題目名稱
河南理工大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究------以地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例
Study on The Present Status of College English Teaching in Henan Polytechnic University
------------Take The Geological Engineering Major as an Example
學(xué)生姓名
專業(yè)班 級(jí) 英語(yǔ)10-4
學(xué)號(hào) 61100xxx224
一、 選題的目的和意義：
當(dāng)今世界高校的大學(xué)英語(yǔ)( 非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)) 都相繼走上了ESP 教學(xué)的道路( 蔡基剛，2010， 2011)，而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)卻始終停留在General English( 普通英語(yǔ)) 上( 蔡基剛，2012) ，我們河南理工大學(xué)地質(zhì)工程的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處于普通英語(yǔ)教學(xué)時(shí)期，雖然開(kāi)設(shè)了一門《地球科學(xué)》雙語(yǔ)課程，但是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的融合，這方面沒(méi)有老師進(jìn)行專門用途英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。
本篇論文首先對(duì)我國(guó)高校地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并分析阻礙本專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)由普通英語(yǔ)( GE) 向?qū)ｉT用途英語(yǔ)( ESP) 轉(zhuǎn)移的因素。通過(guò)本次調(diào)研可以讓我們更清晰的認(rèn)識(shí)到我國(guó)地質(zhì)工程專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，為本專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由普通英語(yǔ)( GE) 向?qū)ｉT用途英語(yǔ)( ESP) 轉(zhuǎn)移提供參考數(shù)據(jù)。
《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架(試行)》以獲得上海市教育委員會(huì)批準(zhǔn)，上海市專門用途英語(yǔ)( ESP)又向前邁進(jìn)了一大步;地質(zhì)是礦業(yè)的基礎(chǔ)，作為我國(guó)礦業(yè)高等學(xué)校的發(fā)源地的河南理工大學(xué)，更要做礦業(yè)方面專門用途英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)拓者甚至領(lǐng)頭羊，我們學(xué)校應(yīng)該加大這一學(xué)科的探索研究。河南理工大上學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)的《地球科學(xué)》雙語(yǔ)課在2010年已經(jīng)建成為雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)融合為專門用途英語(yǔ)教學(xué)的探索可能是這一平臺(tái)將來(lái)的發(fā)展方向。我呼吁我們學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與資源環(huán)境學(xué)院盡快進(jìn)行溝通合作，這也是我寫這篇論文的目的。本篇論文的提出不僅對(duì)我校地質(zhì)工程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)意義，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)也有借鑒參考作用。
二、 國(guó)內(nèi)外研究綜述：
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大致分為三個(gè)階段：
第一階段是從建國(guó)后到七十年代末，起初我國(guó)的外語(yǔ)教育以俄語(yǔ)為主，62年開(kāi)始推廣英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)是典型的傳授式以傳統(tǒng)系統(tǒng)知識(shí)為目的，后因文化*剛剛開(kāi)始的公共英語(yǔ)教學(xué)也就此折腰;
第二階段是從改革開(kāi)放初至世紀(jì)末，一批歸國(guó)學(xué)者從國(guó)外引進(jìn)了二語(yǔ)習(xí)得 、語(yǔ)言共核 、功能意念 、語(yǔ)言技能 、English for General Purposes (EGP ) 等當(dāng)時(shí)的先進(jìn)理論，形成以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的教學(xué)模式。 1986年末 ，國(guó)家教育部高等教育司開(kāi)始籌備大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)一一大學(xué)英語(yǔ)四 、六級(jí)考試，并沿用至今。
第三階段是從21世紀(jì)初至今，新世紀(jì)以來(lái) ，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化 、高科技的發(fā)展 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及 ，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ) 水平及語(yǔ)言應(yīng)用能力又有了更高的要求 。明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目 標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用 能力 ，特別是聽(tīng)說(shuō) 能力 ，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際 ，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué) 習(xí)能力”。大學(xué)英語(yǔ)四 、六級(jí)考試在2005年和2013年也進(jìn)行了改革，以適應(yīng)這一要求。
