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高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇一
我國經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，不僅深刻影響到了學(xué)生素質(zhì)的提高，而且也不利于我國的人才培養(yǎng)和社會主義的建設(shè)。隨著國際之間的競爭越來越激烈，國家迫切需要大批高能力的人才，這就必須對教學(xué)進行改革。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，特別是對學(xué)生能力運用和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。時代要求我們以新的社會價值觀來衡量教育效益，就是要把地理應(yīng)試教育機制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機制。
1、將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是課堂教學(xué)，所有的教學(xué)任務(wù)全部是在教室里完成的。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識與實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因此必須將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活有機結(jié)合起來，將知識技能學(xué)習(xí)與個性發(fā)展融合起來。
1.1 重視實踐教學(xué)
以往的教學(xué)偏重于理論，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒有多大作用，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。新的教學(xué)模式則強調(diào)地理學(xué)科的實踐，應(yīng)該變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。具體的做法有：組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征;開展地理要素單向調(diào)查;啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報告和小論文;指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等，探求解決問題的方法，注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程。這些措施的實施有利于拓寬學(xué)生的地理知識技能實用性的范圍，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
1.2組織學(xué)生到校外去參觀訪問
傳統(tǒng)的教學(xué)是一種靜態(tài)的教學(xué)，隨著經(jīng)濟條件的改善，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展地理興趣小組活動;或開辦地理小廣播、小墻報;或師生一起制作、改進地理教具等。還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況進行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等發(fā)展地方經(jīng)濟的小型辯論會，評價當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量，開展當(dāng)?shù)匦×饔虻木C合治理。這樣放手讓學(xué)生參與地理知識應(yīng)用的實踐活動，不僅能提高學(xué)生的地理知識技能，而且能有效地擴展地理教學(xué)手段。
2、重新界定課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師講學(xué)生被動地聽，教師講多少學(xué)生就學(xué)多少，也就是所謂填鴨式滿堂灌的方法，把學(xué)生變成了機械式的被動接受者。這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，實現(xiàn)不了教學(xué)效果，所以必須對課堂教學(xué)進行改革。
2.1教師主導(dǎo)，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。
新課改之后，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”是非常重要的，特別是要從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)自己提出問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
例如在地理課堂教學(xué)中，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去看、去說、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時間和空間，教師只發(fā)揮點撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.2實現(xiàn)師生互動。
傳統(tǒng)的教學(xué)也有師生互動，但是這種互動不過是簡單的問答式，教師與學(xué)生的一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在原有水平上徘徊;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。
如何改變這一局面呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生的思維活躍起來，主動參與發(fā)言，特別是提出不同的見解。比如，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;學(xué)生的參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要;學(xué)生的交流的狀態(tài)、思維狀態(tài)如何，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考?！?BR> 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?？梢姟皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。
2.3采用多種教學(xué)手段教學(xué)。
地理教學(xué)涉及豐富多彩的知識內(nèi)容和廣闊的自然天地、人文景觀，因此，地理教學(xué)有雄厚的直觀性基礎(chǔ)和趣味性的知識點。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等直觀教具輔助教學(xué)，或自行創(chuàng)新設(shè)計豐富多樣、切實可行的地理新教具和新模型，使地理教學(xué)手段富于變化性。采用直觀教學(xué)，易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
3、將初中地理與高中地理相結(jié)合
多年以來，我國的地理教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重，初高中地理教學(xué)內(nèi)容客觀上存在著許多重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。加之初中三年級不開設(shè)地理課，人為地造成地理教學(xué)內(nèi)容在時間上的間斷狀況。這就容易造成初、高中地理教學(xué)上的脫節(jié)，很大程度上制約著高中地理素質(zhì)教育與教學(xué)工作。這就要求在教學(xué)中努力克服脫節(jié)式教學(xué)。
初高中地理知識內(nèi)容差別很大，但有許多知識上的連結(jié)點。如自然地理要素、人文地理要素、區(qū)域地理特征等都是初高中地理共有的內(nèi)容。利用這些知識連結(jié)點就可以將初高中地理內(nèi)容有機地結(jié)合起來。
