課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務(wù)分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學習動力；情注文本，感受語文體溫，則可以讓語文學習成為生活需要。下面是整理分享的長春版五年級下冊語文課件：《和小鳥相親愛》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標
1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小動物的喜愛之情。
2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。
4.學習用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。
教學重難點
抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
教學準備
冰心的資料，《和小鳥相親愛》的寫作背景資料。
課時安排
2—3課時
第一課時
一、導入新課
相信同學們一定很喜歡小動物吧/那么你喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學習冰心的《和小鳥相親愛》。
二、閱讀感知
1.檢查學生預習情況
A.作者簡介
冰心：現(xiàn)代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。
B.寫作背景：本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實是說喜歡與小動物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。
C.字詞檢查（生標音及解釋）
2.指名讀文，鞏固字音。
3.生點評讀文情況（糾正多音字，個別語句的語氣）
三、整體把握課文內(nèi)容
1.課文中寫了哪幾種動物？
2.作者認為每種動物各有什么特點？自己感受到了怎樣的樂趣？（鳥的快樂，蟲的可愛。）
3.學生暢所欲言，回答問題。
四、寫法借鑒
那么同學們注意觀察，作者一種動物，一種動物地講開去，在描寫動物時是按什么順序來敘述的呢？
從大動物到小動物，使成層次非常清楚，那其中自己打交道追多，觀察仔細，喜愛的是哪一種動物？（小鳥）所以她自然重點敘訴和描寫，對內(nèi)容的處理詳略得當，我們應(yīng)該借鑒這一寫法。
五、歸納總結(jié)
六、布置作業(yè)
重點研讀文中寫小鳥的語段，思考每段在寫些什么？
第二課時
一、結(jié)合（1-5）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？（從對鳥的描寫中，能體會出存在于動物之間的偉大的愛）
二、體會作者是如何安排內(nèi)容詳略的？
蟲――略寫
鳥――詳寫
三、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？
（尊重、關(guān)心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）
四、體會好的句子，積累。
五、朗讀課文。
六、談感受。
七、小結(jié)：內(nèi)容和方法。
八、作業(yè)：預習下一課。
【篇二】
一、教學目標
1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小鳥的喜愛之情。
2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.能有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識
形近字：婉（婉轉(zhuǎn)）
宛（宛如）
生詞：
幕天席地——把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。
三、教材分析
1.教材特點：
本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。原來是一組，共十篇，這篇課文選自第十篇。散文中寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點描寫小鳥的過程中表達了對小鳥的喜愛之情。
2.教學重點：
抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.教學難點：
了解直接表達與間接表達的特點。
4.教學突破點：
多種形式的朗讀課文理解重點詞句的表達效果。
四、教法設(shè)計
第一課時
一、檢查預習，初步感知
1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎？
出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛
（1）學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。
（2）注意幾個字的字音：偷卵捉雛
（3）重點理解一下“幕天席地“的意思。
2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解？
（引導學生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調(diào)。）
二、整體感知，品讀細節(jié)。
1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么？
（小鳥的可愛、善良……作者對動物的關(guān)愛……）
2.瀏覽課文，作者都介紹了哪些鳥？按照敘述順序是什么
（青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭）
3.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽
毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎？
指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 要引導學生從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。先的便是青鳥?！薄拔鞣饺艘郧帏B為快樂的象征，我看恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。
4.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。
當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么？
（觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象）
5.當世界上已知小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的？
指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了?！?BR> 你體會到什么？引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子“等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導朗讀。
6.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（體會作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界欣賞之意）
7.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢？自由讀讀課文的5自然段？
引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情。
