一、把握趨勢(shì) 瞄準(zhǔn)變化
政治高考命題有一定的承繼性，又會(huì)有一定的變化，體現(xiàn)了不變與變的辯證統(tǒng)一。政治高考一貫注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，但越來(lái)越體現(xiàn)出以能力測(cè)試為主導(dǎo)的趨勢(shì)。這里的能力主
要包括審題能力，搜索、尋找、篩選和重組相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，準(zhǔn)確表達(dá)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力。 其直接表現(xiàn)就是高考試題中死記硬背式的題目逐年減少，而聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活的題量逐年增加，重視基礎(chǔ)突出主干知識(shí)、側(cè)重知識(shí)的理解與運(yùn)用、依托熱點(diǎn)走勢(shì)設(shè)置問(wèn)題、以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)題目，且題型趨于開(kāi)放性和多元化，常出現(xiàn)一些以新的時(shí)政材料、社會(huì)生活材料為背景的命題，突破了教材的原有體例，比如對(duì)主觀(guān)性試題背景材料的設(shè)置，近年來(lái)無(wú)論從材料的量上還是從材料的多樣性上都有所發(fā)展。高考復(fù)習(xí)應(yīng)該牢固把握趨勢(shì)，解讀這些變與不變的因素，尋找復(fù)習(xí)的突破口和著重點(diǎn)。
二、回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ)
通過(guò)判斷、推理等思維活動(dòng)支持、說(shuō)明或推斷出正確的觀(guān)點(diǎn)必須以學(xué)科知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的總體把握的程度（深度、廣度和變通度）為根本，高考所強(qiáng)調(diào)的“能力”不是脫離實(shí)際知識(shí)的空中樓閣，而是在知識(shí)土壤上盛開(kāi)的花朵，所以，高考復(fù)習(xí)首先要做的就是圍繞《考試大綱》規(guī)定的知識(shí)體系，回歸教材、系統(tǒng)梳理、夯實(shí)基礎(chǔ)。特別是要查找并彌補(bǔ)第一輪復(fù)習(xí)中的缺漏。其次要克服死記硬背、以做題取代知識(shí)梳理、過(guò)分依賴(lài)教輔資料等錯(cuò)誤學(xué)習(xí)傾向，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的實(shí)際掌握程度和深度，注重基礎(chǔ)知識(shí)理解、聯(lián)系、運(yùn)用的靈活，注重在新情境中提取有效信息，注重命題的判斷和推理，注重結(jié)合問(wèn)題背景進(jìn)行推理、分析、說(shuō)明，注重解釋和解決具體問(wèn)題，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的運(yùn)用能力。
三、超越教材 回歸生活
回歸教材并不意味著要局限于教材，而要在熟練掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上超越教材，將復(fù)習(xí)的視角投射向廣闊的現(xiàn)實(shí)生活。要關(guān)注人類(lèi)所面臨和關(guān)心的社會(huì)、倫理問(wèn)題，關(guān)注時(shí)事政治的新發(fā)展，關(guān)注黨和國(guó)家現(xiàn)階段政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化工作面臨的重大、熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈以及出臺(tái)的重大方針政策，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，用教材中的基本理論解讀社會(huì)生活中的現(xiàn)象和事件，用社會(huì)生活中的現(xiàn)象和事件來(lái)深化對(duì)教材中基本理論的感受和認(rèn)識(shí)。
這就要求教師必須高度關(guān)注社會(huì)生活，花一定的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、研究和整理值得注意的社會(huì)生活現(xiàn)象和事件，將之引入復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如可以引導(dǎo)學(xué)生理解日本右翼勢(shì)力企圖掩蓋侵略本質(zhì)而發(fā)表的一系列荒謬言論的實(shí)質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)契機(jī)和哲學(xué)原理，可以結(jié)合我國(guó)耕地、淡水、森林、石油、天然氣、煤、鐵礦石和銅等資源和人均資源情況，分析說(shuō)明建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的哲學(xué)依據(jù)。
四、突出重點(diǎn) 專(zhuān)題探究
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于《考試大綱》明確的或者是實(shí)際復(fù)習(xí)中突現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以運(yùn)用專(zhuān)題探究的復(fù)習(xí)方法。專(zhuān)題探究復(fù)習(xí)要求教師善于組合和整合相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)資源，打通經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)與政治的知識(shí)相通渠道，運(yùn)用歷史的、辯證的、階級(jí)的觀(guān)點(diǎn)，分析、比較、解釋有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
