復(fù)習(xí)提要
1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。
3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。
4、 作文復(fù)習(xí)。
5、 專(zhuān)題訓(xùn)練及總測(cè)試。
重點(diǎn)
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn)：
1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。
2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、 理解詩(shī)歌的意境。
4、 作文的選材立意。
課時(shí)劃分：
1、 積累與運(yùn)用（4課時(shí)）。A、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。B、古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。C、仿寫(xiě)句子、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)。D、對(duì)對(duì)子、名著導(dǎo)讀。
2、 現(xiàn)代文閱讀（4課時(shí)）。A、課內(nèi)閱讀（2課時(shí)）。B、課外閱讀（2課時(shí)）
3、 文言文閱讀（2課時(shí)）。
4、 作文（2課時(shí)）。
附：專(zhuān)題練習(xí)分工：積累與運(yùn)用：張桂芬、鐘國(guó)珍，現(xiàn)代文閱讀（課內(nèi)：王安華、黃卓苗，課外：鄭小堅(jiān)、范遠(yuǎn)填），文言文閱讀：方煥章，作文：王文捷
復(fù)習(xí)教案
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
2、 熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫(xiě)規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
癡（ ）想 隱秘（ ）誘惑（ ）xuān( )騰 一shùn( )間 yùn( )含
B、請(qǐng)你找出并改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字.
驚荒失措 _____改為_(kāi)____ 昂首鋌立_____改為_(kāi)____
二、進(jìn)行逐單元進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。（一般分開(kāi)在課前進(jìn)行）
三、完成試卷練習(xí)。（課后鞏固為主）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。
2、 學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。
1、 學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫(xiě)。
3、 掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。
二、默寫(xiě)練習(xí)。（主要針對(duì)后進(jìn)生，以激勵(lì)為主）
如：
A、商女不知亡國(guó)恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒(méi)馬蹄?！跺X(qián)塘湖春行》
B、《觀滄海》中展現(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩(shī)句是： ， 。
， 。
《次北固山下》一詩(shī)中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ，
。
三、課后試卷練習(xí)鞏固。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 仿寫(xiě)句子。
2、 復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、明白仿寫(xiě)的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫(xiě)出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。
2、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：
（1）、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
（2）、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡理想？什么樣的心靈明亮？什么樣的人生美好？什么樣的青春輝煌？鮮花說(shuō)，我開(kāi)放的年齡多嫵媚；月亮說(shuō)，____________________________；海燕說(shuō)，_______________________。太陽(yáng)說(shuō)，_________________________________。
[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě)，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開(kāi)放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我?jiàn)^斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
（3）、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。。
例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。
二、仿寫(xiě)練習(xí)訓(xùn)練。
如：
仿照例句，另寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：沒(méi)有泥石的聚積，就沒(méi)有高山的巍峨。
沒(méi)有 _____________的聚積，就沒(méi)有 。
2．仿寫(xiě)下面劃線(xiàn)的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍，__________________________________________
3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組（也可自擬一組）仿寫(xiě)句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語(yǔ)意通順。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂(yōu)傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫(xiě)一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹(shù)，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風(fēng)升起綠帆。
三、練習(xí)卷鞏固。
第四課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 對(duì)對(duì)子。
2、 名著導(dǎo)讀。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、掌握對(duì)對(duì)子的方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子。
1、 教師指導(dǎo)方法：字?jǐn)?shù)與詞性的聯(lián)系，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。
