教學目標
1、認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
課時安排
兩課時
第一課時
一、回憶詩人，導入新課
1、師：同學們，你們了解李白嗎？（板書：李白）誰來介紹一下他？學生回答。
播放媒體資源的課件中李白的簡介。
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。
2、師：誰來背背他寫的詩？指名背誦。
師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩。
板書：望天門山，學生齊讀課題。
3、引導學生理解詩題。
望：看，往遠處看。
天門山：在安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山，兩山隔江對峙，形同門戶。
二、初讀感知，了解背景
1、師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音借助拼音多讀幾遍。
學生初讀課文，教師巡視指導。
2、利用媒體資源課件中的“幫寫字”，讓學生讀生字，并幫助正音， 提醒書寫時應注意的地方。
4、學生讀詩句，個人讀，集體讀。
師：誰來說說這首詩留給你的初步印象是什么？
提示：感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺。
5、了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
三、讀通詩句，了解詩意
1、師：請同學們自己讀一讀這首詩，對照課文插圖，想想詩句的意思，不懂的地方圈畫出來。學生自由讀，思考詩意。
2、師：大家讀的都很認真，誰來說一說你對詩句的理解？不懂的地方也可以提出來我們一起解決。學生討論、交流。
提示：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，指導學生注意詩的節(jié)奏和重音。
天門／中斷／楚江／開，碧水／東流／至此／回。
兩岸／青山／相對／出，孤帆／一片／日邊／來。
2、指名個別朗讀，小組誦讀。
3、再次播放媒體資源中的課文的范讀動畫。
師：同學們，這首詩我們理解了他的內容，那么它表達了詩人什么樣的情感呢？請同學們一邊欣賞畫面，一邊想象當時的意境
指導學生想像，感受“開、回、出、來”幾個動詞。
“斷、開”這兩個動詞可以讓學生體會江水的聲勢是多么浩大 ，“回”可見江流湍急而激蕩，氣勢不可阻擋。
師：這首詩表達了詩人什么樣的情感呢？誰來說一說你的體會。
提示：全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪，展示了祖國山河的雄偉壯麗，體現(xiàn)出詩人對祖國山河的熱愛和樂觀豪邁的情感。
五、背誦古詩，強化積累
1、師：同學們，這么美的古詩，我們趕快把它背下來吧！
學生自由練習背誦。同桌互相背、齊背。
2、同學們還學過哪些描寫祖國秀麗山河的古詩呢？
學生背誦。
六、作業(yè)
1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
第二課時
一、復習導入
1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了古詩《望天門山》，誰能把他背誦下來？
指名背誦，并簡述詩意。
2、師：李白的《望天門山》寫出了長江雄奇、壯麗的景象和詩人豪邁樂觀的情感。今天我們一起學習一首描寫西湖美景的詩。
板書：飲湖上初晴后雨，學生齊讀詩題。
二、簡介作者，理解題意
1、師：同學們，你們知道這首詩的作者是誰嗎？
學生相互交流搜集到的有關資料，了解蘇軾。
2、師：誰來說說，從題目中你知道了什么？
引導學生先理解有關詞語的意思，再說說題目的意思。
提示：飲：喝酒。湖：西湖。
初晴后雨：開始是晴天，后來下了雨。
三、朗讀感悟
1、師：學習古詩，理解詩題很重要，去過西湖嗎？老師給你們帶來了西湖的……
出示媒體資源中西湖美景的視頻，師做簡單介紹。
師：看完了西湖的美景，你想說什么？
學生說自己的感受。
師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？
學生自由讀詩。
2、師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。
學生同桌合作讀詩。教師巡視。
3、師：下面我們小組內讀詩，由小組長負責，每個人讀，一個一個地讀，看誰讀得好，為什么？
學生組內讀詩。師巡視指導。
4、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀得有滋有味，真投入啊，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。
指名讀、評價、賽讀、齊讀。
四、理解詩意，感受意境
1、感受西湖晴天和下雨時不同形態(tài)的美
（1）師：同學們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太棒了，可是同學們你們知道嗎？學習古詩，讀通古詩，僅僅是學習古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生齊讀）
指幾名學生讀第一句
師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？
學生回答。
師：誰給大家說一下瀲滟是什么意思？
提示：水波光閃動的樣子。
師：學古詩看注釋是一種好方法，請同學們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧。
播放媒體資源中的課件，結合課件理解瀲滟。
師：看完了西湖的美景，你想說什么？
學生說自己的感受。
師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？
學生自由讀詩。
2、師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。
學生同桌合作讀詩。教師巡視。
3、師：下面我們小組內讀詩，由小組長負責，每個人讀，一個一個地讀，看誰讀得好，為什么？
學生組內讀詩。師巡視指導。
4、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀得有滋有味，真投入啊，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。
指名讀、評價、賽讀、齊讀。
四、理解詩意，感受意境
1、感受西湖晴天和下雨時不同形態(tài)的美
（1）師：同學們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太棒了，可是同學們你們知道嗎？學習古詩，讀通古詩，僅僅是學習古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生齊讀）
指幾名學生讀第一句
師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？
學生回答。
師：誰給大家說一下瀲滟是什么意思？
提示：水波光閃動的樣子。
師：學古詩看注釋是一種好方法，請同學們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧。
播放媒體資源中的課件，結合課件理解瀲滟。
