人教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

　科學(xué)教育理論：
    

　　依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點；學(xué)生的年齡特點；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
    

　　教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：
    

　　教學(xué)內(nèi)容：
    

　　人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
    

　　教學(xué)方法：
    

　　實驗研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
    

　　學(xué)情分析：
    

　　1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
    

　　2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會進(jìn)行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。
    

　　3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
    

　　教學(xué)目標(biāo)：
    

　　知識目標(biāo)：
    

　　認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
    

　　過程與方法：
    

　　用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
    

　　情感態(tài)度價值觀：
    

　　體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
    

　　教學(xué)重點：
    

　　對杠桿尺實驗研究
    

　　教學(xué)難點：
    

　　對數(shù)據(jù)的整理和分析
    

　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    

　　杠桿尺、鉤碼等實驗用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
    

　　教學(xué)過程：
    

　　一、簡單操作導(dǎo)入
    

　　生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊含的科學(xué)道理。
    

　　二、學(xué)習(xí)新知
    

　　認(rèn)識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。
    

　　三、鞏固新知
    

　　那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
    

　　四、應(yīng)用所學(xué)
    

　　出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚）。
    

　　五、實際判斷
    

　　出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
    

　　六、實驗研究
    

　　教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
    

　　教師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
    

　　七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
    

　　對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計：省力情況有（）種；不省力也不費力情況有（ ）種；費力情況有（ ）種。
    

　　八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律
    

　　通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
    

　　1、在什么情況下，杠桿省力？
    

　　_____________________________________
    

　　2、在什么情況下，杠桿費力？
    

　　_____________________________________
    

　　3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力？
    

　　_____________________________________
    

　　自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進(jìn)行追問和質(zhì)疑。后得出實驗結(jié)論?；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎？
    

　　九、課堂小結(jié)
    

　　這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費力；有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚。
    

　　教學(xué)評價設(shè)計：
    

　　設(shè)計特色簡介：我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教學(xué)過程根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點。采用生活常見現(xiàn)象開始導(dǎo)入。過程中以“參與式”教學(xué)設(shè)計為主。采取“學(xué)生猜測（推測）---實驗研究---數(shù)據(jù)分析---實驗結(jié)論”讓學(xué)生獲取新知。小組討論、交流、質(zhì)疑的方式加深理解。適當(dāng)插入多媒體課件，積極調(diào)動學(xué)生積極主動性。評價方式采用多元化評價方法。
    

　　附： 　　　　榜書設(shè)計
    

　　第二課：杠桿的科學(xué)
    

　　杠桿的三個重要的點：支點、用力點、阻力點。（判斷是否是杠桿的依據(jù)）
    

　　實驗結(jié)論：
    

　?。?）、支點到用力點的距離大于支點到阻力點的距離時省力。
    

　　（2）、支點到用力點的距離小于支點到阻力點的距離時費力。
    

　?。?）、支點到用力點的距離等于支點到阻力點的距離時不省力也不費力。