課題研究開(kāi)題報(bào)告1
立項(xiàng)號(hào)
2012XKT-ZXZZ109
課題名稱中學(xué)政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究
負(fù)責(zé)人 馮學(xué)宏 所在單位西安市黃河中學(xué)
課題研究的背景和意義
一）課題研究的背景：
背景一：新課改素質(zhì)教育的要求
新課改強(qiáng)調(diào)教材的三貼近原則，教學(xué)模式的有效性，從而達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)目標(biāo)。也即改革灌輸式教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生合作和生生合作的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成和建構(gòu)，既傳授了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)力。
背景二：學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的需要
目前的中學(xué)政治課教學(xué)在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中是副科，到了畢業(yè)年級(jí)才為應(yīng)試而突擊?；趯W(xué)習(xí)者這樣的現(xiàn)狀，加之有限的教學(xué)課時(shí)，教學(xué)模式必須改革。以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
背景三：培養(yǎng)人才的需要
信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求是會(huì)終生學(xué)習(xí)。教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才，所以必須從改革教學(xué)過(guò)程入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
背景四：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要
師生的教學(xué)活動(dòng)唯有充滿探索的活力與激情，才能使參與這一過(guò)程的教師和學(xué)生感到精神上的愉悅和充實(shí)，才能優(yōu)化我們的教學(xué)生活，體現(xiàn)以人為本的和諧文化的本質(zhì)要求。而不應(yīng)該使教學(xué)成為師生的沉重負(fù)擔(dān)。
二）課題研究的意義：
教學(xué)過(guò)程理論是教學(xué)理論的核心, 對(duì)教學(xué)過(guò)程理論的研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何將各種有效教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這就涉及到實(shí)施有效教學(xué)的策略問(wèn)題 。本課題重在研究合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，探索在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效模式。
我國(guó)新課程實(shí)施以來(lái)關(guān)于高效課堂和有效教學(xué)模式的各種級(jí)別的課題研究也如雨后春筍一般層出不窮，基本模式是課前準(zhǔn)備--課堂活動(dòng)--課后應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程理論研究上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與生成、教學(xué)評(píng)價(jià)觀上關(guān)注過(guò)程與關(guān)注結(jié)果并重。這些研究成果值得借鑒。然而, 無(wú)比的豐富性既可能是幸運(yùn)也可能是災(zāi)難, 駕馭不了可能就會(huì)無(wú)所適從。本課題立足我校這所普通標(biāo)準(zhǔn)化高中，曾經(jīng)的省重點(diǎn)中學(xué)、目前在幾所擇校風(fēng)沖擊下生源質(zhì)量大幅下降的、在西安市比較有代表性的中學(xué)，面對(duì)中等學(xué)業(yè)水平學(xué)生居多的教學(xué)對(duì)象，探索出一套行之有效的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
教師在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和概念形成的過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生用有意義的方式來(lái)思考和運(yùn)用學(xué)習(xí)材料。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。這樣的思考方式和學(xué)習(xí)資料的運(yùn)用在學(xué)生的合作交流中得到好發(fā)揮。合作有多種方式，可以是小組討論、可以是舉一反三的列舉、可以是質(zhì)疑解答、也可以是辯論、改錯(cuò)；不同的方式、合作的深度與廣度都應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活選擇，這就是本課題要具體研究的有效性所在。
綜上所述，可以看出本課題研究不僅作為教學(xué)過(guò)程理論研究的一部分而且是有針對(duì)性的指導(dǎo)策略研究，達(dá)到理論與實(shí)踐性的統(tǒng)一，并力求對(duì)同類學(xué)校有借鑒作用。
課題名稱的界定和解讀一）關(guān)鍵詞界定：
合作學(xué)習(xí)，指教學(xué)全過(guò)程中的合作。包括課前必要的分工合作進(jìn)行資料搜集整理、課堂中的合作學(xué)習(xí)、以及課后的討論研究、相互答疑。本課題重在研究課堂中的合作學(xué)習(xí)。因?yàn)榛诳颇刻攸c(diǎn)和學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重的現(xiàn)狀，不主張加重學(xué)生課前負(fù)擔(dān)，重在通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革提高教學(xué)實(shí)效。課堂上的合作包括師生之間的合作和學(xué)生之間的合作，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究掃清障礙，提供方向指導(dǎo)和方法幫助，以配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生之間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇不同的合作模式，教師課前要有盡可能的預(yù)設(shè)，有相應(yīng)的資源準(zhǔn)備，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在規(guī)范的學(xué)習(xí)中盡力發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、聯(lián)想，在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)科思維，并能舉一反三，觸類旁通。教育學(xué)研究的成果顯示學(xué)生多年后的學(xué)校所得更多的來(lái)自于同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。90后更樂(lè)于表達(dá)自己，主動(dòng)參與，所以要順勢(shì)而為。
