加與減教案
圖書館
單元教學目標：
1、在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
2、培養(yǎng)學生知識間的遷移能力，以及實際應用的能力，體會計算方法的多樣化。
3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。
教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。
教學難點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，體會算法的多樣化。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
1、出示：“買書”的主題圖。
請學生觀察圖，提出數(shù)學問題，請學生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會寫的字用拼音代替。
學生可能提出：(1)汪汪樂園和海底世界一共多少本?
(2)汪汪樂園比海底世界多多少本?
(3)汪汪樂園、海底世界和咪咪學校一共多少本?
(4)買1本汪汪樂園和1本海底世界需多少錢?
(5)買2本汪汪樂園需多少錢?……
對于學生提出的問題，教師應給予鼓勵
二、自主學習，探索算理。
1、嘗試解決問題。
先對“汪汪樂園和海底世界一共多少本?”進行討論。要求這個問題，需要哪些條件，并列式： 28 + 4 =
讓學生嘗試計算，有個自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。
2、探索算理。
請學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計數(shù)器，進行撥珠計算，先撥出28，再在個位上撥出4，個位上相加滿十向十位進1，個位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起來就是32。
方法三：28 + 2 =30 ，30 +2 = 32 。
方法四：8 + 4 = 12 ，20 +12 =32。
方法五：2 8
+ 4
3 2
豎式計算：(可能會有部分學生已經(jīng)有所認識，可以讓他們說說，自己所認識的豎式算法)
在用豎式計算時，要注意哪些問題?根據(jù)豎式，在小組中說說。請學生匯報：
(1)、數(shù)位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。
(2)、加號寫在第二個加數(shù)的左邊一點，橫線要用尺子畫，要畫直。
(3)、從個位開始計算，先算8加4等于12 ，個位滿十向十位進1，個位寫2。再算十位上2加1等于3。
3、比較討論算法的簡便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以三、四、五的計算方法較為可取。
三、實際應用。
1、完成教科書第49頁的“試一試”第(1)題。
學生在書中獨立試著完成。
在此基礎上組織交流和討論，只要學生所說的答案符合要求，就應給予肯定。
2、“試一試”的第(2)題。
應注意培養(yǎng)學生的估算意識。
3、完成教科書第50頁的“練一練”第1題。
通過圈小棒的過程，學生將進一步理解位值制。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進行討論與交流，對于學習有困難的學生，教師應給予及時指導。
四、總結(jié)。
今天有什么收獲?或有什么不明白之處，提出留著下節(jié)練習課解決?也可以將問題保存在：“問題銀行”中。
圖書館
單元教學目標：
1、在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
2、培養(yǎng)學生知識間的遷移能力，以及實際應用的能力，體會計算方法的多樣化。
3、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。
教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。
教學難點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，體會算法的多樣化。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
1、出示：“買書”的主題圖。
請學生觀察圖，提出數(shù)學問題，請學生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會寫的字用拼音代替。
學生可能提出：(1)汪汪樂園和海底世界一共多少本?
(2)汪汪樂園比海底世界多多少本?
(3)汪汪樂園、海底世界和咪咪學校一共多少本?
(4)買1本汪汪樂園和1本海底世界需多少錢?
(5)買2本汪汪樂園需多少錢?……
對于學生提出的問題，教師應給予鼓勵
二、自主學習，探索算理。
1、嘗試解決問題。
先對“汪汪樂園和海底世界一共多少本?”進行討論。要求這個問題，需要哪些條件，并列式： 28 + 4 =
讓學生嘗試計算，有個自由發(fā)揮的空間，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。
2、探索算理。
請學生匯報，同學之間可以互相補充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計數(shù)器，進行撥珠計算，先撥出28，再在個位上撥出4，個位上相加滿十向十位進1，個位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起來就是32。
方法三：28 + 2 =30 ，30 +2 = 32 。
方法四：8 + 4 = 12 ，20 +12 =32。
方法五：2 8
+ 4
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豎式計算：(可能會有部分學生已經(jīng)有所認識，可以讓他們說說，自己所認識的豎式算法)
在用豎式計算時，要注意哪些問題?根據(jù)豎式，在小組中說說。請學生匯報：
(1)、數(shù)位要對齊，個位對準個位，十位對準十位。
(2)、加號寫在第二個加數(shù)的左邊一點，橫線要用尺子畫，要畫直。
(3)、從個位開始計算，先算8加4等于12 ，個位滿十向十位進1，個位寫2。再算十位上2加1等于3。
3、比較討論算法的簡便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以三、四、五的計算方法較為可取。
三、實際應用。
1、完成教科書第49頁的“試一試”第(1)題。
學生在書中獨立試著完成。
在此基礎上組織交流和討論，只要學生所說的答案符合要求，就應給予肯定。
2、“試一試”的第(2)題。
應注意培養(yǎng)學生的估算意識。
3、完成教科書第50頁的“練一練”第1題。
通過圈小棒的過程，學生將進一步理解位值制。教學時，可以先讓學生獨立完成，然后進行討論與交流，對于學習有困難的學生，教師應給予及時指導。
四、總結(jié)。
今天有什么收獲?或有什么不明白之處，提出留著下節(jié)練習課解決?也可以將問題保存在：“問題銀行”中。