初中地理知識主要描述的是區(qū)域地理、地理景觀，而高中地理知識的系統(tǒng)性、理論性及地理概念的抽象性都要比初中地理內(nèi)容突出。初中地理是高中地理的平臺，高中地理是初中地理的深化，因此，在高中地理教學(xué)中要注意循序漸進，滾動提高，克服學(xué)生慣性的“死記硬背”現(xiàn)象而造成學(xué)習(xí)方法上的不連續(xù)性。積極加強啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力，特別是傳導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，使地理素質(zhì)教育的連續(xù)性得以強化。
為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育改革正在實施“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策，旨在提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才。在此形勢下，認(rèn)識地理教學(xué)，尤其是高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，尤為重要。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，擺脫陳舊的教學(xué)模式的束縛，盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，成為中學(xué)地理教學(xué)改革面臨的一項緊迫任務(wù)。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇二
一、課前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足
課前自學(xué)是高效率學(xué)習(xí)的序曲，它是確保學(xué)生帶著疑問去上課的前提。因為學(xué)生在自學(xué)的過程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對自己的不足，有時間獨立思考并以獨特方式解決問題，和老師直接教相比，自學(xué)獲得的知識印象更深刻、更扎實。可見，課前自學(xué)是對新知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和領(lǐng)悟的過程;課前自學(xué)是學(xué)生潛能發(fā)揮、充實大腦的過程;課前自學(xué)是學(xué)生心靈釋放、培養(yǎng)自信的過程。課前自學(xué)過程是學(xué)生心靈放飛、無比快樂的過程。
比如：在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，課前下發(fā)我精心設(shè)計的學(xué)案(內(nèi)容上少而精，以免增加學(xué)生的過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))，這是學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手材料，課后，學(xué)生以自己習(xí)慣的方式解決學(xué)案中的相關(guān)問題，為參與課堂探究活動積聚力量。這樣的課堂效率會大大提高。實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一旦告別依賴，就會養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，將受益終身。
二、課上交流，共同提高
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以課堂為主課后為輔，在課堂上教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要“授之漁”。這就需要教師要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生自主意識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在師生互動、生生互動的過程中，進一步提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生用最短的時間最快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的每節(jié)課前情境導(dǎo)入都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，精心設(shè)計策劃的。
如：在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》內(nèi)容時我利用多媒體出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表，然后問學(xué)生：從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息?問題一出，學(xué)生興趣盎然，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，一下子把學(xué)生的思維帶到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。在七嘴八舌的回答中，學(xué)生認(rèn)識了扇形統(tǒng)計圖，為進一步探究買下伏筆。
2、自主探索點撥指導(dǎo)
本環(huán)節(jié)旨在解決學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，以“兵”教“兵”教學(xué)方式為主。也就是學(xué)生會的教師不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師只作點撥性的引導(dǎo)。教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生能獨立完成的，絕不主張合作完成，學(xué)生合作能完成的，教師絕不代勞。在這一階段，教師要重視學(xué)生的親身體驗，給學(xué)生充足的時間、足夠的空間去創(chuàng)造、去表演，去思考、去實踐，教師不能就題講題，只找出答案，而是與學(xué)生一起尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教育學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會描述，學(xué)會感悟。
在教學(xué)運算定律、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)容時，我習(xí)慣先讓學(xué)生計算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語言來描述。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，我出示10道商都是一樣的計算題，讓學(xué)生計算，大多數(shù)學(xué)生算到第三題就會停下來，進行思考和判斷，后面的題不用計算便能找到答案。從大量具體實例的觀察，分析，比較中找出規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效途徑，這一能力學(xué)生將受益終身。
3、成果展示總結(jié)概括
在學(xué)生自主探究、小組合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行充分的展示、交流，在比較、討論、評判、引導(dǎo)中優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，展示思維方式，總結(jié)探求思路和方法，加深對知識形成過程的理解，培養(yǎng)歸納概括知識的能力。在這一階段，教師對學(xué)生的不同見解要給予尊重，促使全體參與。學(xué)生結(jié)合小組或他人的方法和結(jié)果進行反思和改進，教學(xué)效果從而得到整體優(yōu)化。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展