指導(dǎo)策略則是指通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)找到合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方式用來(lái)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，積累教師指導(dǎo)過(guò)程中的一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。
二）研究方向及對(duì)象
1．研究方向：
政治課教學(xué)中的過(guò)程研究，通過(guò)教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。合作就有分工，如何分工、如何合作、規(guī)模的設(shè)定、方式的選擇如何才能有效，是本課題研究的方向。目的是解決教學(xué)的有效性問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量指教師在教學(xué)中教給學(xué)生知識(shí)和技能, 從而使學(xué)生容易學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)質(zhì)量主要是課程本身和課堂講授的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果取決于過(guò)程中的策略。
2．研究對(duì)象：
黃河中學(xué)初一、二和高二學(xué)生。
3．教材范圍：
初中和高中政治教材?！ ?BR> 課題研究的步驟和舉措
一)研究解決的主要問(wèn)題：
1．中學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中的方法和過(guò)程。
2．提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3．形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。
二)研究的主要方法：
觀察法： 直接觀察法。
調(diào)查法： 問(wèn)卷、訪談法、抽樣調(diào)查法等。
實(shí)驗(yàn)法：在不同課程下同一模式的對(duì)比研究；不同模式在同一課程下的比較研究；同一模式在不同學(xué)生素質(zhì)下的比較研究等。
三)研究的實(shí)施步驟：
1．準(zhǔn)備階段（2012.5—2012.6）
研讀教學(xué)過(guò)程理論的各種專著及理論，學(xué)習(xí)已有教材的新教學(xué)理念。
通過(guò)對(duì)政治課教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題的思考，確定研究課題，完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，制定出實(shí)施方案。
2．實(shí)踐研究階段（2012.6—2012.11）
分兩步走：
第一步：安排各年級(jí)在已有教改實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)效果及存在問(wèn)題的情況進(jìn)行調(diào)查，包括：教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷兩部分
調(diào)查內(nèi)容涉及：日常合作學(xué)習(xí)在課堂上所用時(shí)間和教師講授時(shí)間；合作學(xué)習(xí)通常采用哪些方式；教學(xué)效果比較顯著的有哪些方式；學(xué)生課前和課后的合作每周大約花多長(zhǎng)時(shí)間；教師課前準(zhǔn)備主要在哪方面花的時(shí)間多；課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)在哪里；課堂指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的瓶頸是什么；學(xué)生希望教師在課堂上扮演什么角色，需要教師哪些指導(dǎo)和幫助；學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的難點(diǎn)主要在哪里等等。
第二步：開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在不同年級(jí)不同班級(jí)通過(guò)已經(jīng)掌握的各種合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行比較試驗(yàn)，找到有針對(duì)性的有效的合作模式和指導(dǎo)策略。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中反復(fù)驗(yàn)證修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到規(guī)律。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中力求創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。在實(shí)驗(yàn)中同樣做好追蹤問(wèn)卷調(diào)查和訪談，觀察教學(xué)效果，保證研究的可行性和有效性。
3．總結(jié)階段（2012.11—2012.12）
整理研究材料，完成結(jié)題報(bào)告，結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)一）主件：
中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。
二）附件：
1．論文：中學(xué)政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究
2．部分案例。
3．研究資料。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
