舞蹈欣賞在幼兒舞蹈教學(xué)中的作用
1、選擇適合幼兒欣賞的舞蹈作品，培養(yǎng)舞蹈感受能力，激發(fā)舞蹈的興趣
選擇貼近幼兒生活，能引起幼兒情緒反映，使之產(chǎn)生向往美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)的舞蹈作品是舞蹈欣賞教學(xué)的前提。每學(xué)期初，我園教師都會(huì)精心選擇不同的作品作為舞蹈欣賞內(nèi)容，并制定到舞蹈教學(xué)計(jì)劃中。比如：幼兒較熟悉的中央春節(jié)晚會(huì)舞蹈精品節(jié)目《千手觀音》、《僑夕陽(yáng)》;富有情趣擬人化的舞蹈《擔(dān)鮮藕》和音樂劇《貓》;節(jié)奏歡快、富有童趣的兒童舞蹈《向前沖》、《健康歌》以及給幼兒多種情緒體驗(yàn)的雜技芭蕾《梁?！返?，這些節(jié)目不僅激起了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、感知力。
舞蹈感受能力是一種獨(dú)特的心理活動(dòng)，它關(guān)系著一個(gè)人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受舞蹈的程度，它是接受舞蹈教育不可缺少的一種能力。幼兒在舞蹈欣賞過程中是注意觀看舞蹈，并且有鮮明的情緒反映和動(dòng)作反映，還是看而不見無動(dòng)于衷，這是判斷兒童舞蹈感受能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)有舞蹈感受能力的兒童，都是積極主動(dòng)地去觀看舞蹈，同時(shí)有明顯的與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的情緒和動(dòng)作反映的。比如在欣賞雜技芭蕾《梁?！窌r(shí)，孩子們看到兩位雜技演員在優(yōu)美的小提琴曲《梁?！返陌樽嘞拢骠嫫鹞瑁⒆觽兿硎苤爬傥鑾Ыo大家的藝術(shù)美，當(dāng)看到女演員穿著芭蕾鞋立在男演員的頭上時(shí)，孩子們發(fā)出驚叫，并開始議論芭蕾鞋是不是有魔力，孩子們紛紛站起來嘗試立腳尖的動(dòng)作，后，孩子們對(duì)兩位演員的表演表示贊嘆：“叔叔力氣大，阿姨長(zhǎng)得好漂亮，舞跳得真好，本領(lǐng)高，這個(gè)舞蹈真好看!……”活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)地給幼兒講解了關(guān)于芭蕾舞的一些小知識(shí)，從此孩子們對(duì)芭蕾舞產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐漸地有了一定的了解和欣賞能力。
由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、感受方式不同，所以在面對(duì)同一作品時(shí)他們的感受往往存在著很大的差異。在欣賞舞蹈作品時(shí)，教師要營(yíng)造寬松、自由、和諧的活動(dòng)氛圍，尊重和了解每個(gè)幼兒的內(nèi)心感受和想法，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的“所見”“所聞”“所感”，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受，不能用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或教師個(gè)人感受的解釋替代幼兒的獨(dú)特感受。在反復(fù)欣賞中，首先引導(dǎo)他們對(duì)作品的音樂、動(dòng)作、隊(duì)形、服裝、情緒進(jìn)行體驗(yàn)和感知，再?gòu)男蕾p作品的具體、形象的外在美，到由淺入深地關(guān)注作品的內(nèi)在美，在積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激起幼兒表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞舞蹈的興趣和能力。
2 、培養(yǎng)模仿能力，豐富動(dòng)作語(yǔ)匯
模仿是幼兒園舞蹈教學(xué)的主要方法，通常是教師示范，幼兒模仿。但是，由于教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教師舞蹈能力水平等原因，使教師教學(xué)示范有局限性。比如：多人的配合;技能技巧的演示;服裝、道具的特征和運(yùn)用等。同時(shí)，根據(jù)幼兒的思維比較具體形象性，選擇幼兒感興趣的、節(jié)奏歡快、動(dòng)作夸張的舞蹈作品讓幼兒欣賞，可以很好地解決以上問題和鍛煉幼兒的模仿能力。比如我園選擇了舞蹈《僑夕陽(yáng)》供幼兒欣賞：在欣賞第一遍舞蹈時(shí)，幼兒就被舞蹈演員夸張、滑稽的動(dòng)作深深地吸引，他們都目不轉(zhuǎn)睛地觀看演員的每一個(gè)動(dòng)作，不一會(huì)兒就不由自主地模仿起演員的動(dòng)作。通過兩三遍的觀察、模仿，幾個(gè)代表動(dòng)作已被孩子們學(xué)得惟妙惟肖，幼兒基本掌握了皮影動(dòng)作節(jié)奏的頓、挫、強(qiáng)、弱規(guī)律;頭、手、腳步的協(xié)調(diào)方法。不同能力的幼兒分別掌握了不同的舞蹈動(dòng)作，極大豐富了幼兒的動(dòng)作語(yǔ)匯。在整個(gè)欣賞教學(xué)過程中，教師由動(dòng)作的示范者、教授者變成了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的伙伴和支持者，不斷對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和鼓勵(lì)。這樣，不僅免去了教師課前投入大量的時(shí)間、精力學(xué)習(xí)舞蹈的環(huán)節(jié)，還避免了因教師不夠規(guī)范、正確的動(dòng)作示范，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、興趣產(chǎn)生的不利影響。