2、 教師示例：
嘗天下美灑——讀世間好書(shū)（戲人間才子……）
3、 學(xué)生嘗試練習(xí)。
如：甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
乙：______________，春香 。(蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香)
A：父恩重如山。B： 。
A：人比黃花瘦。B： 。
A：日出驚山鳥(niǎo)。B： 。
二、掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生去找答案。
3、問(wèn)題的反饋。教師歸納答題的技巧。
如：
《愛(ài)的教育》：情感的熏陶和品德的啟示
1、 作家、作品。
A、《愛(ài)的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說(shuō)。
B、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題：真摯的愛(ài)。
C、全書(shū)共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
A、《愛(ài)的教育》一書(shū)中哪個(gè)故事給你留下的印象深，為什么？
B、讀了《愛(ài)的教育》，你感受深的是什么？試舉例說(shuō)明。
C、《愛(ài)的教育》的故事中，誰(shuí)給你留下深的印象，為什么？
《繁星》《春水》：母愛(ài)、童真、自然
1、 作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思考和感悟。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)
A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩(shī)給你印象深？并談?wù)勀阌畜w會(huì)。（如《紙船》）
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力
1、 作家、作品。
《伊索寓言》是世界文學(xué)流傳聞廣的寓言故事集之一。
2、 了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。
3、 閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。
4、 練習(xí)鞏固。
A、《伊索寓言》中你喜歡哪幾則故事？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（少兩則）
B、你能從《伊索寓言》中說(shuō)出一則警示人們做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎？
第五、六課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 本冊(cè)書(shū)中的課內(nèi)講讀課文。
2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。
3、 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、 理解文章的主題思想。
5、 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容
1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。
如《看云識(shí)天氣》這一課
《看云識(shí)天氣》是一篇介紹如何看云識(shí)別天氣的方法的科普文。作者憑自己多年的觀察體驗(yàn)，抓住“云就像是天氣的‘招牌’”這一特征，先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說(shuō)明可以看云識(shí)天氣；再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面，具體介紹不同形態(tài)的云和天氣變化的關(guān)系、不同的云上光彩和天氣變化的關(guān)系，說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣；后指出看云識(shí)天氣的意義及局限性。閱讀本文使我們從中學(xué)到許多識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)。
二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。
A、上下文的聯(lián)系。
B、詞語(yǔ)句子的言外之意。
C、作品的寫(xiě)作背景。
如：《風(fēng)箏》
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶爾看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?BR> 文中的“不幸”應(yīng)該如何理解？（結(jié)合上下文）
“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！?BR> 如何理解“無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”（結(jié)合寫(xiě)作背景）
三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
如：《風(fēng)箏》
《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚，發(fā)人深省的散文詩(shī)。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事，抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情，字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)可以多角度、有創(chuàng)意地解讀。
“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、 理解文章的主題思想的方法有：
A、 看文章的題目。
B、 看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
C、 看文章的抒情、議論部分。
D、 分析人物的性格。
E、 綜合各段段意。
F、 分析文章的寫(xiě)作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專(zhuān)題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。
創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識(shí)，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過(guò)。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評(píng)價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。
如：《皇帝的新裝》
A、對(duì)兩個(gè)騙子的行騙，如果是你，你會(huì)上當(dāng)嗎？
B、騙局被揭穿后，為什么皇帝還要把*進(jìn)行下去呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、小結(jié)
要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問(wèn)題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。
六、練習(xí)試卷鞏固。
第七、八課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、文言文實(shí)詞、虛詞積累
