一、中師硬筆行楷書(shū)的教學(xué)現(xiàn)狀
伴隨著八十年代中華大地的“書(shū)法熱”和九十年代素質(zhì)教育的呼聲，越來(lái)越多的中等師范學(xué)校都開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，并把寫(xiě)字水平的高低作為評(píng)價(jià)中師生素質(zhì)高低的重要依據(jù)。然而，當(dāng)我們以冷靜的眼光環(huán)顧當(dāng)今中師的寫(xiě)字教學(xué)，我們不能不發(fā)出這樣的感慨：寫(xiě)字課幾乎成了毛筆楷書(shū)的一統(tǒng)天下，而為實(shí)用、與中師生關(guān)系為密切的硬筆行楷書(shū)教學(xué)竟然是一片空白。
二、產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因
1、硬筆行楷書(shū)的教學(xué)現(xiàn)狀與“寫(xiě)字”在中師學(xué)科中的地位密切相關(guān)
盡管一提到中師生的必備素質(zhì)，人們都會(huì)說(shuō)“三字一話”，似乎這二者在中師學(xué)樣中的地位是平等的，但從實(shí)際情況來(lái)看，它們的地位卻有著天壤之別。這可以從以下幾個(gè)方面得到確證。
①“一話”已脫離了語(yǔ)文這門(mén)大學(xué)科的母體，正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，即《教師口語(yǔ)》；而“三字”在許多中師學(xué)校的課程表上雖以“寫(xiě)字”名之，但在實(shí)際上依舊是語(yǔ)文這門(mén)大學(xué)科的一個(gè)子科，處于一種附屬地位。
②“一話”的考核，國(guó)家語(yǔ)委已成立了專(zhuān)門(mén)的測(cè)試機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)職測(cè)試人員；而“三字”至今仍不過(guò)是納入在語(yǔ)文學(xué)科的考核范圍之內(nèi)。
③“一話”的考核成績(jī)不合格，即不予畢業(yè)，而“三字”成績(jī)合格與否在絕大多數(shù)學(xué)校仍無(wú)關(guān)緊要。
④在國(guó)家教委對(duì)中師的評(píng)估中，“一話”合格率的高低直接影響到學(xué)校的總分，而“三字”卻幾乎不在考核范圍之內(nèi)。
⑤“一話”已有自己的專(zhuān)門(mén)教材，如《教師口語(yǔ)》、《普通話測(cè)試與訓(xùn)練》、《普通話水平測(cè)試達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》，而“三字”至今似乎仍無(wú)一本權(quán)威教材。
正是由于“寫(xiě)字”在中師學(xué)科中的地位無(wú)足輕重。因此，盡管有不少學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，也大多處于選學(xué)之列，并非得到真正的重視，有的學(xué)校的寫(xiě)字課形同虛設(shè)，更有甚者，根本就不開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。寫(xiě)字課的命運(yùn)尚且如此，就更別說(shuō)硬筆行楷的教學(xué)了。
2、硬筆行楷書(shū)的教學(xué)現(xiàn)狀與中師寫(xiě)字教師對(duì)《中師語(yǔ)文教學(xué)大綱》中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的目的和要求的片面認(rèn)識(shí)密切有關(guān)。
國(guó)家教委師范教育司在《中師語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)中師寫(xiě)字教學(xué)的目的和要求作了如下規(guī)定： 能夠流利地寫(xiě)規(guī)范工整的毛筆字、鋼筆字和粉筆字，并且有一定的速度。< 據(jù)此，我們可以得出如下結(jié)論： ①國(guó)家教委是贊成三筆字并重的。
②對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的總要求是規(guī)范、工整、流利，且有一定的速度。
③寫(xiě)字教學(xué)的目的是提高廣大中師生的實(shí)用書(shū)寫(xiě)水平。
而很多的教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，他們片面地將三筆字并重理解為只注重毛筆字，將規(guī)范工整機(jī)械地理解為只有楷書(shū)才具有的特點(diǎn)，而對(duì)流利、速度則視而不見(jiàn)。如此理解，哪還有硬筆行楷書(shū)的天地？
3、硬筆行楷書(shū)的教學(xué)現(xiàn)狀與一些與教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)密切有關(guān)。這些錯(cuò)誤碼率的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①將寫(xiě)字與書(shū)法混為一談。寫(xiě)字與書(shū)法是兩個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念。寫(xiě)字無(wú)論是在其教學(xué)目的、教學(xué)方法上還是選帖、訓(xùn)練上都與書(shū)法有著較大的差異，因此，寫(xiě)字的教學(xué)模式與書(shū)法的教學(xué)模式也必然有所不同。而一些寫(xiě)字教師將這二者混為一談，全盤(pán)照搬抄書(shū)法的教學(xué)模式。如此，就只有從毛筆楷書(shū)練起了，哪有硬筆行楷教學(xué)的地位？
②一些寫(xiě)字教師錯(cuò)誤的認(rèn)為只有毛筆楷書(shū)寫(xiě)好了，硬筆行楷書(shū)才可能寫(xiě)好，這就為寫(xiě)好硬筆行楷書(shū)設(shè)置了一個(gè)前提，照此推理，哪有余暇顧及硬筆行楷書(shū)的教學(xué)？
③一些寫(xiě)字教師錯(cuò)誤地認(rèn)為毛筆楷書(shū)寫(xiě)好了，硬筆行楷書(shū)就一定能寫(xiě)好，這就使寫(xiě)好硬筆行楷書(shū)與寫(xiě)好毛筆楷書(shū)之間形成了一種必然的關(guān)系。如此，還需什么硬筆行楷書(shū)教學(xué)？
4、硬筆行楷書(shū)的教學(xué)現(xiàn)狀還與教材的誤導(dǎo)有關(guān)
在中師所有學(xué)科的教材中，大概沒(méi)有一門(mén)學(xué)科的教材比《寫(xiě)字》教材更為蕪雜，更讓人尷尬的了。據(jù)我們了解，中師《寫(xiě)字》教材選用情況主要包括以下幾種：
①選用各寫(xiě)字教師的自編教材；
②選用中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的《中學(xué)生字帖》中的一種，如顏體、柳體等