這篇《八年級語文《記承天寺夜游》公開課教案》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
《記承天寺夜游》公開課教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法：誦讀法、品味法、講授法，合作探討。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入語設(shè)計：
我想請問在座的每一位同學(xué)，在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到過困難和挫折嗎？當(dāng)你陷入困難和挫折時，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢？老師跟同學(xué)們一樣，當(dāng)困難和挫折來臨時，也會產(chǎn)生這種心理。有一個人說過“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個人所經(jīng)歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多（ 多媒體展示：）
這個人就是——蘇軾。上節(jié)課我們朗讀了他的寫景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意?？墒菂s還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態(tài)炎涼，為何如此快樂？今天，我們再隨著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋快樂的真諦。3’請先聽老師讀一遍課文。
（二）課文朗誦。
1、老師范讀 1.5’ 2、同學(xué)齊讀 1.5’
（ 多媒體展示：）
過渡語設(shè)計：疏通文意的工作我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們溫習(xí)一遍。
（三）文意疏通，檢查預(yù)習(xí)。（ 多媒體展示）3’
搶答題：翻譯下列重點(diǎn)句子
（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。
（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類的水草交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子啊。
（4）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
過渡語設(shè)計：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎？
（ 多媒體展示：描寫環(huán)境的句子）（學(xué)生找出后要求學(xué)生齊聲朗誦）
（四）景物賞析
（1）啟發(fā)：這句話的描寫對象是什么？怎么表現(xiàn)的？
超級鏈接一：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）
映襯：影襯光（清麗淡雅）
（2）超級連接二： 積水空明（此何時？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明
藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水——清）月色之清
蓋竹柏影也---（影子分明，則說明？光——濃）月色之濃
（3）超級連接三：添上語句后感覺不好，原文點(diǎn)明時間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增添嘈雜之聲，既不符合時間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）
過渡語設(shè)計：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實美倫美奐。但“何夜無月？何處無竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領(lǐng)略到？
（五）探究蘇軾的心境10’
（1）師：蘇軾講了原因嗎？（但少閑人如吾兩人者耳）
師：那么怎么理解“閑人”這一詞呢？（課文有注釋）
師：“清閑的人”。蘇軾的“閑”是有特殊背景的。（多媒體展示：）
師：可見，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說蘊(yùn)含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是作者并沒有悲嘆，而是自嘲、自慰。
（2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無聊，無所事事呢？老師查到了一點(diǎn)資料，請一位同學(xué)給大家念一下------（ 多媒體展示：
師：這樣看來，蘇軾一點(diǎn)都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解？
（學(xué)生討論后明確：忙里偷閑——閑情雅致）
（3）師：在政治上受打擊、生活困窘的時候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢？文中說“兩人者耳”。“閑”——看來很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有沒有在文中告訴我們？（難度較大，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。）（多媒體展示：
師：讓我們再次齊讀寫景的句子，由“景語”來體察“情語”
（描寫環(huán)境的句子）要求學(xué)生齊聲朗誦
師：“景語”流露出他怎樣的內(nèi)心世界？（學(xué)生討論發(fā)言，教師從中點(diǎn)撥進(jìn)而作出結(jié)論：
蘇軾心如“積水空明”，空明澄澈的美景體現(xiàn)了內(nèi)心的寧靜曠達(dá)與明亮。
師：蘇軾一生歷貶八州，走過無數(shù)的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂：
你從這些詩詞中看到蘇軾怎樣的心境？ （學(xué)生自由回答）
師：是呀！有了豁達(dá)的心境，在他的作品中就沒有了沮喪、抑郁。
（六）讓我們再次齊讀課文，感受作者的豁達(dá)心境。