文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋?zhuān)械目捎脫Q字的辦法解釋?zhuān)@些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同，值得我們特別注意，萬(wàn)萬(wàn)不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類(lèi)型。
（一） 古今異義。
有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無(wú)關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。
如“余”的古義是第一人稱(chēng)代詞，今義則變成“剩余”；“去”的古義是“離開(kāi)”，今義是“到……去”。
（二） 一詞多義。
有一些詞，有它本來(lái)的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。
如“時(shí)”本義是“時(shí)間”，后來(lái)從本義發(fā)展引申“時(shí)機(jī)”；相時(shí)而動(dòng)。又引申為“按時(shí)”、“及時(shí)”：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。又引申為“時(shí)?！保骸肮蕰r(shí)有物外之趣”。
（三） 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。
如“智子疑鄰”的“智”原來(lái)是形容詞，“聰明”的意思。但這里活用為動(dòng)詞的意動(dòng)用法，解釋為“認(rèn)為……聰明”。
（四） 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。
如“項(xiàng)為之強(qiáng)”“強(qiáng)”通“僵”，僵硬的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來(lái)有一個(gè)正字，但是寫(xiě)書(shū)或抄書(shū)的人由于一時(shí)筆誤，寫(xiě)成了別一個(gè)字，后來(lái)相沿下來(lái)，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫(xiě)成了另一個(gè)字。第二種原因是本來(lái)沒(méi)有正字，從一開(kāi)始就借用某一個(gè)字。課文中的通假字，一般都在注釋中說(shuō)明“#”通“#”。
虛詞的用法比較靈活。
如：“之”、“以”、“而”
之：助詞“的”“故時(shí)有物外之趣”
代詞“客觀存在”、“它們”、“他”、“他們”“昂首觀之”
助詞，用于主謂之間，不譯“心之所向”
以：介詞“把”“以土礫凸者為丘“
介詞“用”“徐噴以煙”
介詞“因”“此獨(dú)以跛之故”
而：表順接“地”“著”“并”或不譯“溫故而知新”
表轉(zhuǎn)接“卻”“但是”“人不知而不慍”
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。
如：余憶童稚時(shí)的“憶”即“回憶”“回想”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號(hào)等專(zhuān)有名詞可按原文予以保留。
如：奐山山市“奐山”是地名，“山市”是物名，均按原文不變。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。
如：“始悟?yàn)樯绞小弊g為“才明白是山市”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
如：歲寒，然后知松柏之后凋也中的“之”位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。
如：私擬作群鶴舞于空中“于空中”介賓短語(yǔ)后置，應(yīng)調(diào)到動(dòng)詞之前，譯為“我心里把它們比作群鶴在空中飛舞”。
6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。
如：“可以為師矣”譯為“可以把（他）當(dāng)作老師了。”
三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識(shí)。如《論語(yǔ)》。
五、文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課各單元出現(xiàn)的文言文。
A、重點(diǎn)掌握的字詞。
B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。
2、配合練習(xí)加以鞏固。
3、課后練習(xí)試卷。
第九、十課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。
2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。
3、一些常用文體的寫(xiě)作指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、作文的寫(xiě)作技巧。
2、作文隨堂訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作。
1、《這就是我》看范文，讓學(xué)生找寫(xiě)作特色。
（范文一）老鼠的自我介紹
我是一只小老鼠，大家都認(rèn)識(shí)我吧？我知道你們都非常討厭我，因?yàn)槲覍?zhuān)干那些偷偷摸摸的事，是你們?nèi)祟?lèi)的公敵。
我有一身光滑的毛，只是顏色不太好看，背上的毛是灰褐色的，腹毛是白色的。小鼻子尖尖的，耳朵向前伸。上頜門(mén)齒從側(cè)面看，有個(gè)缺口，但我啃東西還是相當(dāng)不錯(cuò)的喲。別人都說(shuō)我丑，可我覺(jué)得自己還是蠻漂亮的。
我的兄弟姐妹特別多，有的都進(jìn)入大城市了。告訴你，一對(duì)大家鼠夫婦在一年內(nèi)連續(xù)繁殖，如果不計(jì)算死亡的個(gè)體，子孫后代可以達(dá)到3.5萬(wàn)只以上呢。怎么樣，數(shù)字夠驚人的吧？總有一天，我們鼠類(lèi)的數(shù)量會(huì)大大超過(guò)你們?nèi)祟?lèi)的。
我們鼠類(lèi)的適應(yīng)性特別強(qiáng)，無(wú)論是寒冷的高山上，還是干熱的沙漠；無(wú)論是茂密的森林，還是廣闊的草原；無(wú)論是農(nóng)村，還是城鎮(zhèn)，我們都能安家落戶(hù)。
我們的活動(dòng)是有一定規(guī)律的，如褐家鼠常沿墻根、夾道行走，在這些地方形成鮮明的跑道。
我們喜歡吃什么樣的食物呢？那要看在什么地方了。如果在干燥食物豐富的地方，那我們就喜歡含水分多的食物；如果在含水分少的地方，那我們就喜歡干燥食物。
哎呀，我真是饒舌，怎么連這些都告訴你們了？還不是讓你們更容易治我們嗎？你們?nèi)祟?lèi)真是太壞了，老是跟我們過(guò)不去，還編造一些什么“老鼠過(guò)街——人人喊打”的歇后語(yǔ)。昨天，和我住在一起的三個(gè)弟弟妹妹都是被鼠夾夾死了，三個(gè)哥哥姐姐也都被老鼠藥毒死了，只剩下我孤零零的一個(gè)了。我要到別的地方去，多找些朋友，加強(qiáng)繁殖，向人類(lèi)復(fù)仇。你們沒(méi)有看見(jiàn)，它們死得有多慘！我知道你們?yōu)槭裁春ξ覀?，因?yàn)槲覀兺党阅銈兊募Z食，咬壞了你們的衣服。對(duì)吧？你們?nèi)祟?lèi)真是小心眼！
我真希望有一天，你們?nèi)祟?lèi)不再追捕我們，而用改造遺傳“基因”的方法，改造我們，使我們改惡從善。要是人鼠能和平共處，那該有多好呀！
參考文題： 的我（快樂(lè)、煩惱、……寫(xiě)你升上中學(xué)后體會(huì)深的事）
目不識(shí)丁的我
湖景中學(xué) 初一（6）班 盧燕南
童年的我，是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，什么東西也要?jiǎng)右粍?dòng)，摸一摸，所以經(jīng)常闖禍。
