1、教材的地位及作用：
第二冊第六單元第一節(jié)課，本單元圍繞Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?
這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點。
通過學習的Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?進一步加深對詢問/指點方向的
語法現(xiàn)象的理解和運用。同時通過Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?在陳述
句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。
2、教學目標：(知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標：
(1)學習、掌握Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?
(2)學習單詞bank, theatre „ 。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
德育目標：教育學生熱愛生活。
確立教學目標的依據(jù)：
根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為
交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根
據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目
的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
3、重點與難點：
重點：學習詢問/指點方向Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?
難點：句型Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?在實際生活中的應用。
確立重點與難點的依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先
給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到街區(qū)里。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生
在參與詢問/指點方向的一系列活動中，掌握知識。后通過做游戲對學生所學知識點進行
訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學方法：
第二冊第六單元第一節(jié)課，本單元圍繞Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?
這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點。
通過學習的Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?進一步加深對詢問/指點方向的
語法現(xiàn)象的理解和運用。同時通過Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?在陳述
句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。
2、教學目標：(知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標：
(1)學習、掌握Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?
(2)學習單詞bank, theatre „ 。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
德育目標：教育學生熱愛生活。
確立教學目標的依據(jù)：
根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為
交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根
據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目
的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
3、重點與難點：
重點：學習詢問/指點方向Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?
難點：句型Where\’s the „ ? It\’s next to the „ ?在實際生活中的應用。
確立重點與難點的依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先
給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到街區(qū)里。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生
在參與詢問/指點方向的一系列活動中，掌握知識。后通過做游戲對學生所學知識點進行
訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學方法：