一、單項選擇題
1.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替( )
A.教師的主導教學
B.獨立完成作業(yè)
C.家庭作業(yè)
D.個別課堂練習
答案：A
2.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有( )
A.維持動機作用
B.促進和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀律功能
答案：B
3.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還( )
A.只具有個人的意義
B.小集團意義
C.依賴興趣的作用
D.沒有政治意義
答案：A
4.群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和( )
A.不成文的非正式規(guī)范
B.和口頭的規(guī)范
C.潛意識遵循的規(guī)范
D.不成文的被動規(guī)范
答案：A
5.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們( )
A.學習積極性
B.學習自覺性
C.要花多少時間
D.智力水平
答案：C
6.教師的領導風格對課堂教學有( )
A.一定的幫助
B.較弱的影響
C.間接的影響
D.直接的影響
答案：D
7.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生( )
A.極大的影響
B.不大的影響
C.積極的影響
D.消極的影響
答案：A
8.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了( )
A.方向和范圍
B.方向
C.范圍
D.紀律約束
答案：A
9.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果( )
A.有影響
B.沒有影響
C.幾乎沒有影響
D.有實質性影響
答案：A
10.班級的大小是影響課堂管理的一個( )
A.可用因素
B.微弱因素
C.重要因素
D.利弊兼有的因素
答案：C
11.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是( )
A.集體觀念
B.從眾
C.服從大局
D.集體凝聚
答案：B
12.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧和( )
A.態(tài)度一致
B.行動一致
C.觀點趨同
D.相互理解與扶持
答案：B
13.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是( )
A.教學程序
B.教學過程
C.教學事項
D.教學方法
答案：C
14.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的( )。
A.目的和內容
B.共同語言
C.深厚友誼
D.約束力量
答案：A
15.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息( )
A.是權威意見
B.將有助于他
C.旁觀者的意見
D.是客觀的意見
答案：A
16.人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調、情感沖突和( )
A.行動對抗
B.不團結、不信任
C.拉幫結伙
D.互相為難
答案：A
17.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免( )
A.迷失方向
B.錯用方法
C.措手不及
D.產生焦慮
答案：A
18.集體則是群體發(fā)展的( )
A.終結果
B.中間環(huán)節(jié)
C.目標
D.高階段
答案：D
19.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生( )
A.連鎖性感染
B.互相監(jiān)督
C.互相幫助
D.遵守紀律
答案：A
20.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的( )
A.主要因素
B.輔助因素
C.外部互動因素
D.環(huán)境因素
答案：A
二、填空題
21.在進行任務分析時，教師要從終目標出發(fā)，_________地揭示其先決條件。
答案：一級子目標一級子目標
22.教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的_________與學相互作用的活動方式。
答案：教
23.課堂教學環(huán)境包括兩個方面：即課堂物理環(huán)境和_________。
答案：課堂社會環(huán)境。
24._________必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。
答案：任務分析
25.在進行_________時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目，預先必須具備哪些能力?”一直追問到學生的起始狀態(tài)為止。
答案：任務分析
26.制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_________。
答案：課堂情境
27.課堂管理_________著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。
答案：始終制約
28.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎而結合起來的聯(lián)合體。
答案：共同活動
29.正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有_________，責任權利明確，組織地位確定。
答案：固定的編制
30.非正式規(guī)范的形成是成員們_________的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結果。
答案：約定俗稱
31.教學策略指_________采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。
答案：教師
32.發(fā)現(xiàn)教學又稱_________，主張讓學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)合作學習概念或原理。
答案：啟發(fā)式教學
33.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_________、群體氣氛以及群體成員的人際關系。
答案：群體規(guī)范
34.班內學生對教師的課堂行為會形成_________。他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。
答案：定型的期望
35.班級、小組、少先隊、團支部等都屬于_________。
答案：正式群體
36.正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、_________和集體等三個階段。
答案：聯(lián)合群體
37.課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_________維持良好的內部環(huán)境。
答案：持久地
38.課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的_________，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。
