一、根據幼兒的年齡特點設計組織繪畫教學，創(chuàng)造輕松快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽的想象、大膽地創(chuàng)造。
心理學研究表明：學前兒童的想想很大程度上是無意想象，屬于想象的低級階段，可以向有意想象、創(chuàng)造想象也就是想象的高層次發(fā)展。因此，幼兒園的繪畫教學中，重點要放在幼兒的有意想象、創(chuàng)造想象上來。努力創(chuàng)造一種情境，讓幼兒喜歡畫畫，大膽的表達自己的真實情感。幼兒對事物的反應是單純和直接的，他們的思想情感天真而樸實，想想無拘無束。當教師為他們營造出可充分想象、快樂、自由自在的氣氛時，他們往往能創(chuàng)造出連成人都難以想象的作品。如經過一段時間的繪畫教學后，幼兒幼兒將雞蛋畫在母雞嘴上，說：“母雞在吹泡泡呢！”有的幼兒把雞蛋畫到天上，說是“雞蛋飛到天上成了太陽”。經常受到訓斥指責的孩子，他的創(chuàng)造力一定會受到壓抑。繪畫是一項極富創(chuàng)造力的活動，對幼兒來說極為重要。在教學中，老師可用啟發(fā)、誘導的方式，通幼兒探討畫畫方面的問題，比如可問問幼兒：“畫畫有意思嗎？為什么？”“老師可真冷，畫點什么顏色老師看了就會覺得暖和了呢？”“你想到海底去玩嗎？你想到云朵上走一走嗎？嗯，不太容易去，那我們就畫一下看看?！边@樣，幼兒一邊答，一邊想，再把所想用筆表現出來，想象力和創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。
二、幫助幼兒觀察，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
美術形象來源于視覺經驗，沒有一定的視覺經驗進行美術創(chuàng)造是不可想象的。創(chuàng)作的基礎是大量的觀察、多次的感知和豐富的經驗。要想將事物描繪下來，就要仔細的觀察；要想描繪的細致，就要細心的觀察；要想描繪的內容豐富，就要視野開闊。因此，作為老師，應經常帶幼兒到大自然里去走走看看，讓孩子開闊眼界，不斷的變換觀察的視角。也可以經常帶幼兒到家具店、服裝店去，讓他們多觀察，多經歷，多學習，視野開闊就可以使想想更為豐富。
心理學研究表明：學前兒童的想想很大程度上是無意想象，屬于想象的低級階段，可以向有意想象、創(chuàng)造想象也就是想象的高層次發(fā)展。因此，幼兒園的繪畫教學中，重點要放在幼兒的有意想象、創(chuàng)造想象上來。努力創(chuàng)造一種情境，讓幼兒喜歡畫畫，大膽的表達自己的真實情感。幼兒對事物的反應是單純和直接的，他們的思想情感天真而樸實，想想無拘無束。當教師為他們營造出可充分想象、快樂、自由自在的氣氛時，他們往往能創(chuàng)造出連成人都難以想象的作品。如經過一段時間的繪畫教學后，幼兒幼兒將雞蛋畫在母雞嘴上，說：“母雞在吹泡泡呢！”有的幼兒把雞蛋畫到天上，說是“雞蛋飛到天上成了太陽”。經常受到訓斥指責的孩子，他的創(chuàng)造力一定會受到壓抑。繪畫是一項極富創(chuàng)造力的活動，對幼兒來說極為重要。在教學中，老師可用啟發(fā)、誘導的方式，通幼兒探討畫畫方面的問題，比如可問問幼兒：“畫畫有意思嗎？為什么？”“老師可真冷，畫點什么顏色老師看了就會覺得暖和了呢？”“你想到海底去玩嗎？你想到云朵上走一走嗎？嗯，不太容易去，那我們就畫一下看看?！边@樣，幼兒一邊答，一邊想，再把所想用筆表現出來，想象力和創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。
二、幫助幼兒觀察，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
美術形象來源于視覺經驗，沒有一定的視覺經驗進行美術創(chuàng)造是不可想象的。創(chuàng)作的基礎是大量的觀察、多次的感知和豐富的經驗。要想將事物描繪下來，就要仔細的觀察；要想描繪的細致，就要細心的觀察；要想描繪的內容豐富，就要視野開闊。因此，作為老師，應經常帶幼兒到大自然里去走走看看，讓孩子開闊眼界，不斷的變換觀察的視角。也可以經常帶幼兒到家具店、服裝店去，讓他們多觀察，多經歷，多學習，視野開闊就可以使想想更為豐富。