比如在復(fù)習(xí)“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，可以以此為專(zhuān)題，進(jìn)行探究問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)：首先引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位”？其次引導(dǎo)學(xué)生探究為什么要鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、如何促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展？后結(jié)合前兩點(diǎn)，進(jìn)一步探討我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度確立的客觀(guān)必然性。這樣就能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)和政治知識(shí)有機(jī)地融會(huì)在一起，有利于深化學(xué)生理解，并能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的分析與應(yīng)用能力。
五、完善方法 錘煉思維
政治高考主觀(guān)題對(duì)學(xué)生思維能力的要求很高，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意完善同學(xué)的思維方法，使學(xué)生了解并掌握判斷、歸納、演繹、比較、概括、分析、綜合等思維方法，從而提升同學(xué)解答問(wèn)題的邏輯性和層次性。
首先，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意思維與表述的邏輯性與層次性，對(duì)某件事情、某個(gè)主題，我們往往有很多話(huà)要說(shuō)，如何從中遴選出符合主旨思想的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)、分清層次，整理成邏輯順暢的論述，是學(xué)生實(shí)際掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)的外在表現(xiàn)。
其次要結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)錘煉學(xué)生思維，比如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)分析我國(guó)鋼鐵業(yè)投資過(guò)熱的原因，使學(xué)生掌握演繹的方法；運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)說(shuō)明應(yīng)如何正確處理人和自然的關(guān)系，如何正確理解和諧社會(huì)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的全面辯證思維，同時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別推出一般、將特殊陳述上升為一般陳述的歸納思維，有破有立、破立并舉的思維，特別是逆向、多向、求異等創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維從生疏到熟練，從膚淺到深刻，從片面到完整。
政治高考命題有一定的承繼性，又會(huì)有一定的變化，體現(xiàn)了不變與變的辯證統(tǒng)一。政治高考一貫注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，但越來(lái)越體現(xiàn)出以能力測(cè)試為主導(dǎo)的趨勢(shì)。這里的能力主
要包括審題能力，搜索、尋找、篩選和重組相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力，準(zhǔn)確表達(dá)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力。 其直接表現(xiàn)就是高考試題中死記硬背式的題目逐年減少，而聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活的題量逐年增加，重視基礎(chǔ)突出主干知識(shí)、側(cè)重知識(shí)的理解與運(yùn)用、依托熱點(diǎn)走勢(shì)設(shè)置問(wèn)題、以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)題目，且題型趨于開(kāi)放性和多元化，常出現(xiàn)一些以新的時(shí)政材料、社會(huì)生活材料為背景的命題，突破了教材的原有體例，比如對(duì)主觀(guān)性試題背景材料的設(shè)置，近年來(lái)無(wú)論從材料的量上還是從材料的多樣性上都有所發(fā)展。高考復(fù)習(xí)應(yīng)該牢固把握趨勢(shì)，解讀這些變與不變的因素，尋找復(fù)習(xí)的突破口和著重點(diǎn)。
二、回歸教材 夯實(shí)基礎(chǔ)
通過(guò)判斷、推理等思維活動(dòng)支持、說(shuō)明或推斷出正確的觀(guān)點(diǎn)必須以學(xué)科知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的總體把握的程度（深度、廣度和變通度）為根本，高考所強(qiáng)調(diào)的“能力”不是脫離實(shí)際知識(shí)的空中樓閣，而是在知識(shí)土壤上盛開(kāi)的花朵，所以，高考復(fù)習(xí)首先要做的就是圍繞《考試大綱》規(guī)定的知識(shí)體系，回歸教材、系統(tǒng)梳理、夯實(shí)基礎(chǔ)。特別是要查找并彌補(bǔ)第一輪復(fù)習(xí)中的缺漏。其次要克服死記硬背、以做題取代知識(shí)梳理、過(guò)分依賴(lài)教輔資料等錯(cuò)誤學(xué)習(xí)傾向，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的實(shí)際掌握程度和深度，注重基礎(chǔ)知識(shí)理解、聯(lián)系、運(yùn)用的靈活，注重在新情境中提取有效信息，注重命題的判斷和推理，注重結(jié)合問(wèn)題背景進(jìn)行推理、分析、說(shuō)明，注重解釋和解決具體問(wèn)題，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的運(yùn)用能力。
三、超越教材 回歸生活