于是父母決定要花點(diǎn)時(shí)間好好教導(dǎo)我。某天，爸爸特意抽出時(shí)間準(zhǔn)備親自教我認(rèn)識(shí)字，教了老半天，我卻一個(gè)字也記不住。媽媽只好找出些漂亮的圖片引誘我，爸爸對(duì)我說(shuō)：“要想得到這些圖片，必須記住今天所學(xué)的字?！边@可難倒了我了，因?yàn)槲抑粚?duì)好吃美味或好玩好看的東西感興趣……
在家中，我的確是父母眼中的寶貝，為了我他們甚至恨不得把天上的星星摘下來(lái)，但是我不覺(jué)得自己有哪些地方值得他們那么寶貝，只不過(guò)有一雙白兔般的眼睛，一個(gè)小小的鼻子加一張小嘴，一句話(huà)——普普通通嘛！
有一天，電視正在播放新聞，因?yàn)槭瞧胀ㄔ?huà)新聞，我好奇地走近去看了一下。不看不知道，一看嚇一跳，電視里居然出現(xiàn)了“牛間新聞”？我如同哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，趕緊叫爸爸過(guò)來(lái)看，并以一種極其驚訝的口吻問(wèn)：“爸爸，怎么會(huì)有‘牛間新聞啊’？”爸爸仔細(xì)看了一下，便哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“南南，你認(rèn)準(zhǔn)它是‘牛間新聞’嗎？”我很不解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸馬上進(jìn)房為我拿來(lái)一本字典讓我把我讀為“?！钡哪莻€(gè)字找出來(lái)，原來(lái)那個(gè)字不念“牛”，而念“午”，爸爸在一旁還在笑我：“這本來(lái)就是‘午間新聞’，世界上哪來(lái)‘牛間新聞’?。俊?BR> 從那以后，一到中午播放新聞時(shí)，爸爸總是在大嚷：“南南，‘牛間新聞’又來(lái)了。”我又氣又難堪：“爸，求你別再叫了……”
不知不覺(jué)中，那個(gè)目不識(shí)丁的孩子已經(jīng)在父母、老師的教育下成長(zhǎng)為一個(gè)識(shí)字懂詞的初中生了，但是每想起這件事，我總忘不了那個(gè)“牛間新聞”。
2、《漫游語(yǔ)文世界》怎樣看待“默默無(wú)蚊（聞）的奉獻(xiàn)”“錢(qián)（前）途無(wú)量”一類(lèi)改動(dòng)的廣告？
拓展：請(qǐng)你給學(xué)校圖書(shū)館（食堂、草坪等）寫(xiě)一則標(biāo)語(yǔ)。（不要用到“請(qǐng)”“禁止”“不要”之類(lèi)的語(yǔ)言）
參考文題：我從 中學(xué)到了語(yǔ)文
3、《感受自然》請(qǐng)你為自然界中的一位“朋友”展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么？
參考文題： 是我的好朋友（請(qǐng)?zhí)钌献匀唤缰械囊晃?，講明為什么是你的好朋友）（范文）秋葉是我的好朋友
初一（4）班 陳杰莊
那是一個(gè)秋季的一天，秋雨瀟瀟灑灑?？蓱z的秋葉，小小的身子，怎經(jīng)得住秋風(fēng)秋雨的夾襲。終于，衰竭了，離開(kāi)了枝頭，飛旋著飄落下來(lái)！我的心情不自禁一絲悲戚，心里總是覺(jué)得很辛苦。
綠葉，這就是你短暫的一生嗎？一片小小的秋葉悠然落入我敞開(kāi)的領(lǐng)口，鉆入懷里，好涼喲！而我心里卻倍感溫暖，我明白了：他分明在安慰我這顆惆悵的心，他向我訴說(shuō)了一切——他的一生，使我懂得了：生命并不是在于長(zhǎng)短，而是在于有否奉獻(xiàn)！綠葉啊，綠葉，我愛(ài)你那平凡卻又不平凡的一生啊！
在輕風(fēng)流水歡奏春曲時(shí)，薰風(fēng)吹拂的大地上，禿枝叢葉，我又綻開(kāi)了新芽，勃發(fā)了生機(jī)。那綠色葉，顯示出不盡的活力。葉子會(huì)盡情地吮吸著大地母親的乳汁，便舒展他翠綠的身子。盛夏，他不怕烈日的灼熱，默默地進(jìn)行著光合作用，把制造的養(yǎng)料毫無(wú)保留地輸送給花和果實(shí)，使花朵更妍麗，果實(shí)更甜美！“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花！”這句難道不是贊揚(yáng)著葉子那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，他坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)，護(hù)理新的生命。于是葉兒更青翠，花兒更妍麗，果實(shí)更甜美……
如果有的選擇，我希望上帝給我一份能力，人們服務(wù)和奉獻(xiàn)的禮物。我愿化作為一片秋葉，一片做出奉獻(xiàn)的秋葉！
秋葉啊，秋葉，你永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都是我好好的朋友??！
4、《探索月球的奧秘》請(qǐng)你分別說(shuō)出一則有關(guān)月亮的傳說(shuō)和一名與“月”相關(guān)的詩(shī)句。
如：嫦娥奔月、吳剛伐桂……
“月是故鄉(xiāng)明”“我寄愁心與朋月，隨風(fēng)直到夜郎西”“可憐九月初三夜，露似珍珠朋似弓”……
5、《我愛(ài)我家》主題可以是“愛(ài)”，也可以是由一物引發(fā)的思考。如時(shí)代的進(jìn)步，家鄉(xiāng)的變化等。
參考文題：《 的故事》、《媽媽的嘮叨》、《我家的 》
媽媽的嘮叨
初一（14）班 葉沛楊
世間似乎每一個(gè)人的媽媽都會(huì)嘮叨自己的兒女，這里一句話(huà)，那里一句話(huà)，天天掛在嘴上的就是這永遠(yuǎn)也“唱”不完的嘮叨，所以有時(shí)候難免就覺(jué)得有點(diǎn)煩，或者好煩吧。
坐在家里看電視只要稍微久一點(diǎn)，媽媽就會(huì)開(kāi)始嘮叨開(kāi)來(lái)：“不要看那么久的電視，只會(huì)對(duì)你眼睛有影響的。”我若是沒(méi)有理她，那就會(huì)是接上來(lái)的十幾、二十分鐘的“打擊”?！捌綍r(shí)不好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這成績(jī)那么差，還好意思看……”煩都煩死了，讓我不得不放棄這無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，舉手投降。
當(dāng)我拿著籃球，一腳踏出門(mén)時(shí)，耳邊就會(huì)上起必修課來(lái)，“打完了就回來(lái)，不要太晚回來(lái)了，也不要隨便買(mǎi)汽水喝，喝蒸餾水就行了，記著早點(diǎn)回，不要讓我到處找……”唉！其實(shí)球場(chǎng)就離家沒(méi)那么四、五十米路，還擔(dān)心什么呢？
到了冬天，嘮叨就更多了，每次出門(mén)都叫我：“多穿點(diǎn)衣服，冷了就添多幾件，熱了就脫。”睡覺(jué)時(shí)還是睡前教育——“蓋好被子，不暖就蓋多一張?！边@時(shí)我也總會(huì)回答說(shuō)：“行啦！行啦！”
進(jìn)了初中后，我每次離開(kāi)家時(shí)，媽媽總是怕我丟了或者干什么壞事似的叮囑：“在學(xué)校不要跟人打架，記得要吃飽飯，不要亂吃東西啦?！敝貜?fù)的“家經(jīng)”在媽媽的嘴里總是念個(gè)不停。她不覺(jué)得煩，我卻覺(jué)得煩了。可是周周如此，次次如此……
可是，說(shuō)也奇怪，不知不覺(jué)中，媽媽不在的時(shí)候，特別是在學(xué)校，夜深人靜了，躺在床上，翻來(lái)覆去的，就會(huì)想起媽媽的嘮叨來(lái)，其實(shí)也沒(méi)那么難聽(tīng)嘛。尤其是到了周五晚，甚至有點(diǎn)想念媽媽的嘮叨了，這時(shí)要是聽(tīng)一聽(tīng)媽媽的嘮叨，那肯定是一首首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)了。夢(mèng)中……有媽媽的嘮叨。哪怕是一千遍、一萬(wàn)遍也是聽(tīng)不厭的。
啊，媽媽的嘮叨，說(shuō)不完的話(huà)題，道不盡家經(jīng)。
啊，媽媽的嘮叨，唱不完的樂(lè)章，聽(tīng)不厭的歌。
6、《追尋人類(lèi)的起源》神創(chuàng)造人，是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神話(huà)為什么能夠世代流傳？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?
