（一）課程標準與教材分析：
1、地位與作用：
《梨園春秋》是高中歷史必修3第二單元《中國古代文藝長廊》的后一課。 編者把本課內(nèi)容放在本單元后一課,既是把它當作本單元主題的重要組成部分,同時也是想以本課作為對前面四個部分的一個總結(jié),要求學生能通過本課的學習全面的認識中國古代文藝發(fā)展的全面性和完整性,并加深學生對政治經(jīng)濟的發(fā)展與思想文化發(fā)展關(guān)系的認識.
2、知識體系：
本課主要介紹了中國的戲曲藝術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程。教材共分三目：大儺之舞、南戲與雜劇以及徽班進京，以此向?qū)W生展示我國古代輝煌的戲曲藝術(shù)成就。
3、課標要求與重難點分析：
課標要求：“了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就?！?基于課程標準和學生已有的基礎(chǔ)，我把本課的教學重點確定為戲曲產(chǎn)生發(fā)展的原因和京劇的形成與發(fā)展成就。 基于學生對我國古代戲劇發(fā)展歷程了解很少的狀況,結(jié)合課標要求,我把本課的難點確定為兩個方面：一是戲劇的發(fā)展與政治經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系；二是京劇的形成與發(fā)展成就。學生的綜合分析能力不強,對以上兩個問題的理解會存在一定難度,把這兩個問題確定為本課難點是合適的。
（二）教學方法：
1、設(shè)計思想：
以“學生發(fā)展為本”。從學生及其學習的角度出發(fā)，去考慮學生需要學習什么，能夠?qū)W習什么和怎樣去學習，注重與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，利用多媒體的直觀優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，充分發(fā)揮學生自主學習、探究學習的作用。并注意發(fā)揮教師重要的導向作用，設(shè)計一些有思考力度的問題，激發(fā)學生思考和探究的興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
2、教學目標：
（1）知識與能力：
了解中國古代戲曲藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，說明其藝術(shù)成就，理解社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展與戲劇文化盛衰的關(guān)系。通過材料閱讀和觀察培養(yǎng)學生獲取歷史信息及分析歷史現(xiàn)象的能力；通過情境設(shè)置和問題探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
（2）過程與方法：
充分利用學生已有的戲曲知識及多媒體的直觀優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣。通過在新課學習過程中分析戲曲發(fā)展原因及其與政治經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，滲透學習掌握多角度分析、解決問題的方法和論從史出、史論結(jié)合的方法。
（3）情感、態(tài)度和價值觀：
A、通過本課的學習，讓學生明確中國古代戲曲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，引發(fā)學生對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣，增強學生的民族自豪感。
B、通過啟發(fā)學生分析戲曲藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及思考未來發(fā)展之路，提升學生對中國傳統(tǒng)文化的認識,提高學生的歷史責任感。
3、教學方法的使用與分析：
由于時代的發(fā)展，大多數(shù)學生對戲曲的了解甚少，更談不上喜歡。所以在本課教學中，應(yīng)注意采用靈活多變的方式，設(shè)置適當?shù)膯栴}，以激發(fā)學生的學習和探究興趣。為此，我主要采用以下幾種教學方法：
（1）情景教學法。創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的學習情境，運用豐富多彩的方式呈現(xiàn)信息，激發(fā)學生的學習動機。
（2）分組討論法。讓學生介入歷史，設(shè)身處地感受歷史，合作探究給學生以學的主動權(quán)，突出學生的主體參與體驗，主動建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)。
（3）啟發(fā)性教學法。提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入，加深學生對所學內(nèi)容的理解，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、學法分析：
采用接受性學習和探究性學習相結(jié)合的方式，以此落實知識目標與能力目標的達成。
5、使用的教具主要有多媒體平臺和課件。
（三）教學過程:
本課的教學設(shè)計思路是設(shè)置3個環(huán)節(jié)：梨園的昨天—新課講授、梨園的今天—知識拓展、梨園的明天—知識延伸。
教學
內(nèi)容
教學
環(huán)節(jié)
活動時間
教學活動
設(shè)計意圖
教師活動
學生活動
課前
指導學生預(yù)習
閱讀課文，列出本課的知識框架。
培養(yǎng)學生的自學能力。
園的昨天
戲曲 知識
新課導入
5
分鐘
1、介紹“梨園”一詞的由來及王國維對“戲曲”的解釋，讓學生對“梨園春秋”這一課題有一初步了解。
2、設(shè)問：前面我們已經(jīng)了解了中國哪幾門傳統(tǒng)藝術(shù)？今天我們將來了解另一門傳統(tǒng)藝術(shù)——戲曲。
3、播放戲曲（高甲戲）選段，讓學生辨別這是中國戲曲中的哪一劇種。
4、過渡：中國的地方劇數(shù)目眾多，戲曲的發(fā)展由來已久。那么中國戲曲的根在哪呢？或者說它的源頭在哪呢？”（由此導入新課。）
根據(jù)已有的戲劇知識參與師生互動。
從介紹戲曲小知識和列舉學生較為熟悉的地方劇入手，激發(fā)學生學習興趣，一步步引導學生了解戲劇在我國的發(fā)展歷程。
古代戲曲的發(fā)展軌跡
正課學習
10
分鐘
設(shè)問1：什么是儺？儺與戲曲有什么共同點？ 儺怎樣演變成戲曲？
設(shè)問2：南戲主要流行于哪一區(qū)域？為什么在這一地區(qū)戲曲獲得了很大發(fā)展？
設(shè)問3：元代的社會發(fā)展狀況如何？為什么許多元代的文人紛紛將一腔才情宣泄在戲曲創(chuàng)作當中？
積極進行
問題探究，
主動建構(gòu)
良好的認
知結(jié)構(gòu)。
1、熟悉課文的基本知識。
2、了解中國戲曲的發(fā)展脈絡(luò)。
徽班進京
正課學習
12
分鐘
情景創(chuàng)設(shè)：播放京劇選段。
過渡：元雜劇之后，直至今天，在全國范圍內(nèi)影響力大的當數(shù)哪個劇種?。?BR> 設(shè)問1：京劇有個“京”字，那么它是北京地區(qū)土生土長的戲曲形式嗎？為什么叫京劇？
設(shè)問2：為什么地方戲都到北京表演？
設(shè)問3：假設(shè)你是徽班的班主，你要怎樣才能使你的徽班在北京站住腳跟，吸引觀眾，并獲得進一步發(fā)展？
分組討論：在京劇產(chǎn)生和發(fā)展的過程當中，你認為哪個因素起到?jīng)Q定性作用。（注：老師點評學生意見，但不必給學生一個結(jié)論。）
閱讀文中相關(guān)內(nèi)容，積極參加分組討論，并交流意見。
1、讓學生在討論中進一步理解影響京劇形成的重要因素。
2、提高學生的思維能力。
梨園的今天
京劇
常識
知識拓展
3
分
鐘
補充京劇常識，介紹梅蘭芳的京劇成就。
根據(jù)課前搜集的資料作交流分享。
1、培養(yǎng)學生的欣賞能力。
2、加強學生對京劇的感性認識，激發(fā)學生對京劇的興趣。
戲曲發(fā)展現(xiàn)狀分析
知識拓展
7
分鐘
1、聽幾段戲曲片段，辨別這是何
種劇種。
2、 展示圖片，提供相關(guān)材料和數(shù)
據(jù)，引導分析戲曲現(xiàn)狀——
喜：戲曲藝術(shù)繁花似錦。
憂：戲曲遺產(chǎn)有失傳的危險。
（過渡）思：戲曲如何跟上時代發(fā)展步伐？
1、欣賞音樂。
2、思考并參與討論。
引導學生關(guān)注戲曲的發(fā)展現(xiàn)狀，理解保護民族遺產(chǎn)的重要意義。
梨園的明天
戲曲未來之路展望
知識延伸
7分鐘
情景創(chuàng)設(shè)：播放《說唱臉譜》，展示相關(guān)材料。
討論：為什么要讓京劇這一民族遺產(chǎn)一代一代往下傳？怎樣才能做到“讓那老的少的男的女的大家都愛看，民族遺產(chǎn)一代一代往下傳”？
1、欣賞音樂。
2、參與討論，進行課后探究。
1、提升學生對中國傳統(tǒng)文化的認識,提高學生的歷史責任感,加強情感教育。
2、培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。
小結(jié)
1
分鐘
點明這節(jié)課在前兩個單元中的地位，與第三單元有何聯(lián)系，引導學生預(yù)習下一單元。
激發(fā)學生學習下一單元的興趣。
（四）課后反思：
我認為歷史教學不僅是傳授歷史知識，更是引導學生對歷史形成理解、感悟和思考。本課在設(shè)計教學時對課文內(nèi)容進行了拓展、延伸，引導學生分析戲曲發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)學生思考戲曲未來發(fā)展之路，在這一點上做得較成功。課后也有不少學生就如何傳承保護民族文化這一問題同我進行了交流，可以說基本達到了預(yù)期目標。
（附）板書設(shè)計：
《梨園春秋》
一、梨園的昨天（中國古代戲曲發(fā)展歷程）
（一）、儺戲——戲曲的源頭
1、儺的含義
2、儺的發(fā)展過程
（二）、宋代南戲—戲曲的形成
1、成因
2、流行區(qū)域
3、特色
（三）、元雜劇—戲曲的成熟
1、成因
2、流行區(qū)域
3、代表人物
（四）、京劇──戲曲的鼎盛
1、產(chǎn)生背景
2、產(chǎn)生過程：1）契機 2）標志 3）發(fā)展
3、歷史地位
二、梨園的今天：戲曲藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
三、梨園的明天：戲曲未來發(fā)展之路
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