國(guó)際專門用途英語(yǔ)起源于第二次世界大戰(zhàn)之后， 時(shí)間大致是二十世紀(jì)的六十年代， 其標(biāo)志是年月于英國(guó)倫敦召開(kāi)的關(guān)于二語(yǔ)教學(xué)作為影響亞洲、非洲和拉丁美洲國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的一個(gè)因素的國(guó)際性會(huì)議)。(周平?！渡綎|農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2007年02期)。國(guó)際專門用途在研究領(lǐng)域方面，不管是學(xué)術(shù)論文還是書評(píng)，占主導(dǎo)地位的研究方向是語(yǔ)篇分析。而在專門用途英語(yǔ)類別方面，還是以學(xué)術(shù)英語(yǔ)和經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)為主。在英語(yǔ)技能方面，大多數(shù)研究者主要關(guān)注寫作方面的研究。(張維軍?！吨袊?guó)ESP研究》2011年01期)
我國(guó)專門用途英語(yǔ) 的教學(xué)研究起步較晚，直到20 世紀(jì)70 年代末才開(kāi)始，大致經(jīng)歷了3 個(gè)發(fā)展階段：
第一階段是從20 世紀(jì)70 年代末至80 年代末。這一階段國(guó)內(nèi)的專門用途英語(yǔ)教學(xué)以科技英語(yǔ)為主。
第二階段大致為20 世紀(jì)90 年代。這一階段以介紹推廣專門用途英語(yǔ)教學(xué)的理念為主。隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)交往的頻繁，商務(wù)活動(dòng)的增多，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)研究在這一時(shí)期逐漸取代科技英語(yǔ)研究成為主流。另外還產(chǎn)生了對(duì)金融、旅游和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域英語(yǔ)教學(xué)的研究。
第三階段從2000 年至今， 專門用途英語(yǔ)研究在中國(guó)全面擴(kuò)大和深入。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，對(duì)外交流擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)大到了科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域……一般的外語(yǔ)技能已很難滿足市場(chǎng)需要，社會(huì)對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的需求比以往任何時(shí)候都更迫切了。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展， 專門用途英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)期。
地質(zhì)工程專門用途英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的一部分，其專門用途英語(yǔ)教學(xué)正處于起步發(fā)展階段。地質(zhì)工程專業(yè)英語(yǔ)教育發(fā)展較迅速，但是真正的地質(zhì)工程專門用途英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還處于萌芽階段。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所用的主要技術(shù)與方法：
圖書館查閱資料，網(wǎng)上下載論文，在河南理工大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)實(shí)地調(diào)研，通過(guò)整理調(diào)研資料對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。網(wǎng)上下載本專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程及雙語(yǔ)課程視頻。翻譯地質(zhì)工程《地球科學(xué)》雙語(yǔ)教材，從翻譯實(shí)踐中總結(jié)理論。與學(xué)校老師及管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)交談，整理分析交談筆記。
四、 主要參考文獻(xiàn)與資料獲得情況：
[1] 郭劍晶。專門用途英語(yǔ)
. 北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012.1.
[2] 蔡基剛。我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說(shuō)明[J]. 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2012(04)。
[3] 蔡基剛。誤解與偏見(jiàn)：阻礙我國(guó)大學(xué)ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 外語(yǔ)教學(xué)，2013(01)。
[4] 蔡基剛。高等教育國(guó)際化背景下的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系調(diào)整[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué)， 2013(01)。
[5] 蔡基剛。專業(yè)英語(yǔ)及其教材對(duì)我國(guó)高校ESP教學(xué)的影響[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 2013(02)。
[6] 蔡基剛。解讀《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架(試行)》[J]. 中國(guó)外語(yǔ)，2013(02)。
[7] 申婷。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程[J]. 中國(guó)共產(chǎn)黨貴州省委黨校學(xué)報(bào)，2010(02)。
[8] 張維軍。 國(guó)際學(xué)術(shù)界ESP 研究歷史與現(xiàn)狀：《國(guó)際專門用途英語(yǔ)》期刊論文分析[J]. 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2013(03)。
[9] 嚴(yán)玲。 中國(guó)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì) [J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(04)。
五、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度安排(按周說(shuō)明)
第一階段：確定論文題目，收集資料，盡可能多的收集相關(guān)書籍、文章、期刊等;
第二階段：2014年3月7日(第二周)前完成選題，交論文開(kāi)題報(bào)告;
第三階段：2014年4月18日(第八周)前完成初稿，交導(dǎo)師審閱;
第四階段：2014年5月9日(第十一周)前接受論文中期檢查;
第五階段：2013年5月19日(第十二周)前 完成修訂初稿，交導(dǎo)師審閱;
第六階段：2014年5月23日(第十三周)前完成論文終稿，交稿。
六、 指導(dǎo)教師審批意見(jiàn)：
