在長期“智力至上”的應(yīng)試教育之后，情商培養(yǎng)高調(diào)進(jìn)入公眾視野。近幾年，北京、上海、廣州等一線城市出現(xiàn)不少專門從事情商培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，其受眾不僅包括渴望通過提高情商來收獲更大成功的公司老板、年輕職員，甚至還包括出生不久的嬰兒。
一位姓劉的母親反映說：自己是應(yīng)試教育中的佼佼者，也順利得到一份好工作，但是在人際交往中總是“碰壁”，常常惹得自己和別人都不開心。所以她希望自己的兒子從小接受情商培養(yǎng)，成長為一個(gè)快樂自信的人。但是現(xiàn)在兒子才2歲，說話都不流利，不知道該不該接受情商課程。劉女士的苦惱是一種普遍現(xiàn)象。情商教育很重要，但是如何對孩子進(jìn)行正確的情商教育呢，該不該這么早讓孩子走進(jìn)課堂?
寶寶年齡過小，還不具備基本的語言溝通、邏輯思維和社會(huì)認(rèn)知能力，所謂的情緒調(diào)控只能流于概念和單純的行為模仿，無法產(chǎn)生心理認(rèn)同感。如果寶寶年齡過大，就會(huì)錯(cuò)過人際交往、情感、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，貽誤了情緒認(rèn)知和調(diào)控的佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。所以，專家建議兒童情商培養(yǎng)好在4-6歲。因?yàn)檫@時(shí)寶寶具備足夠的語言能力和理解能力，能夠完成人與人之間的交流，在此基礎(chǔ)上才能認(rèn)識(shí)自己和他人的情緒、學(xué)習(xí)自我激勵(lì)、用社會(huì)性手段解決實(shí)際問題等。
在采用課程模式對兒童進(jìn)行情商教育時(shí)，要注意系統(tǒng)性和綜合性，不能把情商教育與語言、思維、運(yùn)動(dòng)等方面的能力培養(yǎng)割裂開來。我們想培養(yǎng)寶寶的樂觀、自信，不是空洞地說教和灌輸，而是要通過智力挑戰(zhàn)等活動(dòng)讓寶寶切實(shí)感受到自己的力量和成功后的喜悅，從而發(fā)自內(nèi)心地相信自己。
我們想培養(yǎng)寶寶良好的人際交往能力，就要先提高寶寶的理解能力和語言溝通能力，否則所謂的情商教育只能流于空談。從這個(gè)意義上講，單純以情商培養(yǎng)為目標(biāo)和內(nèi)容的早教體系具有很大的局限性，它不能滿足寶寶全面發(fā)展的需求，甚至?xí)殞毱渌芰Φ陌l(fā)展造成阻礙。
在兒童早期教育階段，情商教育與智力培養(yǎng)、體能開發(fā)息息相關(guān)，貫穿在每一個(gè)生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，任何形式的割裂都會(huì)給兒童的全面發(fā)展帶來不可避免的硬傷。特別是0-3歲孩子的家長不能一味地依靠課程，要勇敢擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)寶寶情商的責(zé)任，在生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)寶寶的智商和情商，促進(jìn)寶寶的全面發(fā)展!