2015年9月19日托福聽力試題(新東方版)
對(duì)話1：
女生找圖書管理員問一本書，她在系統(tǒng)里找到了但是書架上沒有。管理員問她是否會(huì)用搜索引擎，女生說會(huì)。然后管理員問當(dāng)時(shí)搜完書的界面上顯示的status是什么，女生說是returned。管理員說這是剛還回來，還沒放到架子上，明天來書就會(huì)在架子上了，現(xiàn)在是新系統(tǒng)，可能還有不完善的地方。
然后管理員問女生找的是什么書，女生說是關(guān)于white island的volcano。管理員問是愛爾蘭的那個(gè)嗎?女生說有好多都叫白山，她要找的是新西蘭的。管理員問是那個(gè)島叫白山還是火山叫白山，女生說那個(gè)島和那個(gè)火山都叫白山(說了好久這個(gè)事兒根本沒考)。管理員問是必須要看書嗎?文獻(xiàn)可以嗎?女生說我搜索white island, New Zealand只找到這一本相關(guān)的書，其它都是說別的白山的，然后管理員說因?yàn)槭切孪到y(tǒng)，所以這樣輸入只能搜到書，輸入volcano, white islands, New Zealand journals這樣就能找到文獻(xiàn)資料了。
對(duì)話2：
女生寫了一個(gè)draft paper，教授叫她來跟她講feedback，教授覺得女生沒搞清楚自己的主題。她寫了兩個(gè)方面，一是蜜蜂跳舞給同伴展示發(fā)現(xiàn)的食物，跳第一種舞是近距離的食物，waggle dance就是遠(yuǎn)距離的。第二是細(xì)胞內(nèi)有鐵，可能利用地磁作用navigate。然后教授質(zhì)疑，說你這兩點(diǎn)也沒關(guān)系呀，女生就反駁說她的意思是這個(gè)地磁作用能在蜜蜂找食物的時(shí)候幫其navigate，都是在說蜜蜂覓食的事兒。后教授知道學(xué)生為什么有點(diǎn)迷糊了，跟她說reference里面有個(gè)文章是科普類的，應(yīng)該去找那個(gè)original research paper。
講座1：
珊瑚本來和一個(gè)Z生物共生，mutual benefits，因?yàn)樯汉魃钤跍\的清澈的水里，所以就有充足的陽(yáng)光，Z就可以光合作用，給珊瑚提供食物，并使之有各種顏色。珊瑚給Z提供保護(hù)和吃的，因?yàn)閆住在珊瑚的洞里，捕食者抓不到。不過因?yàn)楝F(xiàn)在溫室效應(yīng)導(dǎo)致溫度升高，按理說應(yīng)該促進(jìn)光合作用，但卻帶來了coral bleaching，因?yàn)楹趿刻?，Z就走了，然后珊瑚沒了顏色，就是bleaching。接著說了bleaching的壞處，第一，如果一個(gè)月內(nèi)珊瑚沒有找到新的Z生物共生，就會(huì)死掉;第二，即使找到了，也有永久性傷害，因?yàn)闆]有Z的時(shí)候，珊瑚只能用全部的能量去survive，既不生長(zhǎng)也不繁殖，這叫trade off。
講座2：
教授說現(xiàn)在的考古學(xué)界對(duì)pottery一般是用單一的分類方法，但是她認(rèn)為這樣不全面，比如咱們班這兩個(gè)同學(xué)來自不同的城市，看起來沒有共同點(diǎn)，但是如果從別的角度會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都愛滑雪，所以她認(rèn)為分類時(shí)應(yīng)該考慮很多因素，說了4~5個(gè)，主要介紹了shape。
首先整個(gè)的陶器可以分析，碎片不要太小也可以。然后說問題是考古人員對(duì)pottery畫的細(xì)節(jié)可能都不一樣，因?yàn)樗麄冴P(guān)注不同的點(diǎn)，而且手繪精度有限。然后女生問你們?yōu)樯兑?，不能用高科技camera嗎?老師說這是個(gè)好問題，我們來說一下，聽力至此結(jié)束。
講座3：