1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。
3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。
4、 作文復(fù)習(xí)。
5、 專(zhuān)題訓(xùn)練及總測(cè)試。
重點(diǎn)
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn)：
1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。
2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、 理解詩(shī)歌的意境。
4、 作文的選材立意。
課時(shí)劃分：
1、 積累與運(yùn)用（4課時(shí)）。A、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。B、古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。C、仿寫(xiě)句子、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)。D、對(duì)對(duì)子、名著導(dǎo)讀。
2、 現(xiàn)代文閱讀（4課時(shí)）。A、課內(nèi)閱讀（2課時(shí)）。B、課外閱讀（2課時(shí)）
3、 文言文閱讀（2課時(shí)）。
4、 作文（2課時(shí)）。
附：專(zhuān)題練習(xí)分工：積累與運(yùn)用：張桂芬、鐘國(guó)珍，現(xiàn)代文閱讀（課內(nèi)：王安華、黃卓苗，課外：鄭小堅(jiān)、范遠(yuǎn)填），文言文閱讀：方煥章，作文：王文捷
復(fù)習(xí)教案
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
2、 熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫(xiě)規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
癡（ ）想 隱秘（ ）誘惑（ ）xuān( )騰 一shùn( )間 yùn( )含
B、請(qǐng)你找出并改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字.
驚荒失措 _____改為_(kāi)____ 昂首鋌立_____改為_(kāi)____
二、進(jìn)行逐單元進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。（一般分開(kāi)在課前進(jìn)行）
三、完成試卷練習(xí)。（課后鞏固為主）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。
2、 學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。
1、 學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫(xiě)。
3、 掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。
二、默寫(xiě)練習(xí)。（主要針對(duì)后進(jìn)生，以激勵(lì)為主）
如：
A、商女不知亡國(guó)恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒(méi)馬蹄?！跺X(qián)塘湖春行》
B、《觀滄海》中展現(xiàn)海島生機(jī)勃勃的詩(shī)句是： ， 。
， 。
《次北固山下》一詩(shī)中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ，
。
三、課后試卷練習(xí)鞏固。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 仿寫(xiě)句子。
2、 復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、明白仿寫(xiě)的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫(xiě)出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。
2、仿句考查的知識(shí)點(diǎn)：
（1）、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
（2）、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡理想？什么樣的心靈明亮？什么樣的人生美好？什么樣的青春輝煌？鮮花說(shuō)，我開(kāi)放的年齡多嫵媚；月亮說(shuō)，____________________________；海燕說(shuō)，_______________________。太陽(yáng)說(shuō)，_________________________________。
[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě)，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答，有一定的開(kāi)放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我?jiàn)^斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
（3）、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)，包括道德素質(zhì)，審美意識(shí)、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。。
例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。
二、仿寫(xiě)練習(xí)訓(xùn)練。
如：
仿照例句，另寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：沒(méi)有泥石的聚積，就沒(méi)有高山的巍峨。
沒(méi)有 _____________的聚積，就沒(méi)有 。
2．仿寫(xiě)下面劃線(xiàn)的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍，__________________________________________
3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組（也可自擬一組）仿寫(xiě)句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語(yǔ)意通順。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂(yōu)傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫(xiě)一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹(shù)，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風(fēng)升起綠帆。
三、練習(xí)卷鞏固。
第四課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 對(duì)對(duì)子。
2、 名著導(dǎo)讀。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、掌握對(duì)對(duì)子的方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)子。
1、 教師指導(dǎo)方法：字?jǐn)?shù)與詞性的聯(lián)系，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。