答案：學習環(huán)境
39.集體則是_________的高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
答案：群體發(fā)展
40.課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內的各種_________，而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。
答案：人際關系
三、簡答題
41.影響問題解決的主要因素。
【答案要點】
(1)問題的特征，如問題的類型.呈現(xiàn)方式等。
(2)已有知識經驗的作用。
(3)心理定勢與功能固著的影響。
42.資源管理策略的一般內容。
【答案要點】
(1)學習時間管理;
(2)學習環(huán)境的設置;
(3)學習努力和心境的管理;
(4)學習工具的利用;
(5)社會性人力資源的利用。
43.影響態(tài)度和品德學習的內部條件。
【答案要點】
(1)認知失調。當自己的觀點與他人的.社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調是態(tài)度改變的先決條件。
(2)態(tài)度定勢。個人由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。
(3)道德認識態(tài)度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。
44.高創(chuàng)造者一般具有的個性特征。
【答案要點】
(1)具有幽默感。
(2)有抱負和強烈的動機。
(3)能夠容忍模糊與錯誤。
(4)喜歡幻想。
(5)具有強烈的好奇心。
(6)具有獨立性。
45.學習策略訓練的方法。
【答案要點】
(1)指導教學模式;
(2)程序化教學模式;
(3)完形訓練模式;
(4)交互式教學模式;
(5)合作學習模式。
46.怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。
【答案要點】
(1)有效的說服。
(2)樹立良好的榜樣。
(3)利用群體約定。經過集體成員共同討論決定的規(guī)則.協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任。
(4)價值辨析。鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。
(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。
四、論述題
47.影響課堂管理的因素有哪些。
【答案要點】
(1)教師的領導風格
參與式領導和監(jiān)督式領導對課堂管理有不同的影響。
(2)班級規(guī)模
班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。
首先，班級大小會影響成員之間的感情聯(lián)系。
其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。
再次，班級的大小也會影響交往模式。
(3)班級的性質
不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級。
(4)對教師的期望。
48.教師指導學生完成課堂作業(yè)時的注意事項。
【答案要點】
(1)當學生對人名.地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經驗和思維加以推理。
(2)對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。
(3)在進行間接方式指導時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導;對于能力較弱個性依賴的學生給以較多指導，直到得到正確答案為止。
1.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替( )
A.教師的主導教學
B.獨立完成作業(yè)
C.家庭作業(yè)
D.個別課堂練習
答案：A
2.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有( )
A.維持動機作用
B.促進和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀律功能
答案：B
3.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還( )
A.只具有個人的意義
B.小集團意義
C.依賴興趣的作用
D.沒有政治意義
答案：A
4.群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和( )
A.不成文的非正式規(guī)范
B.和口頭的規(guī)范
C.潛意識遵循的規(guī)范
D.不成文的被動規(guī)范
答案：A
5.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們( )
A.學習積極性
B.學習自覺性
C.要花多少時間
D.智力水平
答案：C
6.教師的領導風格對課堂教學有( )
A.一定的幫助
B.較弱的影響
C.間接的影響
D.直接的影響
答案：D
7.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生( )
A.極大的影響
B.不大的影響
C.積極的影響
D.消極的影響
答案：A
8.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了( )
A.方向和范圍
B.方向
C.范圍
D.紀律約束
答案：A
9.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果( )
A.有影響
B.沒有影響
C.幾乎沒有影響
D.有實質性影響
答案：A
10.班級的大小是影響課堂管理的一個( )
A.可用因素
B.微弱因素
C.重要因素
D.利弊兼有的因素
答案：C
11.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是( )
A.集體觀念
B.從眾
C.服從大局
D.集體凝聚
答案：B
12.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧和( )
A.態(tài)度一致
B.行動一致
C.觀點趨同
D.相互理解與扶持
答案：B
13.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是( )
A.教學程序
B.教學過程
C.教學事項
D.教學方法
答案：C
14.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的( )。
A.目的和內容
B.共同語言
C.深厚友誼
D.約束力量
答案：A
15.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息( )
A.是權威意見
B.將有助于他
C.旁觀者的意見
D.是客觀的意見
答案：A
16.人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調、情感沖突和( )
A.行動對抗
B.不團結、不信任
C.拉幫結伙
D.互相為難
答案：A
17.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免( )
A.迷失方向
B.錯用方法
C.措手不及
D.產生焦慮
答案：A
18.集體則是群體發(fā)展的( )
A.終結果
B.中間環(huán)節(jié)
C.目標
D.高階段
答案：D