1、選擇適合幼兒欣賞的舞蹈作品，培養(yǎng)舞蹈感受能力，激發(fā)舞蹈的興趣
選擇貼近幼兒生活，能引起幼兒情緒反映，使之產(chǎn)生向往美、表現(xiàn)美的情感體驗(yàn)的舞蹈作品是舞蹈欣賞教學(xué)的前提。每學(xué)期初，我園教師都會(huì)精心選擇不同的作品作為舞蹈欣賞內(nèi)容，并制定到舞蹈教學(xué)計(jì)劃中。比如：幼兒較熟悉的中央春節(jié)晚會(huì)舞蹈精品節(jié)目《千手觀音》、《僑夕陽(yáng)》;富有情趣擬人化的舞蹈《擔(dān)鮮藕》和音樂劇《貓》;節(jié)奏歡快、富有童趣的兒童舞蹈《向前沖》、《健康歌》以及給幼兒多種情緒體驗(yàn)的雜技芭蕾《梁?！返?，這些節(jié)目不僅激起了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、感知力。
舞蹈感受能力是一種獨(dú)特的心理活動(dòng)，它關(guān)系著一個(gè)人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受舞蹈的程度，它是接受舞蹈教育不可缺少的一種能力。幼兒在舞蹈欣賞過程中是注意觀看舞蹈，并且有鮮明的情緒反映和動(dòng)作反映，還是看而不見無動(dòng)于衷，這是判斷兒童舞蹈感受能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)有舞蹈感受能力的兒童，都是積極主動(dòng)地去觀看舞蹈，同時(shí)有明顯的與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的情緒和動(dòng)作反映的。比如在欣賞雜技芭蕾《梁?！窌r(shí)，孩子們看到兩位雜技演員在優(yōu)美的小提琴曲《梁?！返陌樽嘞拢骠嫫鹞瑁⒆觽兿硎苤爬傥鑾Ыo大家的藝術(shù)美，當(dāng)看到女演員穿著芭蕾鞋立在男演員的頭上時(shí)，孩子們發(fā)出驚叫，并開始議論芭蕾鞋是不是有魔力，孩子們紛紛站起來嘗試立腳尖的動(dòng)作，后，孩子們對(duì)兩位演員的表演表示贊嘆：“叔叔力氣大，阿姨長(zhǎng)得好漂亮，舞跳得真好，本領(lǐng)高，這個(gè)舞蹈真好看!……”活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)地給幼兒講解了關(guān)于芭蕾舞的一些小知識(shí)，從此孩子們對(duì)芭蕾舞產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐漸地有了一定的了解和欣賞能力。
由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、感受方式不同，所以在面對(duì)同一作品時(shí)他們的感受往往存在著很大的差異。在欣賞舞蹈作品時(shí)，教師要營(yíng)造寬松、自由、和諧的活動(dòng)氛圍，尊重和了解每個(gè)幼兒的內(nèi)心感受和想法，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的“所見”“所聞”“所感”，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受，不能用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或教師個(gè)人感受的解釋替代幼兒的獨(dú)特感受。在反復(fù)欣賞中，首先引導(dǎo)他們對(duì)作品的音樂、動(dòng)作、隊(duì)形、服裝、情緒進(jìn)行體驗(yàn)和感知，再?gòu)男蕾p作品的具體、形象的外在美，到由淺入深地關(guān)注作品的內(nèi)在美，在積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激起幼兒表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞舞蹈的興趣和能力。
2 、培養(yǎng)模仿能力，豐富動(dòng)作語(yǔ)匯
模仿是幼兒園舞蹈教學(xué)的主要方法，通常是教師示范，幼兒模仿。但是，由于教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教師舞蹈能力水平等原因，使教師教學(xué)示范有局限性。比如：多人的配合;技能技巧的演示;服裝、道具的特征和運(yùn)用等。同時(shí)，根據(jù)幼兒的思維比較具體形象性，選擇幼兒感興趣的、節(jié)奏歡快、動(dòng)作夸張的舞蹈作品讓幼兒欣賞，可以很好地解決以上問題和鍛煉幼兒的模仿能力。比如我園選擇了舞蹈《僑夕陽(yáng)》供幼兒欣賞：在欣賞第一遍舞蹈時(shí)，幼兒就被舞蹈演員夸張、滑稽的動(dòng)作深深地吸引，他們都目不轉(zhuǎn)睛地觀看演員的每一個(gè)動(dòng)作，不一會(huì)兒就不由自主地模仿起演員的動(dòng)作。通過兩三遍的觀察、模仿，幾個(gè)代表動(dòng)作已被孩子們學(xué)得惟妙惟肖，幼兒基本掌握了皮影動(dòng)作節(jié)奏的頓、挫、強(qiáng)、弱規(guī)律;頭、手、腳步的協(xié)調(diào)方法。不同能力的幼兒分別掌握了不同的舞蹈動(dòng)作，極大豐富了幼兒的動(dòng)作語(yǔ)匯。在整個(gè)欣賞教學(xué)過程中，教師由動(dòng)作的示范者、教授者變成了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的伙伴和支持者，不斷對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和鼓勵(lì)。這樣，不僅免去了教師課前投入大量的時(shí)間、精力學(xué)習(xí)舞蹈的環(huán)節(jié)，還避免了因教師不夠規(guī)范、正確的動(dòng)作示范，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、興趣產(chǎn)生的不利影響。