2、 教師示例：
嘗天下美灑——讀世間好書(shū)（戲人間才子……）
3、 學(xué)生嘗試練習(xí)。
如：甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
乙：______________，春香 。(蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香)
A：父恩重如山。B： 。
A：人比黃花瘦。B： 。
A：日出驚山鳥(niǎo)。B： 。
二、掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生去找答案。
3、問(wèn)題的反饋。教師歸納答題的技巧。
如：
《愛(ài)的教育》：情感的熏陶和品德的啟示
1、 作家、作品。
A、《愛(ài)的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說(shuō)。
B、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題：真摯的愛(ài)。
C、全書(shū)共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
A、《愛(ài)的教育》一書(shū)中哪個(gè)故事給你留下的印象深，為什么？
B、讀了《愛(ài)的教育》，你感受深的是什么？試舉例說(shuō)明。
C、《愛(ài)的教育》的故事中，誰(shuí)給你留下深的印象，為什么？
《繁星》《春水》：母愛(ài)、童真、自然
1、 作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思考和感悟。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)
A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩(shī)給你印象深？并談?wù)勀阌畜w會(huì)。（如《紙船》）
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力
1、 作家、作品。
《伊索寓言》是世界文學(xué)流傳聞廣的寓言故事集之一。
2、 了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。
3、 閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。
4、 練習(xí)鞏固。
A、《伊索寓言》中你喜歡哪幾則故事？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（少兩則）
B、你能從《伊索寓言》中說(shuō)出一則警示人們做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎？
第五、六課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 本冊(cè)書(shū)中的課內(nèi)講讀課文。
2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。
3、 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、 理解文章的主題思想。
5、 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容
1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。
如《看云識(shí)天氣》這一課
《看云識(shí)天氣》是一篇介紹如何看云識(shí)別天氣的方法的科普文。作者憑自己多年的觀察體驗(yàn)，抓住“云就像是天氣的‘招牌’”這一特征，先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說(shuō)明可以看云識(shí)天氣；再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面，具體介紹不同形態(tài)的云和天氣變化的關(guān)系、不同的云上光彩和天氣變化的關(guān)系，說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣；后指出看云識(shí)天氣的意義及局限性。閱讀本文使我們從中學(xué)到許多識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)。
二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。
A、上下文的聯(lián)系。
B、詞語(yǔ)句子的言外之意。
C、作品的寫(xiě)作背景。
如：《風(fēng)箏》
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶爾看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?BR> 文中的“不幸”應(yīng)該如何理解？（結(jié)合上下文）
“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！?BR> 如何理解“無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”（結(jié)合寫(xiě)作背景）
三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
如：《風(fēng)箏》
《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚，發(fā)人深省的散文詩(shī)。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事，抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情，字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)可以多角度、有創(chuàng)意地解讀。
“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、 理解文章的主題思想的方法有：
A、 看文章的題目。
B、 看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
C、 看文章的抒情、議論部分。
D、 分析人物的性格。
E、 綜合各段段意。
F、 分析文章的寫(xiě)作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專(zhuān)題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。
創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識(shí)，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過(guò)。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評(píng)價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。
如：《皇帝的新裝》
A、對(duì)兩個(gè)騙子的行騙，如果是你，你會(huì)上當(dāng)嗎？
B、騙局被揭穿后，為什么皇帝還要把*進(jìn)行下去呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、小結(jié)
要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問(wèn)題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。
六、練習(xí)試卷鞏固。
第七、八課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、文言文實(shí)詞、虛詞積累