指導(dǎo)教師： (簽名)
年 月 日
河南理工大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究------以地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例
Study on The Present Status of College English Teaching in Henan Polytechnic University
------------Take The Geological Engineering Major as an Example
學(xué)生姓名
專業(yè)班 級(jí) 英語(yǔ)10-4
學(xué)號(hào) 61100xxx224
一、 選題的目的和意義：
當(dāng)今世界高校的大學(xué)英語(yǔ)( 非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)) 都相繼走上了ESP 教學(xué)的道路( 蔡基剛，2010， 2011)，而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)卻始終停留在General English( 普通英語(yǔ)) 上( 蔡基剛，2012) ，我們河南理工大學(xué)地質(zhì)工程的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處于普通英語(yǔ)教學(xué)時(shí)期，雖然開(kāi)設(shè)了一門《地球科學(xué)》雙語(yǔ)課程，但是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的融合，這方面沒(méi)有老師進(jìn)行專門用途英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。
本篇論文首先對(duì)我國(guó)高校地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并分析阻礙本專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)由普通英語(yǔ)( GE) 向?qū)ｉT用途英語(yǔ)( ESP) 轉(zhuǎn)移的因素。通過(guò)本次調(diào)研可以讓我們更清晰的認(rèn)識(shí)到我國(guó)地質(zhì)工程專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，為本專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由普通英語(yǔ)( GE) 向?qū)ｉT用途英語(yǔ)( ESP) 轉(zhuǎn)移提供參考數(shù)據(jù)。
《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架(試行)》以獲得上海市教育委員會(huì)批準(zhǔn)，上海市專門用途英語(yǔ)( ESP)又向前邁進(jìn)了一大步;地質(zhì)是礦業(yè)的基礎(chǔ)，作為我國(guó)礦業(yè)高等學(xué)校的發(fā)源地的河南理工大學(xué)，更要做礦業(yè)方面專門用途英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)拓者甚至領(lǐng)頭羊，我們學(xué)校應(yīng)該加大這一學(xué)科的探索研究。河南理工大上學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)的《地球科學(xué)》雙語(yǔ)課在2010年已經(jīng)建成為雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)融合為專門用途英語(yǔ)教學(xué)的探索可能是這一平臺(tái)將來(lái)的發(fā)展方向。我呼吁我們學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與資源環(huán)境學(xué)院盡快進(jìn)行溝通合作，這也是我寫這篇論文的目的。本篇論文的提出不僅對(duì)我校地質(zhì)工程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)意義，同時(shí)對(duì)其他專業(yè)也有借鑒參考作用。
二、 國(guó)內(nèi)外研究綜述：
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大致分為三個(gè)階段：
第一階段是從建國(guó)后到七十年代末，起初我國(guó)的外語(yǔ)教育以俄語(yǔ)為主，62年開(kāi)始推廣英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)是典型的傳授式以傳統(tǒng)系統(tǒng)知識(shí)為目的，后因文化*剛剛開(kāi)始的公共英語(yǔ)教學(xué)也就此折腰;
第二階段是從改革開(kāi)放初至世紀(jì)末，一批歸國(guó)學(xué)者從國(guó)外引進(jìn)了二語(yǔ)習(xí)得 、語(yǔ)言共核 、功能意念 、語(yǔ)言技能 、English for General Purposes (EGP ) 等當(dāng)時(shí)的先進(jìn)理論，形成以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的教學(xué)模式。 1986年末 ，國(guó)家教育部高等教育司開(kāi)始籌備大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)一一大學(xué)英語(yǔ)四 、六級(jí)考試，并沿用至今。
第三階段是從21世紀(jì)初至今，新世紀(jì)以來(lái) ，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化 、高科技的發(fā)展 、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及 ，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ) 水平及語(yǔ)言應(yīng)用能力又有了更高的要求 。明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目 標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用 能力 ，特別是聽(tīng)說(shuō) 能力 ，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際 ，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué) 習(xí)能力”。大學(xué)英語(yǔ)四 、六級(jí)考試在2005年和2013年也進(jìn)行了改革，以適應(yīng)這一要求。