開頭說魯賓遜漂流記被一些人認(rèn)為是第一個(gè)British Novel，教授先質(zhì)疑說很難界定第一是誰，因?yàn)榈降资裁词莕ovel沒有準(zhǔn)確的定義。這個(gè)作者本來是記者，但是很愛錢，寫報(bào)道都是按怎么寫想看的人多而寫的，為了多賣報(bào)多掙錢，所以有一定虛構(gòu)成分。然后大家就不相信他寫的東西了，所以他出版魯賓遜漂流記的時(shí)候是匿名，怕影響銷量，結(jié)果大眾反映很好。然后教授繼續(xù)肯定了魯賓遜漂流記和這個(gè)作者對(duì)英文小說的重要影響，就是第一人稱的使用。之前都是第三人稱，有了第一人稱，就可以知道人物在想什么，不過后來17世紀(jì)的文學(xué)就變得特別古板，因?yàn)檫@個(gè)人的風(fēng)格太前衛(wèi)了，后面的文學(xué)家不接受，反而采用與之相反的風(fēng)格。
講座4：
教授說ice age是規(guī)律發(fā)生的，每多少年就有，兩次中間稍微溫暖一點(diǎn)的時(shí)候就叫間冰期，ice age interval，就比如我們現(xiàn)在。這個(gè)周期的確定，之前是通過看coral的化石判斷冰期和間冰期的長(zhǎng)短，冰期停止生長(zhǎng)，間冰期就生長(zhǎng)，化石就有不同的層。然后教授說我們還會(huì)進(jìn)入ice age的，女生反駁，這么多溫室氣體，還能變冰期?教授說是的，因?yàn)檫@個(gè)事兒是規(guī)律發(fā)生的，現(xiàn)在有很多理論假說來論證周期的必然性，比如有個(gè)特別厲害的數(shù)學(xué)家，用數(shù)學(xué)證明了冰期的周期，模型包括兩個(gè)重要因素，一個(gè)是某個(gè)角度，第二是地球繞太陽(yáng)的軌道是橢圓的，所以有時(shí)離太陽(yáng)近，有時(shí)遠(yuǎn)，然后就會(huì)有時(shí)夏天更熱冬天更冷，有時(shí)夏天冬天氣溫都偏向溫和，如果冬天積累的冰在夏天能全部融化就不會(huì)產(chǎn)生冰期，如果沒有全部融化那么積累在一起慢慢就進(jìn)入ice age了。
對(duì)話1：
女生找圖書管理員問一本書，她在系統(tǒng)里找到了但是書架上沒有。管理員問她是否會(huì)用搜索引擎，女生說會(huì)。然后管理員問當(dāng)時(shí)搜完書的界面上顯示的status是什么，女生說是returned。管理員說這是剛還回來，還沒放到架子上，明天來書就會(huì)在架子上了，現(xiàn)在是新系統(tǒng)，可能還有不完善的地方。
然后管理員問女生找的是什么書，女生說是關(guān)于white island的volcano。管理員問是愛爾蘭的那個(gè)嗎?女生說有好多都叫白山，她要找的是新西蘭的。管理員問是那個(gè)島叫白山還是火山叫白山，女生說那個(gè)島和那個(gè)火山都叫白山(說了好久這個(gè)事兒根本沒考)。管理員問是必須要看書嗎?文獻(xiàn)可以嗎?女生說我搜索white island, New Zealand只找到這一本相關(guān)的書，其它都是說別的白山的，然后管理員說因?yàn)槭切孪到y(tǒng)，所以這樣輸入只能搜到書，輸入volcano, white islands, New Zealand journals這樣就能找到文獻(xiàn)資料了。
對(duì)話2：
女生寫了一個(gè)draft paper，教授叫她來跟她講feedback，教授覺得女生沒搞清楚自己的主題。她寫了兩個(gè)方面，一是蜜蜂跳舞給同伴展示發(fā)現(xiàn)的食物，跳第一種舞是近距離的食物，waggle dance就是遠(yuǎn)距離的。第二是細(xì)胞內(nèi)有鐵，可能利用地磁作用navigate。然后教授質(zhì)疑，說你這兩點(diǎn)也沒關(guān)系呀，女生就反駁說她的意思是這個(gè)地磁作用能在蜜蜂找食物的時(shí)候幫其navigate，都是在說蜜蜂覓食的事兒。后教授知道學(xué)生為什么有點(diǎn)迷糊了，跟她說reference里面有個(gè)文章是科普類的，應(yīng)該去找那個(gè)original research paper。
講座1：