文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋?zhuān)械目捎脫Q字的辦法解釋?zhuān)@些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同，值得我們特別注意，萬(wàn)萬(wàn)不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類(lèi)型。
（一） 古今異義。
有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無(wú)關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。
如“余”的古義是第一人稱(chēng)代詞，今義則變成“剩余”；“去”的古義是“離開(kāi)”，今義是“到……去”。
（二） 一詞多義。
有一些詞，有它本來(lái)的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。
如“時(shí)”本義是“時(shí)間”，后來(lái)從本義發(fā)展引申“時(shí)機(jī)”；相時(shí)而動(dòng)。又引申為“按時(shí)”、“及時(shí)”：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。又引申為“時(shí)?！保骸肮蕰r(shí)有物外之趣”。
（三） 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。
如“智子疑鄰”的“智”原來(lái)是形容詞，“聰明”的意思。但這里活用為動(dòng)詞的意動(dòng)用法，解釋為“認(rèn)為……聰明”。
（四） 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。
如“項(xiàng)為之強(qiáng)”“強(qiáng)”通“僵”，僵硬的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來(lái)有一個(gè)正字，但是寫(xiě)書(shū)或抄書(shū)的人由于一時(shí)筆誤，寫(xiě)成了別一個(gè)字，后來(lái)相沿下來(lái)，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫(xiě)成了另一個(gè)字。第二種原因是本來(lái)沒(méi)有正字，從一開(kāi)始就借用某一個(gè)字。課文中的通假字，一般都在注釋中說(shuō)明“#”通“#”。
虛詞的用法比較靈活。
如：“之”、“以”、“而”
之：助詞“的”“故時(shí)有物外之趣”
代詞“客觀存在”、“它們”、“他”、“他們”“昂首觀之”
助詞，用于主謂之間，不譯“心之所向”
以：介詞“把”“以土礫凸者為丘“
介詞“用”“徐噴以煙”
介詞“因”“此獨(dú)以跛之故”
而：表順接“地”“著”“并”或不譯“溫故而知新”
表轉(zhuǎn)接“卻”“但是”“人不知而不慍”
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。
如：余憶童稚時(shí)的“憶”即“回憶”“回想”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號(hào)等專(zhuān)有名詞可按原文予以保留。
如：奐山山市“奐山”是地名，“山市”是物名，均按原文不變。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。
如：“始悟?yàn)樯绞小弊g為“才明白是山市”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
如：歲寒，然后知松柏之后凋也中的“之”位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。
如：私擬作群鶴舞于空中“于空中”介賓短語(yǔ)后置，應(yīng)調(diào)到動(dòng)詞之前，譯為“我心里把它們比作群鶴在空中飛舞”。
6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。
如：“可以為師矣”譯為“可以把（他）當(dāng)作老師了。”
三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識(shí)。如《論語(yǔ)》。
五、文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課各單元出現(xiàn)的文言文。
A、重點(diǎn)掌握的字詞。
B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。
2、配合練習(xí)加以鞏固。
3、課后練習(xí)試卷。
第九、十課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。
2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。
3、一些常用文體的寫(xiě)作指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、作文的寫(xiě)作技巧。
2、作文隨堂訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作。
1、《這就是我》看范文，讓學(xué)生找寫(xiě)作特色。
（范文一）老鼠的自我介紹
我是一只小老鼠，大家都認(rèn)識(shí)我吧？我知道你們都非常討厭我，因?yàn)槲覍?zhuān)干那些偷偷摸摸的事，是你們?nèi)祟?lèi)的公敵。
我有一身光滑的毛，只是顏色不太好看，背上的毛是灰褐色的，腹毛是白色的。小鼻子尖尖的，耳朵向前伸。上頜門(mén)齒從側(cè)面看，有個(gè)缺口，但我啃東西還是相當(dāng)不錯(cuò)的喲。別人都說(shuō)我丑，可我覺(jué)得自己還是蠻漂亮的。
我的兄弟姐妹特別多，有的都進(jìn)入大城市了。告訴你，一對(duì)大家鼠夫婦在一年內(nèi)連續(xù)繁殖，如果不計(jì)算死亡的個(gè)體，子孫后代可以達(dá)到3.5萬(wàn)只以上呢。怎么樣，數(shù)字夠驚人的吧？總有一天，我們鼠類(lèi)的數(shù)量會(huì)大大超過(guò)你們?nèi)祟?lèi)的。
我們鼠類(lèi)的適應(yīng)性特別強(qiáng)，無(wú)論是寒冷的高山上，還是干熱的沙漠；無(wú)論是茂密的森林，還是廣闊的草原；無(wú)論是農(nóng)村，還是城鎮(zhèn)，我們都能安家落戶(hù)。
我們的活動(dòng)是有一定規(guī)律的，如褐家鼠常沿墻根、夾道行走，在這些地方形成鮮明的跑道。
我們喜歡吃什么樣的食物呢？那要看在什么地方了。如果在干燥食物豐富的地方，那我們就喜歡含水分多的食物；如果在含水分少的地方，那我們就喜歡干燥食物。
哎呀，我真是饒舌，怎么連這些都告訴你們了？還不是讓你們更容易治我們嗎？你們?nèi)祟?lèi)真是太壞了，老是跟我們過(guò)不去，還編造一些什么“老鼠過(guò)街——人人喊打”的歇后語(yǔ)。昨天，和我住在一起的三個(gè)弟弟妹妹都是被鼠夾夾死了，三個(gè)哥哥姐姐也都被老鼠藥毒死了，只剩下我孤零零的一個(gè)了。我要到別的地方去，多找些朋友，加強(qiáng)繁殖，向人類(lèi)復(fù)仇。你們沒(méi)有看見(jiàn)，它們死得有多慘！我知道你們?yōu)槭裁春ξ覀?，因?yàn)槲覀兺党阅銈兊募Z食，咬壞了你們的衣服。對(duì)吧？你們?nèi)祟?lèi)真是小心眼！
我真希望有一天，你們?nèi)祟?lèi)不再追捕我們，而用改造遺傳“基因”的方法，改造我們，使我們改惡從善。要是人鼠能和平共處，那該有多好呀！
參考文題： 的我（快樂(lè)、煩惱、……寫(xiě)你升上中學(xué)后體會(huì)深的事）
目不識(shí)丁的我
湖景中學(xué) 初一（6）班 盧燕南
童年的我，是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，什么東西也要?jiǎng)右粍?dòng)，摸一摸，所以經(jīng)常闖禍。