立項(xiàng)號(hào)
2012XKT-ZXZZ109
課題名稱中學(xué)政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究
負(fù)責(zé)人 馮學(xué)宏 所在單位西安市黃河中學(xué)
課題研究的背景和意義
一）課題研究的背景：
背景一：新課改素質(zhì)教育的要求
新課改強(qiáng)調(diào)教材的三貼近原則，教學(xué)模式的有效性，從而達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)目標(biāo)。也即改革灌輸式教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生合作和生生合作的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成和建構(gòu)，既傳授了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)力。
背景二：學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的需要
目前的中學(xué)政治課教學(xué)在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中是副科，到了畢業(yè)年級(jí)才為應(yīng)試而突擊?；趯W(xué)習(xí)者這樣的現(xiàn)狀，加之有限的教學(xué)課時(shí)，教學(xué)模式必須改革。以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
背景三：培養(yǎng)人才的需要
信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求是會(huì)終生學(xué)習(xí)。教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才，所以必須從改革教學(xué)過(guò)程入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
背景四：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要
師生的教學(xué)活動(dòng)唯有充滿探索的活力與激情，才能使參與這一過(guò)程的教師和學(xué)生感到精神上的愉悅和充實(shí)，才能優(yōu)化我們的教學(xué)生活，體現(xiàn)以人為本的和諧文化的本質(zhì)要求。而不應(yīng)該使教學(xué)成為師生的沉重負(fù)擔(dān)。
二）課題研究的意義：
教學(xué)過(guò)程理論是教學(xué)理論的核心, 對(duì)教學(xué)過(guò)程理論的研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何將各種有效教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這就涉及到實(shí)施有效教學(xué)的策略問(wèn)題 。本課題重在研究合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，探索在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效模式。
我國(guó)新課程實(shí)施以來(lái)關(guān)于高效課堂和有效教學(xué)模式的各種級(jí)別的課題研究也如雨后春筍一般層出不窮，基本模式是課前準(zhǔn)備--課堂活動(dòng)--課后應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程理論研究上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與生成、教學(xué)評(píng)價(jià)觀上關(guān)注過(guò)程與關(guān)注結(jié)果并重。這些研究成果值得借鑒。然而, 無(wú)比的豐富性既可能是幸運(yùn)也可能是災(zāi)難, 駕馭不了可能就會(huì)無(wú)所適從。本課題立足我校這所普通標(biāo)準(zhǔn)化高中，曾經(jīng)的省重點(diǎn)中學(xué)、目前在幾所擇校風(fēng)沖擊下生源質(zhì)量大幅下降的、在西安市比較有代表性的中學(xué)，面對(duì)中等學(xué)業(yè)水平學(xué)生居多的教學(xué)對(duì)象，探索出一套行之有效的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
教師在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和概念形成的過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生用有意義的方式來(lái)思考和運(yùn)用學(xué)習(xí)材料。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。這樣的思考方式和學(xué)習(xí)資料的運(yùn)用在學(xué)生的合作交流中得到好發(fā)揮。合作有多種方式，可以是小組討論、可以是舉一反三的列舉、可以是質(zhì)疑解答、也可以是辯論、改錯(cuò)；不同的方式、合作的深度與廣度都應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活選擇，這就是本課題要具體研究的有效性所在。
綜上所述，可以看出本課題研究不僅作為教學(xué)過(guò)程理論研究的一部分而且是有針對(duì)性的指導(dǎo)策略研究，達(dá)到理論與實(shí)踐性的統(tǒng)一，并力求對(duì)同類學(xué)校有借鑒作用。
課題名稱的界定和解讀一）關(guān)鍵詞界定：
合作學(xué)習(xí)，指教學(xué)全過(guò)程中的合作。包括課前必要的分工合作進(jìn)行資料搜集整理、課堂中的合作學(xué)習(xí)、以及課后的討論研究、相互答疑。本課題重在研究課堂中的合作學(xué)習(xí)。因?yàn)榛诳颇刻攸c(diǎn)和學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重的現(xiàn)狀，不主張加重學(xué)生課前負(fù)擔(dān)，重在通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革提高教學(xué)實(shí)效。課堂上的合作包括師生之間的合作和學(xué)生之間的合作，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究掃清障礙，提供方向指導(dǎo)和方法幫助，以配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生之間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇不同的合作模式，教師課前要有盡可能的預(yù)設(shè)，有相應(yīng)的資源準(zhǔn)備，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在規(guī)范的學(xué)習(xí)中盡力發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、聯(lián)想，在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)科思維，并能舉一反三，觸類旁通。教育學(xué)研究的成果顯示學(xué)生多年后的學(xué)校所得更多的來(lái)自于同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。90后更樂(lè)于表達(dá)自己，主動(dòng)參與，所以要順勢(shì)而為。