師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績和文章，更在于他的豁達(dá)而灑脫的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，用灑脫去面對人生，用豁達(dá)去創(chuàng)造詩意的人生。
（多媒體展示：）
板書：一切景語皆情語
悲涼感慨
景語：空明澄澈 情語：“閑” 閑情雅致
寧靜曠達(dá)
（七）作業(yè)：拓展練習(xí)10’
請讀李白《游泰山》（組詩）和杜甫《望岳》根據(jù)“景語”對比兩位詩人不同的
《記承天寺夜游》公開課教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法：誦讀法、品味法、講授法，合作探討。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入語設(shè)計：
我想請問在座的每一位同學(xué)，在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到過困難和挫折嗎？當(dāng)你陷入困難和挫折時，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢？老師跟同學(xué)們一樣，當(dāng)困難和挫折來臨時，也會產(chǎn)生這種心理。有一個人說過“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個人所經(jīng)歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多（ 多媒體展示：）
這個人就是——蘇軾。上節(jié)課我們朗讀了他的寫景文《記承天寺夜游》，并疏通了文意?？墒菂s還不知他歷盡人生滄桑，看盡世態(tài)炎涼，為何如此快樂？今天，我們再隨著蘇軾去承天寺同賞秋月，探尋快樂的真諦。3’請先聽老師讀一遍課文。
（二）課文朗誦。
1、老師范讀 1.5’ 2、同學(xué)齊讀 1.5’
（ 多媒體展示：）
過渡語設(shè)計：疏通文意的工作我們已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們溫習(xí)一遍。
（三）文意疏通，檢查預(yù)習(xí)。（ 多媒體展示）3’
搶答題：翻譯下列重點(diǎn)句子
（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。
（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中的藻荇之類的水草交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子啊。
（4）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
過渡語設(shè)計：這是一篇寫景的散文，你能快速找出本文寫景的句子嗎？
（ 多媒體展示：描寫環(huán)境的句子）（學(xué)生找出后要求學(xué)生齊聲朗誦）
（四）景物賞析
（1）啟發(fā)：這句話的描寫對象是什么？怎么表現(xiàn)的？
超級鏈接一：無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。暗喻：月如水（清明澄澈）
映襯：影襯光（清麗淡雅）
（2）超級連接二： 積水空明（此何時？望日之前，朗朗晴空，明明皓月）月色之明
藻，荇交橫（若真是水中所見，可見水——清）月色之清
蓋竹柏影也---（影子分明，則說明？光——濃）月色之濃
（3）超級連接三：添上語句后感覺不好，原文點(diǎn)明時間，秋夜，地點(diǎn)，承天寺，再加上如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影，渲染出清涼幽靜、空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的意境，寫出了月色的皎潔與空靈。而添加語增添嘈雜之聲，既不符合時間地點(diǎn)，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）
過渡語設(shè)計：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實美倫美奐。但“何夜無月？何處無竹柏？”像承天寺這樣的美景每夜都有到處都有，為什么只有蘇軾才能領(lǐng)略到？
（五）探究蘇軾的心境10’
（1）師：蘇軾講了原因嗎？（但少閑人如吾兩人者耳）
師：那么怎么理解“閑人”這一詞呢？（課文有注釋）
師：“清閑的人”。蘇軾的“閑”是有特殊背景的。（多媒體展示：）
師：可見，蘇軾在黃州的“閑”，是迫不得已的，“閑人”之說蘊(yùn)含著郁郁不得志的悲涼感慨，可是作者并沒有悲嘆，而是自嘲、自慰。
（2）師：那么，蘇軾在黃州的“閑”，是不是閑極無聊，無所事事呢？老師查到了一點(diǎn)資料，請一位同學(xué)給大家念一下------（ 多媒體展示：
師：這樣看來，蘇軾一點(diǎn)都不“閑”，反而很“忙”。那么“閑”字還該這樣理解？
（學(xué)生討論后明確：忙里偷閑——閑情雅致）
（3）師：在政治上受打擊、生活困窘的時候還能有閑情雅致，這樣的“閑人”又能有幾位呢？文中說“兩人者耳”。“閑”——看來很難做到，怎樣才能“閑”，蘇軾有沒有在文中告訴我們？（難度較大，學(xué)生一般很難發(fā)現(xiàn)。）（多媒體展示：
師：讓我們再次齊讀寫景的句子，由“景語”來體察“情語”
（描寫環(huán)境的句子）要求學(xué)生齊聲朗誦
師：“景語”流露出他怎樣的內(nèi)心世界？（學(xué)生討論發(fā)言，教師從中點(diǎn)撥進(jìn)而作出結(jié)論：
蘇軾心如“積水空明”，空明澄澈的美景體現(xiàn)了內(nèi)心的寧靜曠達(dá)與明亮。
師：蘇軾一生歷貶八州，走過無數(shù)的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂：
你從這些詩詞中看到蘇軾怎樣的心境？ （學(xué)生自由回答）
師：是呀！有了豁達(dá)的心境，在他的作品中就沒有了沮喪、抑郁。
（六）讓我們再次齊讀課文，感受作者的豁達(dá)心境。
師：蘇軾之所以成為名垂千古的人物，不僅在于他的政績和文章，更在于他的豁達(dá)而灑脫的人生觀。也讓你我用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美，用灑脫去面對人生，用豁達(dá)去創(chuàng)造詩意的人生。
（多媒體展示：）
板書：一切景語皆情語
悲涼感慨
景語：空明澄澈 情語：“閑” 閑情雅致
寧靜曠達(dá)
（七）作業(yè)：拓展練習(xí)10’
請讀李白《游泰山》（組詩）和杜甫《望岳》根據(jù)“景語”對比兩位詩人不同的