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高中地理課題研究開題報(bào)告范例
廈門市翔安區(qū)教研中心地理科組織申報(bào)的《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》經(jīng)廈門市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)，列為教育課程改革廈門實(shí)驗(yàn)區(qū)第二批課改重點(diǎn)課題(課題編號(hào)Z7)。根據(jù)廈門市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究室及廈門市中等教育教研室有關(guān)通知的要求，今天召開課題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。
一、課題研究目的和意義
福建省已進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，如何積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地開展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。
隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越受到教育家及廣大教育工作者的關(guān)注，20世紀(jì)50年代開始，人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，受系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論等理論的啟發(fā)，不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理論、新方法、新模式，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成為地理教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。
摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn)，也是國(guó)際教育比較的啟示，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點(diǎn)。
地理教師是有效實(shí)施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力，是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。
在高中新課程背景下，實(shí)施有效教學(xué)是新課程終能夠成功落實(shí)的重要保證之一，教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是地理課堂教學(xué)中落實(shí)高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進(jìn)入高中新課程的四個(gè)省區(qū)的地理高中新課程來(lái)看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強(qiáng)和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是不可缺少的環(huán)節(jié)。
基于此，本課題組以全新的角度及獨(dú)特的價(jià)值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì)，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。
二、課題研究現(xiàn)狀及條件
1、國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀(jì)80年代以來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域在我國(guó)教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進(jìn)國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的階段后，已逐步進(jìn)入了理論研究和實(shí)驗(yàn)階段。其表現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)通論研究方面已有較多成果，通過(guò)這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學(xué)的理念，在有效教學(xué)經(jīng)歷了追求“教學(xué)規(guī)?！奔啊敖虒W(xué)模式”為主題的有效教學(xué)道路之后，已進(jìn)入一種以講究“教學(xué)設(shè)計(jì)”的有效教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)從國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，主要有以下幾種思路：一是依附于“教育心理學(xué)”的思路，這種思路以加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)思想為代表。二是依附于建構(gòu)主義教育哲學(xué)的道路，這種以杜威為代表。三是依附于某種人才觀，這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)。我國(guó)廣大的地理教育工作者，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，出版了許多地理教學(xué)設(shè)計(jì)方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個(gè)省區(qū)，成功的地理教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)課例，為本課題的研究提供了借鑒。
2、開展課題研究的基礎(chǔ)。一是本課題的研究具有“教、研、訓(xùn)”一體化的特點(diǎn)，與教師平時(shí)的常規(guī)教學(xué)工作一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到廈門市教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家的重視和支持，得到了教育主管部門的大力支持，能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施及資金落實(shí)。三是參與研究的人員有教研員、我區(qū)各完中校的地理教學(xué)骨干，其中許多是我區(qū)的各級(jí)，有的曾在不同層面上主持和參加過(guò)國(guó)家組、省級(jí)課題及市級(jí)課題的研究，具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)。主持人鄭明進(jìn)老師長(zhǎng)期致力于中學(xué)地理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，在新課程背景下的地理說(shuō)課，新課程背景下的課堂教學(xué)、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及其各版本教材以及有效性教學(xué)理論等方面，做了較為深入的研究，其他課題組成員也在地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得一批研究成果，為本課題的研究打下了基礎(chǔ)。近期與本課題研究有關(guān)的成果如下：