1、認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
課時安排
兩課時
第一課時
一、回憶詩人，導入新課
1、師：同學們，你們了解李白嗎？（板書：李白）誰來介紹一下他？學生回答。
播放媒體資源的課件中李白的簡介。
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。
2、師：誰來背背他寫的詩？指名背誦。
師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩。
板書：望天門山，學生齊讀課題。
3、引導學生理解詩題。
望：看，往遠處看。
天門山：在安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山，兩山隔江對峙，形同門戶。
二、初讀感知，了解背景
1、師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音借助拼音多讀幾遍。
學生初讀課文，教師巡視指導。
2、利用媒體資源課件中的“幫寫字”，讓學生讀生字，并幫助正音， 提醒書寫時應注意的地方。
4、學生讀詩句，個人讀，集體讀。
師：誰來說說這首詩留給你的初步印象是什么？
提示：感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺。
5、了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
三、讀通詩句，了解詩意
1、師：請同學們自己讀一讀這首詩，對照課文插圖，想想詩句的意思，不懂的地方圈畫出來。學生自由讀，思考詩意。
2、師：大家讀的都很認真，誰來說一說你對詩句的理解？不懂的地方也可以提出來我們一起解決。學生討論、交流。
提示：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，指導學生注意詩的節(jié)奏和重音。
天門／中斷／楚江／開，碧水／東流／至此／回。
兩岸／青山／相對／出，孤帆／一片／日邊／來。
2、指名個別朗讀，小組誦讀。
3、再次播放媒體資源中的課文的范讀動畫。
師：同學們，這首詩我們理解了他的內容，那么它表達了詩人什么樣的情感呢？請同學們一邊欣賞畫面，一邊想象當時的意境
指導學生想像，感受“開、回、出、來”幾個動詞。
“斷、開”這兩個動詞可以讓學生體會江水的聲勢是多么浩大 ，“回”可見江流湍急而激蕩，氣勢不可阻擋。
師：這首詩表達了詩人什么樣的情感呢？誰來說一說你的體會。
提示：全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪，展示了祖國山河的雄偉壯麗，體現(xiàn)出詩人對祖國山河的熱愛和樂觀豪邁的情感。
五、背誦古詩，強化積累
1、師：同學們，這么美的古詩，我們趕快把它背下來吧！
學生自由練習背誦。同桌互相背、齊背。
2、同學們還學過哪些描寫祖國秀麗山河的古詩呢？
學生背誦。
六、作業(yè)
1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
第二課時
一、復習導入
1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了古詩《望天門山》，誰能把他背誦下來？
指名背誦，并簡述詩意。
2、師：李白的《望天門山》寫出了長江雄奇、壯麗的景象和詩人豪邁樂觀的情感。今天我們一起學習一首描寫西湖美景的詩。
板書：飲湖上初晴后雨，學生齊讀詩題。
二、簡介作者，理解題意
1、師：同學們，你們知道這首詩的作者是誰嗎？
學生相互交流搜集到的有關資料，了解蘇軾。
2、師：誰來說說，從題目中你知道了什么？
引導學生先理解有關詞語的意思，再說說題目的意思。
提示：飲：喝酒。湖：西湖。
初晴后雨：開始是晴天，后來下了雨。
三、朗讀感悟
1、師：學習古詩，理解詩題很重要，去過西湖嗎？老師給你們帶來了西湖的……
出示媒體資源中西湖美景的視頻，師做簡單介紹。
師：看完了西湖的美景，你想說什么？
學生說自己的感受。
師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？
學生自由讀詩。
2、師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。
學生同桌合作讀詩。教師巡視。
3、師：下面我們小組內讀詩，由小組長負責，每個人讀，一個一個地讀，看誰讀得好，為什么？
學生組內讀詩。師巡視指導。
4、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀得有滋有味，真投入啊，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。
指名讀、評價、賽讀、齊讀。
四、理解詩意，感受意境
1、感受西湖晴天和下雨時不同形態(tài)的美
（1）師：同學們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太棒了，可是同學們你們知道嗎？學習古詩，讀通古詩，僅僅是學習古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生齊讀）
指幾名學生讀第一句
師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？
學生回答。
師：誰給大家說一下瀲滟是什么意思？
提示：水波光閃動的樣子。
師：學古詩看注釋是一種好方法，請同學們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧。
播放媒體資源中的課件，結合課件理解瀲滟。
師：看完了西湖的美景，你想說什么？
學生說自己的感受。
師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？
學生自由讀詩。
2、師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。
學生同桌合作讀詩。教師巡視。
3、師：下面我們小組內讀詩，由小組長負責，每個人讀，一個一個地讀，看誰讀得好，為什么？
學生組內讀詩。師巡視指導。
4、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀得有滋有味，真投入啊，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。
指名讀、評價、賽讀、齊讀。
四、理解詩意，感受意境
1、感受西湖晴天和下雨時不同形態(tài)的美
（1）師：同學們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太棒了，可是同學們你們知道嗎？學習古詩，讀通古詩，僅僅是學習古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生齊讀）
指幾名學生讀第一句
師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？
學生回答。
師：誰給大家說一下瀲滟是什么意思？
提示：水波光閃動的樣子。
師：學古詩看注釋是一種好方法，請同學們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧。
播放媒體資源中的課件，結合課件理解瀲滟。