好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。掌握孩子這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，進(jìn)而發(fā)展他對(duì)書面語言的運(yùn)用能力，而對(duì)幼兒潛能的開發(fā)沒有很直接的影響。只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀過程卻管得太死，為了進(jìn)行早期教育，發(fā)展幼兒的潛能，讓孩子完全按照家長(zhǎng)的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。怎樣才能培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣？
在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)對(duì)其提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。如動(dòng)物畫冊(cè)、彩圖科幻故事等等，使學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。選好孩子“愛看”的第一批書。
為了讓幼兒體會(huì)到閱讀不僅僅是視覺的活動(dòng),也是聽覺的、口語的活動(dòng),甚至還是觸覺的活動(dòng)和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。所以我們通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個(gè)交流分享的平臺(tái)。比如簡(jiǎn)單話劇的形式，當(dāng)孩子熟讀或理解故事內(nèi)容后，可根據(jù)故事內(nèi)容分配角色給幼兒，并設(shè)定情景，讓他們參與其中，身臨其境的感覺故事內(nèi)容的變化。比如《烏鴉喝水》的故事，可以請(qǐng)小朋友帶上烏鴉的頭飾 ，準(zhǔn)備好不滿瓶子的水，小石子，先給幼兒規(guī)定一個(gè)特定的情景，比如有一個(gè)小村莊，一只烏鴉飛累了，口渴了。小朋友扮烏鴉飛累了在村里到處找水，終于找到半瓶水，非常高興，結(jié)果喝不著有非常傷心的樣子，它在周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去表現(xiàn)出非常焦急的樣子，當(dāng)他突然想出辦法時(shí)表現(xiàn)出很興奮的樣子，當(dāng)他喝著水又表現(xiàn)出很滿足的樣子，通過這樣一個(gè)表演更會(huì)加深孩子對(duì)故事的理解，會(huì)激發(fā)他閱讀的興趣。有些孩子會(huì)要求老師不停的講故事，甚至他們會(huì)拿著故事書安靜的翻來翻去，嘴里還會(huì)振振有詞。
幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。 對(duì)幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經(jīng)獲得的口語分不開的，學(xué)習(xí)書面語言是調(diào)動(dòng)自己口語經(jīng)驗(yàn)，將書面語言信息與自己已有的口語經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來，父母在家里應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。建立口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。重復(fù)閱讀,加深幼兒對(duì)作品的理解。有些經(jīng)典的兒歌故事作品可以讓孩子多次閱讀。運(yùn)用示范朗讀、分組朗讀、集體朗讀、分段朗讀等多種閱讀形式加深對(duì)作品的理解，孩子自然而然達(dá)到背誦的程度。這樣，孩子翻開書時(shí)，有一種自我實(shí)現(xiàn)感，即我也能自己讀書了。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)孩子正確“讀”了書中的內(nèi)容，老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，給予表揚(yáng)，逐漸孩子就會(huì)真正喜歡上閱讀。
想像是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一?？茖W(xué)家愛因斯坦就說過：“想像比思維更重要”。當(dāng)孩子了解了兒歌故事的內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想像力，說出故事中的人物、事物將會(huì)如何發(fā)展。比如《三只老鼠》的故事，三只老鼠都因?yàn)樽约旱淖运叫袨楦冻隽舜鷥r(jià)，最終都逃不出油缸。其實(shí)這個(gè)故事可讓小朋友首先想想是什么道理，檢查一下自己是不是也有和老鼠一樣的行為，通過角色扮演后可引導(dǎo)小朋友想象一下，如果三只老鼠想出來有什么辦法，出來后應(yīng)該怎么做，可讓他們根據(jù)自己的想象編一個(gè)小故事。通過這種方式培養(yǎng)孩子的想象力，豐富的想象力反過來又會(huì)增強(qiáng)孩子的思維能力。
在幼兒積累了相當(dāng)?shù)穆牴适潞烷喿x圖書的經(jīng)驗(yàn)之后，在聽到或看到類似的內(nèi)容時(shí)，他們就對(duì)故事的事件發(fā)展和人物的取向做出推測(cè)。這樣的預(yù)測(cè)能力，可以幫助幼兒在未來的閱讀學(xué)習(xí)中，比較快速的理解閱讀內(nèi)容。幼兒認(rèn)讀或書寫文字，及各種書面語言的學(xué)習(xí)過程，均需要這樣的技能參與。在整合的閱讀理解過程中，幼兒有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。如聽完故事或看完圖書之后，問一問為什么這個(gè)人會(huì)這樣做？為什么這件事情會(huì)發(fā)生？養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣，有助于幼兒在閱讀時(shí)尋找到事件發(fā)生發(fā)展的某種原因，比較深入正確的理解閱讀內(nèi)容。而假設(shè)是與想象聯(lián)系在一起的。聽故事或者看圖書之后，通過讓幼兒假設(shè)。換一個(gè)條件或者情景，故事里的人或者動(dòng)物會(huì)怎樣，事情會(huì)朝著什么樣的方向發(fā)展？假如這樣會(huì)如何，假如那樣又會(huì)怎么樣？幼兒有了這些假設(shè)的策略技能之后，可以將之用到未來書面語言的學(xué)習(xí)過程中去，對(duì)他們未來的閱讀和寫作產(chǎn)生很好的作用。
