面對生活中的場景問題，更能激發(fā)學(xué)生多樣性、綜合性、創(chuàng)新性的求解思維，從而避免唯教科書是從，導(dǎo)致教育趨同化、學(xué)生同質(zhì)化的后果。
高考評價(jià)中的答案要逐步“去標(biāo)準(zhǔn)化”，探索答案的多樣性、開放性的可行性。“標(biāo)準(zhǔn)答案”早已成為高懸于高中師生心頭的“達(dá)摩克里斯之劍”，它是工業(yè)化時(shí)期分門別類、嚴(yán)格分工的原則在考試中的運(yùn)用。過猶不及，它實(shí)際上是用的、專業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)的答案對學(xué)生“學(xué)習(xí)生命”的粗暴剪裁，尤其是在信息化時(shí)代的今天，它對學(xué)生思維能力和個(gè)性發(fā)展的戕害，已經(jīng)不證自明。
高考試卷的呈現(xiàn)方式也要“活”起來，高考面對的是中學(xué)生，試卷呈現(xiàn)形式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，不要把學(xué)生作為考試的對立面，要把試卷當(dāng)成與學(xué)生對話的平臺，心靈溝通的渠道，厚積薄發(fā)的契機(jī)，張揚(yáng)個(gè)體價(jià)值的載體。