8.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導朗誦。
9.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。
10.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結(jié)合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。
11.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！闭?wù)剬W生自己的理解。聯(lián)系上文中“我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。
12.小結(jié)：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內(nèi)容。
第二課時
（一）導課：
上節(jié)課我們學習了冰心的《和小鳥相親愛》理解了小鳥帶給她的樂趣，感受了冰心對小鳥的喜愛之情。在冰心的文學作品中，母愛、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關(guān)注了眾多的小動物，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分。
（二）品讀細節(jié)，深化主題。
1.上節(jié)課，我們了解了直接表達、間接表達的不同特點。
這節(jié)課，我們還是通過品讀重點詞句感受作者的情感。
2.四人學習小組內(nèi)，分工合作學習馬、狗、貓、昆蟲的部分。
自學要求：讀一讀相關(guān)的段落，看看作者在這些動物身上尋找到哪些樂趣？從哪些詞句能看出作者喜愛它們？用直線劃下來。
3.學生先自學，然后小組交流，每個人都要發(fā)言，可以互相
探討，可以提出問題。
4.集體交流，注意教師點撥：
馬：溫馴良善
抓住“看著這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口，和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚?！薄拔颐咳瘴顾钡日Z句體會作者對馬的喜愛之情。
狗：可愛馴良
體會作者在狗“狂吠不止”時仍尊重它，日后仍親近它、感謝它的善良之情。
貓：活潑歡悅
重點指導學生體會作者由不愛貓到漸漸愛它的轉(zhuǎn)變過程中那種對生靈的平等。
蟲兒：可愛
5.鼓勵學生用朗讀的形式表達自己的學習感悟，在體會了這
些動物的有趣之后，讀出發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6.開展朗讀擂臺賽。
7.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作
斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學完課文，你想說點什么？
8.是啊！這篇散文雖然內(nèi)容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是熱愛動物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進入善良、博愛的人生境界。這就是散文的特點。
9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習朗誦。
（三）推薦書目，課外拓展
1.冰心的文章總是帶給我們許多心靈的感動，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的，非常適合你們閱讀。
2.推薦書目：
《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……
五、板書設(shè)計
山中雜記冰心
小鳥：蜂雀有趣喜愛、憐愛、博愛
馬：溫馴良善
狗：可愛馴良尊重平等
貓：活潑歡悅欣賞理解
蟲兒：可愛
六、資料索引與精華
作者簡介——冰心
冰心（1900～1999）：現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
教學目標
1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小動物的喜愛之情。
2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。
4.學習用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。
教學重難點
抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
教學準備
冰心的資料，《和小鳥相親愛》的寫作背景資料。
課時安排
2—3課時
第一課時
一、導入新課
相信同學們一定很喜歡小動物吧/那么你喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學習冰心的《和小鳥相親愛》。
二、閱讀感知
1.檢查學生預習情況
A.作者簡介
冰心：現(xiàn)代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。
B.寫作背景：本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實是說喜歡與小動物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。
C.字詞檢查（生標音及解釋）
2.指名讀文，鞏固字音。
3.生點評讀文情況（糾正多音字，個別語句的語氣）
三、整體把握課文內(nèi)容
1.課文中寫了哪幾種動物？
2.作者認為每種動物各有什么特點？自己感受到了怎樣的樂趣？（鳥的快樂，蟲的可愛。）
3.學生暢所欲言，回答問題。
四、寫法借鑒
那么同學們注意觀察，作者一種動物，一種動物地講開去，在描寫動物時是按什么順序來敘述的呢？
從大動物到小動物，使成層次非常清楚，那其中自己打交道追多，觀察仔細，喜愛的是哪一種動物？（小鳥）所以她自然重點敘訴和描寫，對內(nèi)容的處理詳略得當，我們應(yīng)該借鑒這一寫法。
五、歸納總結(jié)
六、布置作業(yè)
重點研讀文中寫小鳥的語段，思考每段在寫些什么？
第二課時
一、結(jié)合（1-5）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？（從對鳥的描寫中，能體會出存在于動物之間的偉大的愛）
二、體會作者是如何安排內(nèi)容詳略的？
蟲――略寫
鳥――詳寫
三、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？
（尊重、關(guān)心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）
四、體會好的句子，積累。
五、朗讀課文。
六、談感受。
七、小結(jié)：內(nèi)容和方法。
八、作業(yè)：預習下一課。
一、教學目標
1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者對小鳥的喜愛之情。
2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.能有感情地朗讀課文。
二、基礎(chǔ)知識
形近字：婉（婉轉(zhuǎn)）
宛（宛如）
生詞：
幕天席地——把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。
三、教材分析
1.教材特點：
本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。原來是一組，共十篇，這篇課文選自第十篇。散文中寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點描寫小鳥的過程中表達了對小鳥的喜愛之情。
2.教學重點：
抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。
3.教學難點：
了解直接表達與間接表達的特點。
4.教學突破點：
多種形式的朗讀課文理解重點詞句的表達效果。
四、教法設(shè)計
第一課時
一、檢查預習，初步感知
1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎？
出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛
（1）學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。
（2）注意幾個字的字音：偷卵捉雛
（3）重點理解一下“幕天席地“的意思。
2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解？
（引導學生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調(diào)。）
二、整體感知，品讀細節(jié)。
1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么？
（小鳥的可愛、善良……作者對動物的關(guān)愛……）
2.瀏覽課文，作者都介紹了哪些鳥？按照敘述順序是什么
（青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭）
3.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽
毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎？
指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 要引導學生從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。先的便是青鳥?！薄拔鞣饺艘郧帏B為快樂的象征，我看恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。
4.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。
當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么？
（觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象）
5.當世界上已知小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的？
指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了?！?BR> 你體會到什么？引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子“等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導朗讀。
6.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（體會作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界欣賞之意）
7.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢？自由讀讀課文的5自然段？
引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對小鳥的關(guān)注之情。
8.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導朗誦。
9.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。
10.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結(jié)合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。
11.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！闭?wù)剬W生自己的理解。聯(lián)系上文中“我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。
12.小結(jié)：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內(nèi)容。
第二課時
（一）導課：
上節(jié)課我們學習了冰心的《和小鳥相親愛》理解了小鳥帶給她的樂趣，感受了冰心對小鳥的喜愛之情。在冰心的文學作品中，母愛、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關(guān)注了眾多的小動物，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分。
（二）品讀細節(jié)，深化主題。
1.上節(jié)課，我們了解了直接表達、間接表達的不同特點。
這節(jié)課，我們還是通過品讀重點詞句感受作者的情感。
2.四人學習小組內(nèi)，分工合作學習馬、狗、貓、昆蟲的部分。
自學要求：讀一讀相關(guān)的段落，看看作者在這些動物身上尋找到哪些樂趣？從哪些詞句能看出作者喜愛它們？用直線劃下來。
3.學生先自學，然后小組交流，每個人都要發(fā)言，可以互相
探討，可以提出問題。
4.集體交流，注意教師點撥：
馬：溫馴良善
抓住“看著這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口，和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚?！薄拔颐咳瘴顾钡日Z句體會作者對馬的喜愛之情。
狗：可愛馴良
體會作者在狗“狂吠不止”時仍尊重它，日后仍親近它、感謝它的善良之情。
貓：活潑歡悅
重點指導學生體會作者由不愛貓到漸漸愛它的轉(zhuǎn)變過程中那種對生靈的平等。
蟲兒：可愛
5.鼓勵學生用朗讀的形式表達自己的學習感悟，在體會了這
些動物的有趣之后，讀出發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
6.開展朗讀擂臺賽。
7.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作
斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關(guān)注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學完課文，你想說點什么？
8.是啊！這篇散文雖然內(nèi)容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是熱愛動物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進入善良、博愛的人生境界。這就是散文的特點。
9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習朗誦。
（三）推薦書目，課外拓展
1.冰心的文章總是帶給我們許多心靈的感動，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的，非常適合你們閱讀。
2.推薦書目：
《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……
五、板書設(shè)計
山中雜記冰心
小鳥：蜂雀有趣喜愛、憐愛、博愛
馬：溫馴良善
狗：可愛馴良尊重平等
貓：活潑歡悅欣賞理解
蟲兒：可愛
六、資料索引與精華
作者簡介——冰心
冰心（1900～1999）：現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。