指導(dǎo)策略則是指通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)找到合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方式用來(lái)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，積累教師指導(dǎo)過(guò)程中的一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。
二）研究方向及對(duì)象
1．研究方向：
政治課教學(xué)中的過(guò)程研究，通過(guò)教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。合作就有分工，如何分工、如何合作、規(guī)模的設(shè)定、方式的選擇如何才能有效，是本課題研究的方向。目的是解決教學(xué)的有效性問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量指教師在教學(xué)中教給學(xué)生知識(shí)和技能, 從而使學(xué)生容易學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)質(zhì)量主要是課程本身和課堂講授的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果取決于過(guò)程中的策略。
2．研究對(duì)象：
黃河中學(xué)初一、二和高二學(xué)生。
3．教材范圍：
初中和高中政治教材?！ ?BR> 課題研究的步驟和舉措
一)研究解決的主要問(wèn)題：
1．中學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中的方法和過(guò)程。
2．提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3．形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。
二)研究的主要方法：
觀察法： 直接觀察法。
調(diào)查法： 問(wèn)卷、訪談法、抽樣調(diào)查法等。
實(shí)驗(yàn)法：在不同課程下同一模式的對(duì)比研究；不同模式在同一課程下的比較研究；同一模式在不同學(xué)生素質(zhì)下的比較研究等。
三)研究的實(shí)施步驟：
1．準(zhǔn)備階段（2012.5—2012.6）
研讀教學(xué)過(guò)程理論的各種專著及理論，學(xué)習(xí)已有教材的新教學(xué)理念。
通過(guò)對(duì)政治課教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題的思考，確定研究課題，完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，制定出實(shí)施方案。
2．實(shí)踐研究階段（2012.6—2012.11）
分兩步走：
第一步：安排各年級(jí)在已有教改實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)效果及存在問(wèn)題的情況進(jìn)行調(diào)查，包括：教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷兩部分
調(diào)查內(nèi)容涉及：日常合作學(xué)習(xí)在課堂上所用時(shí)間和教師講授時(shí)間；合作學(xué)習(xí)通常采用哪些方式；教學(xué)效果比較顯著的有哪些方式；學(xué)生課前和課后的合作每周大約花多長(zhǎng)時(shí)間；教師課前準(zhǔn)備主要在哪方面花的時(shí)間多；課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)在哪里；課堂指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的瓶頸是什么；學(xué)生希望教師在課堂上扮演什么角色，需要教師哪些指導(dǎo)和幫助；學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的難點(diǎn)主要在哪里等等。
第二步：開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在不同年級(jí)不同班級(jí)通過(guò)已經(jīng)掌握的各種合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行比較試驗(yàn)，找到有針對(duì)性的有效的合作模式和指導(dǎo)策略。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中反復(fù)驗(yàn)證修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到規(guī)律。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中力求創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。在實(shí)驗(yàn)中同樣做好追蹤問(wèn)卷調(diào)查和訪談，觀察教學(xué)效果，保證研究的可行性和有效性。
3．總結(jié)階段（2012.11—2012.12）
整理研究材料，完成結(jié)題報(bào)告，結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)一）主件：
中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。
二）附件：
1．論文：中學(xué)政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究
2．部分案例。
3．研究資料。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。