美術(shù)欣賞課是美術(shù)課的一個(gè)重要的組成部分。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和實(shí)施，美術(shù)課越來越被廣大教師所重視，但學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提高為何收效甚微呢？這里雖然有許多因素，但重點(diǎn)的因素是美術(shù)教師們沒有認(rèn)真的上好美術(shù)欣賞課。那么，如何來上好美術(shù)欣賞可呢？
一、緊扣大綱選材，集中與分散想結(jié)合 古人云：觀千劍而后識(shí)器。也就是說要廣聞博覽，在教學(xué)前，教師要準(zhǔn)備好較多的有關(guān)圖片資料，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的能力準(zhǔn)備好與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，以備上課時(shí)用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)大綱的要求，根據(jù)課文的內(nèi)容，組織學(xué)生把自己收集到的圖片資料以小組為單位進(jìn)行集中，然而根據(jù)課文內(nèi)容選擇重點(diǎn)的圖片資料進(jìn)行利用，集中選材。對(duì)于欣賞課來說，選材是基礎(chǔ)，只有吧廣聞博覽和集中選材兩者集合起來，欣賞課的教學(xué)效果才會(huì)事倍功半。如：教學(xué)古代山水寫意畫，可選取的作品和多了。李昭道的《明王幸蜀圖》、李思訓(xùn)的《江帆樓閣圖》、范寬的《溪山行旅圖》、馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》、王蒙的《邊卞隱居圖》、吳鎮(zhèn)的《魚父圖》、唐寅的《步溪圖》和《春游女兒山圖》、沈周的《廬山高圖》、石濤的《淮陽(yáng)潔秋圖》、龔賢的《湖濱草閣圖》等。這些山水寫意畫，風(fēng)格迥異。李思訓(xùn)的作品場(chǎng)面恢弘壯觀；范寬的作品渾厚雄強(qiáng)；馬遠(yuǎn)的作品寬廣雋永；王蒙的作品多變繁密；吳鎮(zhèn)的作品雄勁堅(jiān)重；沈周、唐寅的作品崇尚摹古，筆墨強(qiáng)調(diào)意趣；石濤構(gòu)圖獨(dú)特，筆墨精到，已受西方繪畫影響。去掉王蒙、唐寅、馬遠(yuǎn)、沈周、石濤等人的作品，剩下的各人的做則具有一個(gè)特征——風(fēng)格粗獷豪放。其中龔賢的作品用墨濃厚卻又有幾分夕陽(yáng)風(fēng)格。勉強(qiáng)可歸入粗獷風(fēng)格。通過相同題材和不同作品的欣，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生了解繪畫的不同風(fēng)格和作品有著不同的特點(diǎn)，有不同的藝術(shù)效果。從中享受美的陶冶。
二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué) 美術(shù)具有直觀性，形象性和可感性的特點(diǎn)，也就是說美術(shù)教學(xué)離不開具體形象。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示具體形象。如幻燈、電視、錄音、多媒體等等。但它們又各有利弊，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到相互補(bǔ)充運(yùn)用。
如：展示魏晉南北朝時(shí)的作品，可用幻燈放映。因?yàn)槟菚r(shí)的作品以線描為主，原作距今時(shí)間較長(zhǎng)，畫面清晰度不高，幻燈則能還原以真實(shí)，體現(xiàn)出這一時(shí)期古樸純真的藝術(shù)特點(diǎn)。還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，隨時(shí)調(diào)用各個(gè)時(shí)代的國(guó)內(nèi)外的作品，并可隨時(shí)查找需要的相關(guān)的資料。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，還可以借助錄音教學(xué)，這樣可以彌補(bǔ)幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不足，給學(xué)生以充分的想象空間