⑴林小紅老師《人類向宇宙的新探索》說(shuō)課設(shè)計(jì)及其課件獲福建省第xx屆高中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。
⑵鄭明進(jìn)老師《“長(zhǎng)江的開發(fā)”說(shuō)課設(shè)計(jì)》2004年12月參加“全國(guó)中等學(xué)校優(yōu)秀地理教研成果評(píng)比”，獲得一等獎(jiǎng)
⑶鄭明進(jìn)老師《<影響氣候的主要因素>教學(xué)設(shè)計(jì)》及課件2002年11月在福建省初中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)
⑷鄭明進(jìn)老師《<日本的自然地理環(huán)境特征>說(shuō)課設(shè)計(jì)》2005年12月參加“全國(guó)中等學(xué)校優(yōu)秀地理教研成果評(píng)比”，獲得一等獎(jiǎng)
⑸鄭明進(jìn)老師《淺談探究性學(xué)習(xí)在地圖教學(xué)中的運(yùn)用》2004年11月發(fā)表于《地理教學(xué)》
⑹鄭明進(jìn)老師《構(gòu)建生命力地理課堂教學(xué)的五種境界》2006年2月發(fā)表于《廈門教育》
⑺鄭明進(jìn)老師《地理教案編寫要做到“五”要》2006年4月發(fā)表于《地理教學(xué)》
⑻鄭明進(jìn)老師《<自然資源與我們>說(shuō)課設(shè)計(jì)》2006年4月發(fā)表于《中學(xué)文科》(教研版)
⑼鄭明進(jìn)老師《地理課堂教學(xué)中的幾種活動(dòng)設(shè)計(jì)》2006年4月發(fā)表于《當(dāng)代教育研究》
⑽鄭明進(jìn)老師《激發(fā)探究意識(shí) 培養(yǎng)探究能力》2006年5月發(fā)表于《地理教學(xué)》
⑾鄭明進(jìn)老師《依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 備好地理課》2006年5月發(fā)表于《中學(xué)文科》(教研版)
⑿鄭明進(jìn)老師《地理小組合作學(xué)習(xí)有效性探討》2006年6月發(fā)表于《教書育人》
⒀朱長(zhǎng)江老師《初中地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)》2006年6月發(fā)表于《福建地理》
⒁鄭明進(jìn)老師《<地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)>教學(xué)設(shè)計(jì)》2006年7月發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》
⒂鄭明進(jìn)老師《<黃河的治理>說(shuō)課設(shè)計(jì)》2006年7月發(fā)表于《教學(xué)案例》
⒃鄭明進(jìn)老師《新課程背景下的地理備課》獲第xx屆“創(chuàng)新杯”全國(guó)地理教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)
⒄鄭明進(jìn)老師《新課程背景下地理說(shuō)課內(nèi)容的拓展》2006年8月發(fā)表于《地理教學(xué)》
⒅鄭明進(jìn)老師《漫畫在地理教學(xué)中的“巧”用》2006年9月發(fā)表于《地理教育》
⒆鄭明進(jìn)老師《構(gòu)建充滿生命力的地理課堂》2006年9月發(fā)表于《地理教學(xué)》
⒇鄭明進(jìn)老師《借圖設(shè)計(jì)教法 學(xué)習(xí)有情有趣》2006年10月發(fā)表于《地理教學(xué)》
三、課題研究指導(dǎo)思想
本課題的研究以“三個(gè)面向”的指示和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，適應(yīng)高中地理新課程改革的需要，立足教學(xué)實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)地理教學(xué)改革創(chuàng)新，以積極穩(wěn)妥開展高中地理新課程改革實(shí)驗(yàn)，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
課題研究的基礎(chǔ)理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，特別重視以下基礎(chǔ)理論的運(yùn)用：
1、 有效教學(xué)理論
2、 加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)條件論”
3、 布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論
4、 加德納的多元智能理論
5、 腦科學(xué)的新研究成果
6、 建構(gòu)主義理論
7、 課程改革有關(guān)理論
四、課題研究目標(biāo)：
通過(guò)本課題的研究，化科研為教學(xué)，做到在地理課堂中實(shí)踐新課程的科學(xué)性，使高中地理新課程理念能夠在地理課堂教學(xué)中得到落實(shí)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)新課程背景下高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律，使所取得的成果具有示范性、典型性、指導(dǎo)性，為全市開展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)提供借鑒。積極構(gòu)建基于學(xué)校的校本培訓(xùn)及校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
五、課題研究基本內(nèi)容
本課題的研究，主要是針對(duì)高中新課程(必修課程和選修課程)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施進(jìn)行研究，包括高中地理新課程教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生者的有效分析、教學(xué)策略有效設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體有效設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)有效設(shè)計(jì)的研究等方面。根據(jù)高中地理新課程實(shí)施要求、重點(diǎn)及難點(diǎn)，并結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，確定本課題的研究重點(diǎn)，即高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計(jì)的研究，構(gòu)建高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案的研究。在高中地理新課程背景下，賦予了地理教學(xué)設(shè)計(jì)更多的內(nèi)涵,提出了新的目標(biāo)與要求,對(duì)每個(gè)地理教師均是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，歸納總結(jié)高中地理新課程背景下有效教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施規(guī)律,由個(gè)案的研究上升到理論的高度，是本課題研究的難點(diǎn)。與本課題研究有關(guān)概念界定如下：
