小提琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段，相對(duì)于各種鍵盤(pán)樂(lè)器由于其音準(zhǔn)和發(fā)音的雙重困難，被人形象的稱(chēng)為“殺雞”或“拉大鋸”的階段。而正是這一階段為學(xué)習(xí)者日后可能的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；更是藝術(shù)普及和社會(huì)化的渠道之一。下面談?wù)劰P者對(duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)看法：
一．為提高孩子的興趣，教學(xué)曲目的選擇很重要。
在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，練習(xí)曲和其他樂(lè)曲應(yīng)該是相輔相成的，但有時(shí)（甚至是經(jīng)常）又會(huì)發(fā)生矛盾。卡爾?弗萊什說(shuō)得好：“塞夫契克練習(xí)曲可以很恰當(dāng)?shù)谋茸魉幤?，用量過(guò)多能致死，用量適當(dāng)能治病”，盡管象塞夫契克那樣較缺乏音樂(lè)性的練習(xí)曲并不多，但在啟蒙階段我們決不能冒讓枯燥的練習(xí)曲扼殺孩子和家長(zhǎng)學(xué)琴興趣的風(fēng)險(xiǎn)?；旧衔覀兛梢栽诮淌谕曜笥沂只炯夹g(shù)后就讓他們拉一些符合兒童心理的小曲，這里有兩本曲集較有名：《鈴木小提琴教學(xué)曲選》和《未來(lái)小提琴家》。當(dāng)然，好這些動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲能合理的分布著一些需要訓(xùn)練的技巧，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以達(dá)到樂(lè)曲的要求，這時(shí)便可以順理成章的加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)訓(xùn)練了。
二．初學(xué)者的音準(zhǔn)問(wèn)題。
音準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是必經(jīng)的一道高高的門(mén)檻。如果把音高感覺(jué)非常不好的人比作音樂(lè)上的盲人，那么小提琴那烏黑的指板甚至不象吉他或是琵琶有品格的凹凸不平，能好歹給這些人一條盲道勉強(qiáng)走上幾步…… 雖然我不太贊同在音樂(lè)普及教育上選材的過(guò)度嚴(yán)格，但對(duì)初學(xué)者的測(cè)試從某種程度上還是必要的。當(dāng)然，在一定范圍內(nèi)，聽(tīng)覺(jué)可以通過(guò)視唱練耳等輔助課程提高。此外，在練習(xí)一首樂(lè)曲前，先哼唱一遍是很有幫助的，這樣不僅能改善音準(zhǔn)，對(duì)于節(jié)奏，樂(lè)感和識(shí)譜都有益處。
造成音不準(zhǔn)除了聽(tīng)覺(jué)上的原因外，也有可能是因?yàn)殄e(cuò)誤的持琴。具體地說(shuō)是左手的位置和手型問(wèn)題：左手食指第三節(jié)末端與琴頸接觸，并保持左手放松的拱形和一、四指自然合理的純四度關(guān)系從技術(shù)上能給音準(zhǔn)帶來(lái)保證。
對(duì)于在指板上貼膠布的辦法，有很多人堅(jiān)決反對(duì)（如今年剛到南京上公開(kāi)課的盛中國(guó)），但它又的確能給初學(xué)者一定的幫助。我認(rèn)為這些膠布似乎直觀的體現(xiàn)了拉菲爾?布朗斯坦關(guān)于視覺(jué)音準(zhǔn)的觀點(diǎn)，但我們終應(yīng)該把音與音之間的距離印在心中而不是永遠(yuǎn)貼在指板上。在不至于產(chǎn)生依賴(lài)的前提下，我們有理由給初學(xué)者一根暫時(shí)的拐杖。
三．上課和練琴中家長(zhǎng)的作用。
其實(shí)每個(gè)教師心里都明白，我們不能指望用一節(jié)課把所有問(wèn)題完全灌輸給那些在下面坐立不安的頑童，正如我們不能指望他們每天都能自覺(jué)抵擋住那么多好玩的東西靜下心來(lái)練琴一樣。當(dāng)然，選用合適的方法，形象的語(yǔ)言可能會(huì)有較好一些的效果，但無(wú)論如何在幼兒?jiǎn)⒚山逃形覀兒媚苁紫冉虝?huì)家長(zhǎng)，再由他們回去給孩子“二次上課”并督促孩子練琴。另外，這種監(jiān)督還決不能停留在通常所見(jiàn)到的“怎么沒(méi)聲音了”這種層次上，而應(yīng)該是在正確理解老師上課內(nèi)容前提下有目的的輔導(dǎo)