國(guó)際專門用途英語(yǔ)起源于第二次世界大戰(zhàn)之后， 時(shí)間大致是二十世紀(jì)的六十年代， 其標(biāo)志是年月于英國(guó)倫敦召開(kāi)的關(guān)于二語(yǔ)教學(xué)作為影響亞洲、非洲和拉丁美洲國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的一個(gè)因素的國(guó)際性會(huì)議)。(周平?！渡綎|農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2007年02期)。國(guó)際專門用途在研究領(lǐng)域方面，不管是學(xué)術(shù)論文還是書評(píng)，占主導(dǎo)地位的研究方向是語(yǔ)篇分析。而在專門用途英語(yǔ)類別方面，還是以學(xué)術(shù)英語(yǔ)和經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)為主。在英語(yǔ)技能方面，大多數(shù)研究者主要關(guān)注寫作方面的研究。(張維軍?！吨袊?guó)ESP研究》2011年01期)
我國(guó)專門用途英語(yǔ) 的教學(xué)研究起步較晚，直到20 世紀(jì)70 年代末才開(kāi)始，大致經(jīng)歷了3 個(gè)發(fā)展階段：
第一階段是從20 世紀(jì)70 年代末至80 年代末。這一階段國(guó)內(nèi)的專門用途英語(yǔ)教學(xué)以科技英語(yǔ)為主。
第二階段大致為20 世紀(jì)90 年代。這一階段以介紹推廣專門用途英語(yǔ)教學(xué)的理念為主。隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)交往的頻繁，商務(wù)活動(dòng)的增多，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)研究在這一時(shí)期逐漸取代科技英語(yǔ)研究成為主流。另外還產(chǎn)生了對(duì)金融、旅游和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域英語(yǔ)教學(xué)的研究。
第三階段從2000 年至今， 專門用途英語(yǔ)研究在中國(guó)全面擴(kuò)大和深入。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，對(duì)外交流擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)大到了科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域……一般的外語(yǔ)技能已很難滿足市場(chǎng)需要，社會(huì)對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的需求比以往任何時(shí)候都更迫切了。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展， 專門用途英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展時(shí)期。
地質(zhì)工程專門用途英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的一部分，其專門用途英語(yǔ)教學(xué)正處于起步發(fā)展階段。地質(zhì)工程專業(yè)英語(yǔ)教育發(fā)展較迅速，但是真正的地質(zhì)工程專門用途英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還處于萌芽階段。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所用的主要技術(shù)與方法：
圖書館查閱資料，網(wǎng)上下載論文，在河南理工大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)實(shí)地調(diào)研，通過(guò)整理調(diào)研資料對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。網(wǎng)上下載本專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程及雙語(yǔ)課程視頻。翻譯地質(zhì)工程《地球科學(xué)》雙語(yǔ)教材，從翻譯實(shí)踐中總結(jié)理論。與學(xué)校老師及管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)交談，整理分析交談筆記。
四、 主要參考文獻(xiàn)與資料獲得情況：
[1] 郭劍晶。專門用途英語(yǔ)
. 北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012.1.
[2] 蔡基剛。我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說(shuō)明[J]. 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2012(04)。
[3] 蔡基剛。誤解與偏見(jiàn)：阻礙我國(guó)大學(xué)ESP教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 外語(yǔ)教學(xué)，2013(01)。
[4] 蔡基剛。高等教育國(guó)際化背景下的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系調(diào)整[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué)， 2013(01)。
[5] 蔡基剛。專業(yè)英語(yǔ)及其教材對(duì)我國(guó)高校ESP教學(xué)的影響[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 2013(02)。
[6] 蔡基剛。解讀《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架(試行)》[J]. 中國(guó)外語(yǔ)，2013(02)。
[7] 申婷。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程[J]. 中國(guó)共產(chǎn)黨貴州省委黨校學(xué)報(bào)，2010(02)。
[8] 張維軍。 國(guó)際學(xué)術(shù)界ESP 研究歷史與現(xiàn)狀：《國(guó)際專門用途英語(yǔ)》期刊論文分析[J]. 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2013(03)。
[9] 嚴(yán)玲。 中國(guó)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì) [J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(04)。
五、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度安排(按周說(shuō)明)
第一階段：確定論文題目，收集資料，盡可能多的收集相關(guān)書籍、文章、期刊等;
第二階段：2014年3月7日(第二周)前完成選題，交論文開(kāi)題報(bào)告;
第三階段：2014年4月18日(第八周)前完成初稿，交導(dǎo)師審閱;
第四階段：2014年5月9日(第十一周)前接受論文中期檢查;
第五階段：2013年5月19日(第十二周)前 完成修訂初稿，交導(dǎo)師審閱;
第六階段：2014年5月23日(第十三周)前完成論文終稿，交稿。
六、 指導(dǎo)教師審批意見(jiàn)：
指導(dǎo)教師： (簽名)
年 月 日