1、有效性：從廣義上講，有效教學(xué)是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。從狹義上來(lái)理解，有效教學(xué)指的是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既是一種觀念，又是一種行動(dòng)。對(duì)學(xué)校教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐與研究，所積累的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成關(guān)于“有效教學(xué)”的體系，稱之為“有效教學(xué)論”。 如何提高教學(xué)的效率和效益是“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題，也是有效教學(xué)追求的目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念卻能夠達(dá)成以下一些共識(shí)：⑴教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了教師、學(xué)生、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情境等諸要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法去解決教學(xué)中的問(wèn)題。⑵教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。⑶教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究有利于促進(jìn)課程改革的科學(xué)性，也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、本課題的提出：本課題的提出是基于有效教學(xué)的理念，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)地理教師的專業(yè)化發(fā)展為關(guān)鍵，以提高地理課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究，以求高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，達(dá)到高中地理新課程課堂教學(xué)的優(yōu)化。
六、課題研究方法與途徑
1、本課題的研究主要采用以下方法：
⑴文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，不斷充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)課題研究的深入。
⑵行動(dòng)研究法：立足于行動(dòng)研究，引入鄭金洲教授有關(guān)行動(dòng)研究的方式及成果表達(dá)形式等相關(guān)理論，如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等，強(qiáng)化教師的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的途徑與方法。
⑶個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。
2、課題研究的主要手段及資料準(zhǔn)備：
⑴利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究文獻(xiàn)資料。
⑵積極走出去，到取經(jīng)或聘請(qǐng)相關(guān)專家到我區(qū)指導(dǎo)，可從區(qū)外學(xué)校獲取資料或從專家手里索要資料。
⑶將研究成果及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。
⑷把課題研究納入?yún)^(qū)、片區(qū)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)中，落實(shí)“教、研、訓(xùn)”一體化。
七、課題組織管理
1、指導(dǎo)專家
李依銘 男 中學(xué)高級(jí) 廈門市教科院中教室地理科主任，福建省高中地理新課程專家組副組長(zhǎng)
2、課題組
組長(zhǎng)：鄭明進(jìn)(主持人) 男 中高 翔安區(qū)教研中心地理教研員
成員：蔡瑞玉 女 中高 翔安一中地理教研組長(zhǎng)
林小紅 女 中二 翔安一中地理備課組長(zhǎng)
許先躍 男 中二 翔安一中地理備課組長(zhǎng)
楊香須： 女 中二 翔安一中地理備課組長(zhǎng)
李溪 男 中一 新店中學(xué)地理教研組長(zhǎng)
洪躍宗 男 中高 新店中學(xué)備課組組長(zhǎng)
彭秀英 女 中一 新店中學(xué)備課組組長(zhǎng)
朱亞利 男 中一 內(nèi)厝中學(xué)地理教研組組長(zhǎng)
陳普育 男 中一 內(nèi)厝中學(xué)教導(dǎo)處副主任
呂靈弟 女 中二 內(nèi)厝中學(xué)備課組組長(zhǎng)
朱長(zhǎng)江 男 中一 詩(shī)坂中學(xué)地理教研組長(zhǎng)
3、課題執(zhí)行工作組
成立課題執(zhí)行工作組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)及交流等具體工作;負(fù)責(zé)對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校日常課題研究活動(dòng)的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)與檢查;處理課題組日常事務(wù)。
組長(zhǎng)：鄭明進(jìn)
成員：蔡瑞玉 李溪 朱亞利 朱長(zhǎng)江
4、課題組成員分工
⑴鄭明進(jìn)(翔安區(qū)教研中心地理教研員)：課題總負(fù)責(zé)人及課題實(shí)施主持人，組織協(xié)調(diào)，做好有關(guān)課題研究的培訓(xùn)、信息收集與處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與分析，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的調(diào)整，并對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)及升華。
⑵蔡瑞玉(翔安一中地理教研組組長(zhǎng))：翔安一中課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，關(guān)注高中地理學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者有效分析的研究。