閱讀不僅是視覺的活動(dòng)，也是聽覺的、口語的活動(dòng)，甚至還是觸覺的活動(dòng)。孩子的閱讀活動(dòng)需要成人正確的引導(dǎo)。對(duì)于即將入學(xué)的大班幼兒來說，家長(zhǎng)更應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及相應(yīng)的閱讀能力。閱讀是一種求知行為，也是一種享受，把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情的好的方法。
在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)對(duì)其提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。如動(dòng)物畫冊(cè)、彩圖科幻故事等等，使學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。選好孩子“愛看”的第一批書。
為了讓幼兒體會(huì)到閱讀不僅僅是視覺的活動(dòng),也是聽覺的、口語的活動(dòng),甚至還是觸覺的活動(dòng)和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。所以我們通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個(gè)交流分享的平臺(tái)。比如簡(jiǎn)單話劇的形式，當(dāng)孩子熟讀或理解故事內(nèi)容后，可根據(jù)故事內(nèi)容分配角色給幼兒，并設(shè)定情景，讓他們參與其中，身臨其境的感覺故事內(nèi)容的變化。比如《烏鴉喝水》的故事，可以請(qǐng)小朋友帶上烏鴉的頭飾 ，準(zhǔn)備好不滿瓶子的水，小石子，先給幼兒規(guī)定一個(gè)特定的情景，比如有一個(gè)小村莊，一只烏鴉飛累了，口渴了。小朋友扮烏鴉飛累了在村里到處找水，終于找到半瓶水，非常高興，結(jié)果喝不著有非常傷心的樣子，它在周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去表現(xiàn)出非常焦急的樣子，當(dāng)他突然想出辦法時(shí)表現(xiàn)出很興奮的樣子，當(dāng)他喝著水又表現(xiàn)出很滿足的樣子，通過這樣一個(gè)表演更會(huì)加深孩子對(duì)故事的理解，會(huì)激發(fā)他閱讀的興趣。有些孩子會(huì)要求老師不停的講故事，甚至他們會(huì)拿著故事書安靜的翻來翻去，嘴里還會(huì)振振有詞。
幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。 對(duì)幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經(jīng)獲得的口語分不開的，學(xué)習(xí)書面語言是調(diào)動(dòng)自己口語經(jīng)驗(yàn)，將書面語言信息與自己已有的口語經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來，父母在家里應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。建立口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。重復(fù)閱讀,加深幼兒對(duì)作品的理解。有些經(jīng)典的兒歌故事作品可以讓孩子多次閱讀。運(yùn)用示范朗讀、分組朗讀、集體朗讀、分段朗讀等多種閱讀形式加深對(duì)作品的理解，孩子自然而然達(dá)到背誦的程度。這樣，孩子翻開書時(shí)，有一種自我實(shí)現(xiàn)感，即我也能自己讀書了。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)孩子正確“讀”了書中的內(nèi)容，老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，給予表揚(yáng)，逐漸孩子就會(huì)真正喜歡上閱讀。
想像是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一?？茖W(xué)家愛因斯坦就說過：“想像比思維更重要”。當(dāng)孩子了解了兒歌故事的內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想像力，說出故事中的人物、事物將會(huì)如何發(fā)展。比如《三只老鼠》的故事，三只老鼠都因?yàn)樽约旱淖运叫袨楦冻隽舜鷥r(jià)，最終都逃不出油缸。其實(shí)這個(gè)故事可讓小朋友首先想想是什么道理，檢查一下自己是不是也有和老鼠一樣的行為，通過角色扮演后可引導(dǎo)小朋友想象一下，如果三只老鼠想出來有什么辦法，出來后應(yīng)該怎么做，可讓他們根據(jù)自己的想象編一個(gè)小故事。通過這種方式培養(yǎng)孩子的想象力，豐富的想象力反過來又會(huì)增強(qiáng)孩子的思維能力。
在幼兒積累了相當(dāng)?shù)穆牴适潞烷喿x圖書的經(jīng)驗(yàn)之后，在聽到或看到類似的內(nèi)容時(shí)，他們就對(duì)故事的事件發(fā)展和人物的取向做出推測(cè)。這樣的預(yù)測(cè)能力，可以幫助幼兒在未來的閱讀學(xué)習(xí)中，比較快速的理解閱讀內(nèi)容。幼兒認(rèn)讀或書寫文字，及各種書面語言的學(xué)習(xí)過程，均需要這樣的技能參與。在整合的閱讀理解過程中，幼兒有質(zhì)疑閱讀內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。如聽完故事或看完圖書之后，問一問為什么這個(gè)人會(huì)這樣做？為什么這件事情會(huì)發(fā)生？養(yǎng)成思考為什么的習(xí)慣，有助于幼兒在閱讀時(shí)尋找到事件發(fā)生發(fā)展的某種原因，比較深入正確的理解閱讀內(nèi)容。而假設(shè)是與想象聯(lián)系在一起的。聽故事或者看圖書之后，通過讓幼兒假設(shè)。換一個(gè)條件或者情景，故事里的人或者動(dòng)物會(huì)怎樣，事情會(huì)朝著什么樣的方向發(fā)展？假如這樣會(huì)如何，假如那樣又會(huì)怎么樣？幼兒有了這些假設(shè)的策略技能之后，可以將之用到未來書面語言的學(xué)習(xí)過程中去，對(duì)他們未來的閱讀和寫作產(chǎn)生很好的作用。
閱讀不僅是視覺的活動(dòng)，也是聽覺的、口語的活動(dòng)，甚至還是觸覺的活動(dòng)。孩子的閱讀活動(dòng)需要成人正確的引導(dǎo)。對(duì)于即將入學(xué)的大班幼兒來說，家長(zhǎng)更應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及相應(yīng)的閱讀能力。閱讀是一種求知行為，也是一種享受，把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情的好的方法。