珊瑚本來和一個(gè)Z生物共生，mutual benefits，因?yàn)樯汉魃钤跍\的清澈的水里，所以就有充足的陽(yáng)光，Z就可以光合作用，給珊瑚提供食物，并使之有各種顏色。珊瑚給Z提供保護(hù)和吃的，因?yàn)閆住在珊瑚的洞里，捕食者抓不到。不過因?yàn)楝F(xiàn)在溫室效應(yīng)導(dǎo)致溫度升高，按理說應(yīng)該促進(jìn)光合作用，但卻帶來了coral bleaching，因?yàn)楹趿刻?，Z就走了，然后珊瑚沒了顏色，就是bleaching。接著說了bleaching的壞處，第一，如果一個(gè)月內(nèi)珊瑚沒有找到新的Z生物共生，就會(huì)死掉;第二，即使找到了，也有永久性傷害，因?yàn)闆]有Z的時(shí)候，珊瑚只能用全部的能量去survive，既不生長(zhǎng)也不繁殖，這叫trade off。
講座2：
教授說現(xiàn)在的考古學(xué)界對(duì)pottery一般是用單一的分類方法，但是她認(rèn)為這樣不全面，比如咱們班這兩個(gè)同學(xué)來自不同的城市，看起來沒有共同點(diǎn)，但是如果從別的角度會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都愛滑雪，所以她認(rèn)為分類時(shí)應(yīng)該考慮很多因素，說了4~5個(gè)，主要介紹了shape。
首先整個(gè)的陶器可以分析，碎片不要太小也可以。然后說問題是考古人員對(duì)pottery畫的細(xì)節(jié)可能都不一樣，因?yàn)樗麄冴P(guān)注不同的點(diǎn)，而且手繪精度有限。然后女生問你們?yōu)樯兑?，不能用高科技camera嗎?老師說這是個(gè)好問題，我們來說一下，聽力至此結(jié)束。
講座3：
開頭說魯賓遜漂流記被一些人認(rèn)為是第一個(gè)British Novel，教授先質(zhì)疑說很難界定第一是誰，因?yàn)榈降资裁词莕ovel沒有準(zhǔn)確的定義。這個(gè)作者本來是記者，但是很愛錢，寫報(bào)道都是按怎么寫想看的人多而寫的，為了多賣報(bào)多掙錢，所以有一定虛構(gòu)成分。然后大家就不相信他寫的東西了，所以他出版魯賓遜漂流記的時(shí)候是匿名，怕影響銷量，結(jié)果大眾反映很好。然后教授繼續(xù)肯定了魯賓遜漂流記和這個(gè)作者對(duì)英文小說的重要影響，就是第一人稱的使用。之前都是第三人稱，有了第一人稱，就可以知道人物在想什么，不過后來17世紀(jì)的文學(xué)就變得特別古板，因?yàn)檫@個(gè)人的風(fēng)格太前衛(wèi)了，后面的文學(xué)家不接受，反而采用與之相反的風(fēng)格。
講座4：
教授說ice age是規(guī)律發(fā)生的，每多少年就有，兩次中間稍微溫暖一點(diǎn)的時(shí)候就叫間冰期，ice age interval，就比如我們現(xiàn)在。這個(gè)周期的確定，之前是通過看coral的化石判斷冰期和間冰期的長(zhǎng)短，冰期停止生長(zhǎng)，間冰期就生長(zhǎng)，化石就有不同的層。然后教授說我們還會(huì)進(jìn)入ice age的，女生反駁，這么多溫室氣體，還能變冰期?教授說是的，因?yàn)檫@個(gè)事兒是規(guī)律發(fā)生的，現(xiàn)在有很多理論假說來論證周期的必然性，比如有個(gè)特別厲害的數(shù)學(xué)家，用數(shù)學(xué)證明了冰期的周期，模型包括兩個(gè)重要因素，一個(gè)是某個(gè)角度，第二是地球繞太陽(yáng)的軌道是橢圓的，所以有時(shí)離太陽(yáng)近，有時(shí)遠(yuǎn)，然后就會(huì)有時(shí)夏天更熱冬天更冷，有時(shí)夏天冬天氣溫都偏向溫和，如果冬天積累的冰在夏天能全部融化就不會(huì)產(chǎn)生冰期，如果沒有全部融化那么積累在一起慢慢就進(jìn)入ice age了。
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