⑶李溪(新店中學(xué)地理教研組長(zhǎng))：新店中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，關(guān)注高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計(jì)及教學(xué)媒體有效設(shè)計(jì)的研究。
⑷朱亞麗(內(nèi)厝中學(xué)地理教研組組長(zhǎng))：內(nèi)厝中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，關(guān)注高中地理新課程教學(xué)評(píng)價(jià)有效設(shè)計(jì)及實(shí)施的研究。
⑸朱長(zhǎng)江(詩(shī)坂中學(xué)地理教研組長(zhǎng))：詩(shī)坂中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，關(guān)注高中地理新課程教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)的研究
⑸實(shí)驗(yàn)教師：走進(jìn)高中地理新課程的地理教師，承擔(dān)本課題研究的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
5、課題培訓(xùn)
⑴課題組組織實(shí)驗(yàn)老師每學(xué)期培訓(xùn)至少2次，主要解決同一性大問(wèn)題、根本性的理論問(wèn)題
⑵積極走出去，到外地考察或接受培訓(xùn)
⑶聘請(qǐng)課改專家到我區(qū)講學(xué)
⑷組織編寫課題培訓(xùn)讀本
八、課題研究步驟及內(nèi)容
1、2006年5月—2006年8月：進(jìn)行課題論證，確定研究對(duì)象，組織研究隊(duì)伍，制定研究方案，收集與課題研究有關(guān)的資料，結(jié)合新高中課程培訓(xùn)，開展相關(guān)理論的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教師的全員培訓(xùn)，匯編與本課題研究有關(guān)的材料。
2、2006年9月—2007年2月：以高中地理新課程必修1的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施為依托，開展課題的各項(xiàng)研究，以研究?jī)?yōu)秀的個(gè)案為重點(diǎn)，探索新課程背景下高中地理有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，在教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者有效分析的研究方面取得突出的成果，初步構(gòu)建有效性教學(xué)評(píng)價(jià)體系與方案，重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
3、2007年2月—2007年8月：以高中地理新課程必修2的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施為依托，繼續(xù)開展本課題的各項(xiàng)研究，積極推廣成功的典型經(jīng)驗(yàn)，以解決前一階段實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為重點(diǎn)，把握高中地理新課程的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的規(guī)律，為典型經(jīng)驗(yàn)的全面推廣設(shè)計(jì)方案，在高中地理新課程教學(xué)策略有效設(shè)計(jì)及教學(xué)媒體有效設(shè)計(jì)的研究方面取得突出的成果。
4、2007年9月—2009年2月：以高中地理必修1、必修2、必修3及選修課程的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施為依托，深入開展本課題的各項(xiàng)研究，全面推廣典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步把握高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的規(guī)律，在課題的各項(xiàng)研究上取得顯著成果并形成特色。
5、2009年2月—2009年6月：進(jìn)行課題總結(jié)，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收材料，接受上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收。
九、課題研究成果形式：
1、各階段研究成果形式
⑴2006年5月—2006年8月：課題研究計(jì)劃、匯編與本課題研究有關(guān)材料。
⑵2006年9月—2007年2月：必修1優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂教學(xué)錄像、案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。
⑶2007年2月—2007年8月：必修2優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課件、課堂教學(xué)錄像，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。
⑷2007年9月—2009年2月：必修1、修2、必修3及選修課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、案例、課堂教學(xué)錄像，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。
⑸2009年2月—2009年6月：撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告及研究論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
2、終成果形式
⑴匯編《廈門市翔安區(qū)高中地理新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》
⑵匯編《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施理論與實(shí)踐》
十、課題經(jīng)費(fèi)管理
課題的經(jīng)費(fèi)主要是區(qū)教育與文化體育局下?lián)?、課題經(jīng)費(fèi)撥助、高中新課程實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)估算為12000元。課題研究的經(jīng)費(fèi)主要用于：
1、圖書資料費(fèi)：購(gòu)買有關(guān)課題的理論書籍、vcd、期刊
1、 調(diào)研差旅費(fèi)
2、 會(huì)議費(fèi)
3、 印刷費(fèi)
4、 成果鑒定費(fèi)
7、邀請(qǐng)有關(guān)專家蒞臨我區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)地咨詢或?qū)W術(shù)講座。
8、對(duì)取得成效的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。