19.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生( )
A.連鎖性感染
B.互相監(jiān)督
C.互相幫助
D.遵守紀律
答案：A
20.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的( )
A.主要因素
B.輔助因素
C.外部互動因素
D.環(huán)境因素
答案：A
二、填空題
21.在進行任務分析時，教師要從終目標出發(fā)，_________地揭示其先決條件。
答案：一級子目標一級子目標
22.教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的_________與學相互作用的活動方式。
答案：教
23.課堂教學環(huán)境包括兩個方面：即課堂物理環(huán)境和_________。
答案：課堂社會環(huán)境。
24._________必須將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。
答案：任務分析
25.在進行_________時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目，預先必須具備哪些能力?”一直追問到學生的起始狀態(tài)為止。
答案：任務分析
26.制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_________。
答案：課堂情境
27.課堂管理_________著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。
答案：始終制約
28.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎而結合起來的聯(lián)合體。
答案：共同活動
29.正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有_________，責任權利明確，組織地位確定。
答案：固定的編制
30.非正式規(guī)范的形成是成員們_________的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結果。
答案：約定俗稱
31.教學策略指_________采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。
答案：教師
32.發(fā)現(xiàn)教學又稱_________，主張讓學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)合作學習概念或原理。
答案：啟發(fā)式教學
33.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_________、群體氣氛以及群體成員的人際關系。
答案：群體規(guī)范
34.班內學生對教師的課堂行為會形成_________。他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。
答案：定型的期望
35.班級、小組、少先隊、團支部等都屬于_________。
答案：正式群體
36.正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、_________和集體等三個階段。
答案：聯(lián)合群體
37.課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_________維持良好的內部環(huán)境。
答案：持久地
38.課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的_________，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。
答案：學習環(huán)境
39.集體則是_________的高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
答案：群體發(fā)展
40.課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內的各種_________，而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。
答案：人際關系
三、簡答題
41.影響問題解決的主要因素。
【答案要點】
(1)問題的特征，如問題的類型.呈現(xiàn)方式等。
(2)已有知識經驗的作用。
(3)心理定勢與功能固著的影響。
42.資源管理策略的一般內容。
【答案要點】
(1)學習時間管理;
(2)學習環(huán)境的設置;
(3)學習努力和心境的管理;
(4)學習工具的利用;
(5)社會性人力資源的利用。
43.影響態(tài)度和品德學習的內部條件。
【答案要點】
(1)認知失調。當自己的觀點與他人的.社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調是態(tài)度改變的先決條件。
(2)態(tài)度定勢。個人由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。
(3)道德認識態(tài)度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。
44.高創(chuàng)造者一般具有的個性特征。
【答案要點】
(1)具有幽默感。
(2)有抱負和強烈的動機。
(3)能夠容忍模糊與錯誤。
(4)喜歡幻想。
(5)具有強烈的好奇心。
(6)具有獨立性。
45.學習策略訓練的方法。
【答案要點】
(1)指導教學模式;
(2)程序化教學模式;
(3)完形訓練模式;
(4)交互式教學模式;
(5)合作學習模式。
46.怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。
【答案要點】
(1)有效的說服。
(2)樹立良好的榜樣。
(3)利用群體約定。經過集體成員共同討論決定的規(guī)則.協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任。
(4)價值辨析。鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。
(5)給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。
四、論述題
47.影響課堂管理的因素有哪些。
【答案要點】
(1)教師的領導風格
參與式領導和監(jiān)督式領導對課堂管理有不同的影響。
(2)班級規(guī)模
班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。
首先，班級大小會影響成員之間的感情聯(lián)系。
其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。
再次，班級的大小也會影響交往模式。
(3)班級的性質
不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級。
(4)對教師的期望。
48.教師指導學生完成課堂作業(yè)時的注意事項。
【答案要點】
(1)當學生對人名.地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經驗和思維加以推理。
(2)對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。
(3)在進行間接方式指導時，要根據(jù)學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導;對于能力較弱個性依賴的學生給以較多指導，直到得到正確答案為止。