回歸教材并不意味著要局限于教材，而要在熟練掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上超越教材，將復(fù)習(xí)的視角投射向廣闊的現(xiàn)實(shí)生活。要關(guān)注人類(lèi)所面臨和關(guān)心的社會(huì)、倫理問(wèn)題，關(guān)注時(shí)事政治的新發(fā)展，關(guān)注黨和國(guó)家現(xiàn)階段政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化工作面臨的重大、熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈以及出臺(tái)的重大方針政策，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，用教材中的基本理論解讀社會(huì)生活中的現(xiàn)象和事件，用社會(huì)生活中的現(xiàn)象和事件來(lái)深化對(duì)教材中基本理論的感受和認(rèn)識(shí)。
這就要求教師必須高度關(guān)注社會(huì)生活，花一定的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、研究和整理值得注意的社會(huì)生活現(xiàn)象和事件，將之引入復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如可以引導(dǎo)學(xué)生理解日本右翼勢(shì)力企圖掩蓋侵略本質(zhì)而發(fā)表的一系列荒謬言論的實(shí)質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)契機(jī)和哲學(xué)原理，可以結(jié)合我國(guó)耕地、淡水、森林、石油、天然氣、煤、鐵礦石和銅等資源和人均資源情況，分析說(shuō)明建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的哲學(xué)依據(jù)。
四、突出重點(diǎn) 專(zhuān)題探究
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于《考試大綱》明確的或者是實(shí)際復(fù)習(xí)中突現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以運(yùn)用專(zhuān)題探究的復(fù)習(xí)方法。專(zhuān)題探究復(fù)習(xí)要求教師善于組合和整合相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)資源，打通經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)與政治的知識(shí)相通渠道，運(yùn)用歷史的、辯證的、階級(jí)的觀(guān)點(diǎn)，分析、比較、解釋有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
比如在復(fù)習(xí)“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，可以以此為專(zhuān)題，進(jìn)行探究問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)：首先引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位”？其次引導(dǎo)學(xué)生探究為什么要鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、如何促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展？后結(jié)合前兩點(diǎn)，進(jìn)一步探討我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度確立的客觀(guān)必然性。這樣就能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)和政治知識(shí)有機(jī)地融會(huì)在一起，有利于深化學(xué)生理解，并能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的分析與應(yīng)用能力。
五、完善方法 錘煉思維
政治高考主觀(guān)題對(duì)學(xué)生思維能力的要求很高，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意完善同學(xué)的思維方法，使學(xué)生了解并掌握判斷、歸納、演繹、比較、概括、分析、綜合等思維方法，從而提升同學(xué)解答問(wèn)題的邏輯性和層次性。
首先，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意思維與表述的邏輯性與層次性，對(duì)某件事情、某個(gè)主題，我們往往有很多話(huà)要說(shuō)，如何從中遴選出符合主旨思想的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)、分清層次，整理成邏輯順暢的論述，是學(xué)生實(shí)際掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)的外在表現(xiàn)。
其次要結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)錘煉學(xué)生思維，比如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)分析我國(guó)鋼鐵業(yè)投資過(guò)熱的原因，使學(xué)生掌握演繹的方法；運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)說(shuō)明應(yīng)如何正確處理人和自然的關(guān)系，如何正確理解和諧社會(huì)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的全面辯證思維，同時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別推出一般、將特殊陳述上升為一般陳述的歸納思維，有破有立、破立并舉的思維，特別是逆向、多向、求異等創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維從生疏到熟練，從膚淺到深刻，從片面到完整。