于是父母決定要花點(diǎn)時(shí)間好好教導(dǎo)我。某天，爸爸特意抽出時(shí)間準(zhǔn)備親自教我認(rèn)識(shí)字，教了老半天，我卻一個(gè)字也記不住。媽媽只好找出些漂亮的圖片引誘我，爸爸對(duì)我說(shuō)：“要想得到這些圖片，必須記住今天所學(xué)的字?！边@可難倒了我了，因?yàn)槲抑粚?duì)好吃美味或好玩好看的東西感興趣……
在家中，我的確是父母眼中的寶貝，為了我他們甚至恨不得把天上的星星摘下來(lái)，但是我不覺(jué)得自己有哪些地方值得他們那么寶貝，只不過(guò)有一雙白兔般的眼睛，一個(gè)小小的鼻子加一張小嘴，一句話(huà)——普普通通嘛！
有一天，電視正在播放新聞，因?yàn)槭瞧胀ㄔ?huà)新聞，我好奇地走近去看了一下。不看不知道，一看嚇一跳，電視里居然出現(xiàn)了“牛間新聞”？我如同哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，趕緊叫爸爸過(guò)來(lái)看，并以一種極其驚訝的口吻問(wèn)：“爸爸，怎么會(huì)有‘牛間新聞啊’？”爸爸仔細(xì)看了一下，便哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“南南，你認(rèn)準(zhǔn)它是‘牛間新聞’嗎？”我很不解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸馬上進(jìn)房為我拿來(lái)一本字典讓我把我讀為“?！钡哪莻€(gè)字找出來(lái)，原來(lái)那個(gè)字不念“牛”，而念“午”，爸爸在一旁還在笑我：“這本來(lái)就是‘午間新聞’，世界上哪來(lái)‘牛間新聞’?。俊?BR> 從那以后，一到中午播放新聞時(shí)，爸爸總是在大嚷：“南南，‘牛間新聞’又來(lái)了。”我又氣又難堪：“爸，求你別再叫了……”
不知不覺(jué)中，那個(gè)目不識(shí)丁的孩子已經(jīng)在父母、老師的教育下成長(zhǎng)為一個(gè)識(shí)字懂詞的初中生了，但是每想起這件事，我總忘不了那個(gè)“牛間新聞”。
2、《漫游語(yǔ)文世界》怎樣看待“默默無(wú)蚊（聞）的奉獻(xiàn)”“錢(qián)（前）途無(wú)量”一類(lèi)改動(dòng)的廣告？
拓展：請(qǐng)你給學(xué)校圖書(shū)館（食堂、草坪等）寫(xiě)一則標(biāo)語(yǔ)。（不要用到“請(qǐng)”“禁止”“不要”之類(lèi)的語(yǔ)言）
參考文題：我從 中學(xué)到了語(yǔ)文
3、《感受自然》請(qǐng)你為自然界中的一位“朋友”展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么？
參考文題： 是我的好朋友（請(qǐng)?zhí)钌献匀唤缰械囊晃?，講明為什么是你的好朋友）（范文）秋葉是我的好朋友
初一（4）班 陳杰莊
那是一個(gè)秋季的一天，秋雨瀟瀟灑灑?？蓱z的秋葉，小小的身子，怎經(jīng)得住秋風(fēng)秋雨的夾襲。終于，衰竭了，離開(kāi)了枝頭，飛旋著飄落下來(lái)！我的心情不自禁一絲悲戚，心里總是覺(jué)得很辛苦。
綠葉，這就是你短暫的一生嗎？一片小小的秋葉悠然落入我敞開(kāi)的領(lǐng)口，鉆入懷里，好涼喲！而我心里卻倍感溫暖，我明白了：他分明在安慰我這顆惆悵的心，他向我訴說(shuō)了一切——他的一生，使我懂得了：生命并不是在于長(zhǎng)短，而是在于有否奉獻(xiàn)！綠葉啊，綠葉，我愛(ài)你那平凡卻又不平凡的一生啊！
在輕風(fēng)流水歡奏春曲時(shí)，薰風(fēng)吹拂的大地上，禿枝叢葉，我又綻開(kāi)了新芽，勃發(fā)了生機(jī)。那綠色葉，顯示出不盡的活力。葉子會(huì)盡情地吮吸著大地母親的乳汁，便舒展他翠綠的身子。盛夏，他不怕烈日的灼熱，默默地進(jìn)行著光合作用，把制造的養(yǎng)料毫無(wú)保留地輸送給花和果實(shí)，使花朵更妍麗，果實(shí)更甜美！“落葉不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花！”這句難道不是贊揚(yáng)著葉子那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新，他坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)，護(hù)理新的生命。于是葉兒更青翠，花兒更妍麗，果實(shí)更甜美……
如果有的選擇，我希望上帝給我一份能力，人們服務(wù)和奉獻(xiàn)的禮物。我愿化作為一片秋葉，一片做出奉獻(xiàn)的秋葉！
秋葉啊，秋葉，你永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都是我好好的朋友??！
4、《探索月球的奧秘》請(qǐng)你分別說(shuō)出一則有關(guān)月亮的傳說(shuō)和一名與“月”相關(guān)的詩(shī)句。
如：嫦娥奔月、吳剛伐桂……
“月是故鄉(xiāng)明”“我寄愁心與朋月，隨風(fēng)直到夜郎西”“可憐九月初三夜，露似珍珠朋似弓”……
5、《我愛(ài)我家》主題可以是“愛(ài)”，也可以是由一物引發(fā)的思考。如時(shí)代的進(jìn)步，家鄉(xiāng)的變化等。
參考文題：《 的故事》、《媽媽的嘮叨》、《我家的 》
媽媽的嘮叨
初一（14）班 葉沛楊
世間似乎每一個(gè)人的媽媽都會(huì)嘮叨自己的兒女，這里一句話(huà)，那里一句話(huà)，天天掛在嘴上的就是這永遠(yuǎn)也“唱”不完的嘮叨，所以有時(shí)候難免就覺(jué)得有點(diǎn)煩，或者好煩吧。
坐在家里看電視只要稍微久一點(diǎn)，媽媽就會(huì)開(kāi)始嘮叨開(kāi)來(lái)：“不要看那么久的電視，只會(huì)對(duì)你眼睛有影響的。”我若是沒(méi)有理她，那就會(huì)是接上來(lái)的十幾、二十分鐘的“打擊”?！捌綍r(shí)不好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這成績(jī)那么差，還好意思看……”煩都煩死了，讓我不得不放棄這無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，舉手投降。
當(dāng)我拿著籃球，一腳踏出門(mén)時(shí)，耳邊就會(huì)上起必修課來(lái)，“打完了就回來(lái)，不要太晚回來(lái)了，也不要隨便買(mǎi)汽水喝，喝蒸餾水就行了，記著早點(diǎn)回，不要讓我到處找……”唉！其實(shí)球場(chǎng)就離家沒(méi)那么四、五十米路，還擔(dān)心什么呢？
到了冬天，嘮叨就更多了，每次出門(mén)都叫我：“多穿點(diǎn)衣服，冷了就添多幾件，熱了就脫。”睡覺(jué)時(shí)還是睡前教育——“蓋好被子，不暖就蓋多一張?！边@時(shí)我也總會(huì)回答說(shuō)：“行啦！行啦！”
進(jìn)了初中后，我每次離開(kāi)家時(shí)，媽媽總是怕我丟了或者干什么壞事似的叮囑：“在學(xué)校不要跟人打架，記得要吃飽飯，不要亂吃東西啦?！敝貜?fù)的“家經(jīng)”在媽媽的嘴里總是念個(gè)不停。她不覺(jué)得煩，我卻覺(jué)得煩了。可是周周如此，次次如此……
可是，說(shuō)也奇怪，不知不覺(jué)中，媽媽不在的時(shí)候，特別是在學(xué)校，夜深人靜了，躺在床上，翻來(lái)覆去的，就會(huì)想起媽媽的嘮叨來(lái)，其實(shí)也沒(méi)那么難聽(tīng)嘛。尤其是到了周五晚，甚至有點(diǎn)想念媽媽的嘮叨了，這時(shí)要是聽(tīng)一聽(tīng)媽媽的嘮叨，那肯定是一首首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)了。夢(mèng)中……有媽媽的嘮叨。哪怕是一千遍、一萬(wàn)遍也是聽(tīng)不厭的。
啊，媽媽的嘮叨，說(shuō)不完的話(huà)題，道不盡家經(jīng)。
啊，媽媽的嘮叨，唱不完的樂(lè)章，聽(tīng)不厭的歌。
6、《追尋人類(lèi)的起源》神創(chuàng)造人，是對(duì)人類(lèi)起源的錯(cuò)誤解釋?zhuān)沁@類(lèi)神話(huà)為什么能夠世代流傳？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?