培養(yǎng)天才寶寶是每個(gè)家庭都希望的，于是不少人就會(huì)讓寶寶從小學(xué)習(xí)練字，開(kāi)發(fā)大腦，其實(shí)這些家長(zhǎng)已經(jīng)走入誤區(qū)了，幼兒識(shí)字要小心誤區(qū)，那么幼兒識(shí)字的誤區(qū)有哪些呢，我們就來(lái)聽(tīng)一下幼兒早教專(zhuān)家的解答吧。
不少人認(rèn)為，孩子識(shí)字越早、越多就表示孩子越聰明，就是“神童”。于是，他們每天花大量的時(shí)間和精力去教孩子識(shí)字，盲目地追求識(shí)字的數(shù)量和速度;還有的為了制造轟動(dòng)效應(yīng)，讓一兩歲的孩子就認(rèn)識(shí)四五千字。這兩種做法都是不可取的。雖然孩子的潛能很大，但過(guò)分追求識(shí)字的“量”，必然會(huì)有強(qiáng)化的成分，必然要占用大量的時(shí)間，這就違背了早期識(shí)字教育的初衷和原則。識(shí)字不是目的，只是手段，識(shí)字的最終目的是讓孩子早期閱讀。教育不是速成的，應(yīng)該注重潛在效應(yīng)、積累效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)。
早期教育應(yīng)該是全素質(zhì)教育，是高素質(zhì)人才的搖籃，是人生的奠基工程。早期識(shí)字閱讀是早期教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段之一，但絕不是全部。但是現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分施教者，把早期識(shí)字當(dāng)做早期教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為教孩子識(shí)字了，就是進(jìn)行科學(xué)的早期教育了，孩子將來(lái)就一定能成功。這種觀念是非常片面的。
語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)旋律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。人的語(yǔ)言智能也是多方面的，早期識(shí)字閱讀不是早期語(yǔ)言智能發(fā)展的全部?jī)?nèi)容。孩子認(rèn)識(shí)了許多漢字，可以讀書(shū)看報(bào)，并不意味著孩子的語(yǔ)言智能水平很高。早期識(shí)字閱讀僅僅是語(yǔ)言智能的一方面，不能只重其一，而忽視了語(yǔ)言智能其他方面的發(fā)展。
教幼兒識(shí)字不同于傳統(tǒng)的小學(xué)生識(shí)字，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。幼兒識(shí)字主要以環(huán)境濡染、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、隨機(jī)識(shí)字為主，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有進(jìn)度的要求，一切以孩子的興趣為主，并且只要求會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)，不要求書(shū)寫(xiě)。很多成人不懂科學(xué)識(shí)字的方法，以自己傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教孩子識(shí)字：讓孩子像小學(xué)生一樣坐好，一遍遍地重復(fù)，直到孩子認(rèn)識(shí)為止。這種違背幼兒生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的填鴨式灌輸?shù)姆椒ㄊ遣豢扇〉?，即使?dāng)時(shí)看到了一點(diǎn)成績(jī)，卻給孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)埋下了不良的種子。
不少人認(rèn)為，孩子識(shí)字越早、越多就表示孩子越聰明，就是“神童”。于是，他們每天花大量的時(shí)間和精力去教孩子識(shí)字，盲目地追求識(shí)字的數(shù)量和速度;還有的為了制造轟動(dòng)效應(yīng)，讓一兩歲的孩子就認(rèn)識(shí)四五千字。這兩種做法都是不可取的。雖然孩子的潛能很大，但過(guò)分追求識(shí)字的“量”，必然會(huì)有強(qiáng)化的成分，必然要占用大量的時(shí)間，這就違背了早期識(shí)字教育的初衷和原則。識(shí)字不是目的，只是手段，識(shí)字的最終目的是讓孩子早期閱讀。教育不是速成的，應(yīng)該注重潛在效應(yīng)、積累效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)。
早期教育應(yīng)該是全素質(zhì)教育，是高素質(zhì)人才的搖籃，是人生的奠基工程。早期識(shí)字閱讀是早期教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段之一，但絕不是全部。但是現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分施教者，把早期識(shí)字當(dāng)做早期教育的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為教孩子識(shí)字了，就是進(jìn)行科學(xué)的早期教育了，孩子將來(lái)就一定能成功。這種觀念是非常片面的。
語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)旋律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。人的語(yǔ)言智能也是多方面的，早期識(shí)字閱讀不是早期語(yǔ)言智能發(fā)展的全部?jī)?nèi)容。孩子認(rèn)識(shí)了許多漢字，可以讀書(shū)看報(bào)，并不意味著孩子的語(yǔ)言智能水平很高。早期識(shí)字閱讀僅僅是語(yǔ)言智能的一方面，不能只重其一，而忽視了語(yǔ)言智能其他方面的發(fā)展。
教幼兒識(shí)字不同于傳統(tǒng)的小學(xué)生識(shí)字，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。幼兒識(shí)字主要以環(huán)境濡染、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、隨機(jī)識(shí)字為主，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有進(jìn)度的要求，一切以孩子的興趣為主，并且只要求會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)，不要求書(shū)寫(xiě)。很多成人不懂科學(xué)識(shí)字的方法，以自己傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教孩子識(shí)字：讓孩子像小學(xué)生一樣坐好，一遍遍地重復(fù)，直到孩子認(rèn)識(shí)為止。這種違背幼兒生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的填鴨式灌輸?shù)姆椒ㄊ遣豢扇〉?，即使?dāng)時(shí)看到了一點(diǎn)成績(jī)，卻給孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)埋下了不良的種子。