教孩子學習知識一定要堅持循序漸進的原則，不能急于求成。通常對不合時宜的人提出不合時宜的要求，其結(jié)果當然是達不到適宜的目的的。教孩子學習也是如此。比如，讓還沒有學會使用勺子吃飯的孩子自己去盛飯來吃，注定是不會達到目的的。把一個特別貪玩的孩子關(guān)到房間里叫他自習，也不會達到預(yù)期的目的。所以，教育孩子時絕不能跨越式地提出不切合實際的要求。
正確的做法是，時刻想到如何讓孩子從能做到的事情開始做起，循序漸進。同時父母還要施以不斷的激勵和表揚，讓孩子時時刻刻都能體會到成功的喜悅，并在大人的夸獎聲中激起進一步學習的勇氣和信心。比如，還不會用勺子吃飯，就先教他從裝勺子的盒子里把勺子取來。雖然事情不大，但重要的是，這是他自己完全能夠做到的事情。等他真的完成了，父母要及時夸獎一下，緊接著，來到飯桌前教他怎樣用勺子吃飯。這樣，有了剛才得到夸獎的興奮情緒為基礎(chǔ)，學習用勺子吃飯的積極性就會被激活起來，此時是學習新知識，提高新能力的時機。
如果總想在短時間內(nèi)盡快地教孩子學會多種能力，不按規(guī)律施教的話，其后果是，不但孩子學不會，父母也會不耐煩，導致的后果將不堪設(shè)想。比如，教孩子幾次都不會，孩子就會著急，父母也會因為不見效而煩躁，情緒跌落了就會失去耐心，失去耐心表情和語言上就會多一些責備，少一些贊賞。孩子馬上就會敏感地感受到父母這種對自己不滿的信息，自己也就沒有心思再學東西了。這樣的惡性循環(huán)一再重演下去，孩子當然就學不會東西，而且更嚴重的是孩子就會回避或厭煩學習了，這對家庭教育來說是非常不幸的。
孩子的任何成績都不是一蹴而就而能得到的。任何能力都要靠平時一點一滴地積累才能獲得。因此，做父母的要時刻看準孩子學習知識的火候，只要看準了火候，適時施教，才能真正見效。而且也能為今后進一步學習新的知識和能力打下良好的基礎(chǔ)。
正確的做法是，時刻想到如何讓孩子從能做到的事情開始做起，循序漸進。同時父母還要施以不斷的激勵和表揚，讓孩子時時刻刻都能體會到成功的喜悅，并在大人的夸獎聲中激起進一步學習的勇氣和信心。比如，還不會用勺子吃飯，就先教他從裝勺子的盒子里把勺子取來。雖然事情不大，但重要的是，這是他自己完全能夠做到的事情。等他真的完成了，父母要及時夸獎一下，緊接著，來到飯桌前教他怎樣用勺子吃飯。這樣，有了剛才得到夸獎的興奮情緒為基礎(chǔ)，學習用勺子吃飯的積極性就會被激活起來，此時是學習新知識，提高新能力的時機。
如果總想在短時間內(nèi)盡快地教孩子學會多種能力，不按規(guī)律施教的話，其后果是，不但孩子學不會，父母也會不耐煩，導致的后果將不堪設(shè)想。比如，教孩子幾次都不會，孩子就會著急，父母也會因為不見效而煩躁，情緒跌落了就會失去耐心，失去耐心表情和語言上就會多一些責備，少一些贊賞。孩子馬上就會敏感地感受到父母這種對自己不滿的信息，自己也就沒有心思再學東西了。這樣的惡性循環(huán)一再重演下去，孩子當然就學不會東西，而且更嚴重的是孩子就會回避或厭煩學習了，這對家庭教育來說是非常不幸的。
孩子的任何成績都不是一蹴而就而能得到的。任何能力都要靠平時一點一滴地積累才能獲得。因此，做父母的要時刻看準孩子學習知識的火候，只要看準了火候，適時施教，才能真正見效。而且也能為今后進一步學習新的知識和能力打下良好的基礎(chǔ)。