幼兒姓名：XXX 性別：女 年齡：4歲
情況分析：
許佳瑩性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對于老師的詢問，總是以簡單的言語回答，更多的時(shí)候是通過掉頭或搖頭表示的；小朋友欺負(fù)她了，她會(huì)一整天悶悶不樂，卻不敢向老師和小朋友說；上課時(shí)不愛舉手發(fā)言，大家都高興地做游戲，她卻在一旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看，不敢也不愿意積極參與；在孩子身上應(yīng)該體現(xiàn)的好奇愛問，愛動(dòng)手在她身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在班級中她更多的是一名觀望者而不是一名參與者。而且她動(dòng)作也不靈活，走路走樓梯似乎都比別人慢。對老師的要求也領(lǐng)悟的比較慢。
許佳瑩雖然生活在看似完整的家庭，但是她們家庭關(guān)系并不怎么和諧，爸爸媽媽總是不再身邊，主要照顧她的是奶奶和爺爺，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，對孩子過分溺愛和包辦代替。
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)她能融入集體中，樂意、愉快地與同伴共同游戲、學(xué)習(xí)、生活。
2、幫助她樹立信心，愿意與同伴交往，感受與人交往的樂趣。
3、愿意在集體中較自然、大膽的表現(xiàn)，做事情靈活。
個(gè)案分析1
一、跟蹤時(shí)間：二月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
有一個(gè)午間活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都結(jié)伴在看書，折紙。許佳瑩用完餐后就搬了小椅子過去，坐在一旁，靜靜的看著，有時(shí)剝指甲。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋友看著故事書有說有笑的，她也開始露出了不一樣的表情,有時(shí)跟著她們一起笑，有時(shí)跟著她們一起傷心。
鏡頭二：
戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們在做游戲，她總是原地站著，叫了她她動(dòng)一動(dòng)，但一會(huì)過去又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的站在一邊??
三、情況分析：
許佳瑩這種現(xiàn)象從小班開始已經(jīng)出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況原因很多：
家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關(guān)愛，而且在家里也沒有同齡的伙伴。個(gè)人原因：幼兒能力相對其余幼兒較弱，幼兒沒有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主動(dòng)的融入群體一起游戲。
但從孩子的表情可以看出，其實(shí)佳瑩很想能加入她們，孩子們玩時(shí)的歡聲笑語和行動(dòng)已經(jīng)感染了她，可是她不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動(dòng)邀請，她也不確定同伴們是否會(huì)接納和喜歡她，所以她選擇了觀望。
四、采取措施：
1、鼓勵(lì)幼兒積極地參與其中，體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂。
2、教師有意識(shí)地邀請幼兒參與游戲， 多給幼兒機(jī)會(huì)。
3、進(jìn)行手拉手活動(dòng)，讓比較開朗的孩子帶著她玩，讓她不覺得孤單。
4、進(jìn)行家園互動(dòng)，鼓勵(lì)家長對孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒接觸同齡同伴。
五、取得成效：
由于對佳瑩的關(guān)注，和為她提供特別的機(jī)會(huì)，她慢慢地開始接受這個(gè)集體，并和個(gè)別幼兒開始交流，但范圍并不是很大，只是偶爾看到她和幾個(gè)小朋友一起說笑。我們還是要采取措施，讓佳瑩變的開朗，自信一些。不過現(xiàn)在的她有時(shí)不只是一個(gè)旁觀者了，她也開始慢慢地參與到同伴的活動(dòng)中。
情況分析：
許佳瑩性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對于老師的詢問，總是以簡單的言語回答，更多的時(shí)候是通過掉頭或搖頭表示的；小朋友欺負(fù)她了，她會(huì)一整天悶悶不樂，卻不敢向老師和小朋友說；上課時(shí)不愛舉手發(fā)言，大家都高興地做游戲，她卻在一旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看，不敢也不愿意積極參與；在孩子身上應(yīng)該體現(xiàn)的好奇愛問，愛動(dòng)手在她身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在班級中她更多的是一名觀望者而不是一名參與者。而且她動(dòng)作也不靈活，走路走樓梯似乎都比別人慢。對老師的要求也領(lǐng)悟的比較慢。
許佳瑩雖然生活在看似完整的家庭，但是她們家庭關(guān)系并不怎么和諧，爸爸媽媽總是不再身邊，主要照顧她的是奶奶和爺爺，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，對孩子過分溺愛和包辦代替。
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)她能融入集體中，樂意、愉快地與同伴共同游戲、學(xué)習(xí)、生活。
2、幫助她樹立信心，愿意與同伴交往，感受與人交往的樂趣。
3、愿意在集體中較自然、大膽的表現(xiàn)，做事情靈活。
個(gè)案分析1
一、跟蹤時(shí)間：二月份
二、觀察記錄：
鏡頭一：
有一個(gè)午間活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都結(jié)伴在看書，折紙。許佳瑩用完餐后就搬了小椅子過去，坐在一旁，靜靜的看著，有時(shí)剝指甲。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋友看著故事書有說有笑的，她也開始露出了不一樣的表情,有時(shí)跟著她們一起笑，有時(shí)跟著她們一起傷心。
鏡頭二：
戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們在做游戲，她總是原地站著，叫了她她動(dòng)一動(dòng)，但一會(huì)過去又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的站在一邊??
三、情況分析：
許佳瑩這種現(xiàn)象從小班開始已經(jīng)出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況原因很多：
家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關(guān)愛，而且在家里也沒有同齡的伙伴。個(gè)人原因：幼兒能力相對其余幼兒較弱，幼兒沒有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主動(dòng)的融入群體一起游戲。
但從孩子的表情可以看出，其實(shí)佳瑩很想能加入她們，孩子們玩時(shí)的歡聲笑語和行動(dòng)已經(jīng)感染了她，可是她不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動(dòng)邀請，她也不確定同伴們是否會(huì)接納和喜歡她，所以她選擇了觀望。
四、采取措施：
1、鼓勵(lì)幼兒積極地參與其中，體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂。
2、教師有意識(shí)地邀請幼兒參與游戲， 多給幼兒機(jī)會(huì)。
3、進(jìn)行手拉手活動(dòng)，讓比較開朗的孩子帶著她玩，讓她不覺得孤單。
4、進(jìn)行家園互動(dòng)，鼓勵(lì)家長對孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒接觸同齡同伴。
五、取得成效：
由于對佳瑩的關(guān)注，和為她提供特別的機(jī)會(huì)，她慢慢地開始接受這個(gè)集體，并和個(gè)別幼兒開始交流，但范圍并不是很大，只是偶爾看到她和幾個(gè)小朋友一起說笑。我們還是要采取措施，讓佳瑩變的開朗，自信一些。不過現(xiàn)在的她有時(shí)不只是一個(gè)旁觀者了，她也開始慢慢地參與到同伴的活動(dòng)中。