1.創(chuàng)設(shè)合理情境
例如，在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價”一課時，我曾經(jīng)進行過嘗試。課始，便以創(chuàng)設(shè)“小商店”為基本活動的情境，組織學(xué)生進行購物，在討價還價中、在買賣雙方的對話中了解并掌握單價、數(shù)量、總價的概念，以及三者之間存在的數(shù)量關(guān)系。緊接著，以小組為單位，讓學(xué)生自主開展買賣活動。在活動中，對學(xué)生進行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應(yīng)用題，并用今天所學(xué)的單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系進行解答;而扮演售貨員者必須根據(jù)顧客購買商品的情況，正確填寫發(fā)票。這樣，整堂課都融入在活動之中――自編并解答應(yīng)用題的過程中、填寫發(fā)票的思考中，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個充滿濃厚生活氣息的活動舞臺，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的價值和魅力。
2.加深情感體驗
例如，在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，可以選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，有的說是圓的，還有的說是有角的……然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調(diào)動學(xué)生的全部感官。這樣一來，既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情。在整個過程中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)的合作體驗，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。
四、改進學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展
1.自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)
例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，先創(chuàng)設(shè)情境：媽媽從箱子里拿出6個桔子，要把它們放入盤子里，每一盤放3個，算一算可以放幾盤?學(xué)生馬上口答出來。接著設(shè)計了以下三個層次的問題：①再添加一個桔子，問：可以裝幾盤?還剩幾個?請你擺一擺。②然后添加一個桔子，問：現(xiàn)在可以裝幾盤?還剩幾個?③如果把桔子的個數(shù)變成9個、10個、11個、12個等，還剩幾個?會出現(xiàn)什么結(jié)果?根據(jù)學(xué)生的回答依次板書，然后讓學(xué)生觀察板書：有什么發(fā)現(xiàn)?余數(shù)會不會出現(xiàn)3?當(dāng)除數(shù)是3時，余數(shù)只有0、1、2這三種可能，這說明了什么?這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過擺一擺、比一比、說一說等自主活動，自己發(fā)現(xiàn)了“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律，明白了道理，發(fā)展了思維。
2.合作學(xué)習(xí)，條理有效
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一節(jié)內(nèi)容時，可以播放動物園的飼養(yǎng)員給小動物投遞餅干的錄像，在播放過程中教師問：“它們吃了哪些形狀的餅干?”有的說有圓形的，有的說有三角形的，有的說有正方形的。教師繼續(xù)提問：“每種形狀的餅干各吃了多少塊?”學(xué)生你看看我，我看看你，疑惑不解。于是，安排小組活動，組織學(xué)生討論：“用什么辦法就能記住?”有的準(zhǔn)備用畫圖的方法記，有的準(zhǔn)備用畫勾的方法記，有的準(zhǔn)備用畫豎線的方法記，有的準(zhǔn)備用寫數(shù)的方法記。這樣，通過小組活動學(xué)生確定了各自記的辦法。接著讓學(xué)生拿出白紙和水彩筆為記數(shù)作好準(zhǔn)備，并再次展示飼養(yǎng)員給小動物投遞餅干的畫面讓學(xué)生進行統(tǒng)計，然后讓學(xué)生比較哪種方法好。通過小組有條理的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了統(tǒng)計的方法，感悟了統(tǒng)計的思想。
3.探究學(xué)習(xí)，重在深入
例如：“學(xué)校體育組有30個乒乓球，能裝幾盒?”這是一道具有挑戰(zhàn)性、開放性的習(xí)題，其中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新因素。教師讓學(xué)生用學(xué)具進行獨立裝盒，探究各種裝法，再分小組匯報操作結(jié)果。在探究過程中，學(xué)生懂得了既可以平均裝，又可以不平均裝，平均裝和不平均裝的區(qū)別在于有沒有余數(shù)，即裝盒的方法有多種。在交流中，學(xué)生思維不斷碰撞，有的同學(xué)提出了“每盒個數(shù)都不相同，最多可以裝幾盒”這樣一個更深層次的問題。從中可以看出，學(xué)生在獨立探究和合作交流中獲得了思維的發(fā)展，撞出了創(chuàng)新思維的火花。
五、鞏固提高遷移拓展
感悟、體驗誠可貴，遷移、實用價更高。這是知識的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過程。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，加深對所學(xué)知識的理解，同時利用所學(xué)知識去解決實際生活中的問題，以獲得不同的經(jīng)歷和體驗。如在學(xué)習(xí)完平行四邊形面積之后，我給學(xué)生留下這樣的探究作業(yè)：想一想，能不能用這節(jié)課的方法推導(dǎo)出三角形、梯形的面積公式?不但鞏固了新知，而且對以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要課題。先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”!
六、完善評價方式，實現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展
1.課堂觀察，過程與結(jié)果有效結(jié)合
傳統(tǒng)課程評價只注意“輸入”和“輸出”兩點，只報“結(jié)果”不報“過程”，是一種“暗箱式”的評價，而現(xiàn)代課程評價理念倡導(dǎo)過程性評價和發(fā)展性評價。對此，“課堂觀察”評價法能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是對“紙筆測驗”評價法的一種很好的補充。老師在實施時也可以根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生突出的一兩個方面。
2.多種評價結(jié)合，全面合理
評價主要包括自我評價與他人評價(如教師評價、同伴評價和家長評價等)，但每一種評價方式都有自己的優(yōu)勢與局限。例如，自我評價一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，促進學(xué)生自我發(fā)展;另一方面又由于缺少一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因而主觀性很強，容易出現(xiàn)對成績或問題估計過高或過低。因此，在進行他人評價時，鼓勵被評價者主動參與評價，強調(diào)評價過程中評價者與被評價者以及被評價者相互之間的雙向溝通和協(xié)商，從而使被評價者認(rèn)可通過評價所發(fā)現(xiàn)的問題，主動尋求實施改進、促進發(fā)展的措施與方法，實現(xiàn)評價的診斷、激勵和改進功能。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇三
一、講解法
講解法是指對數(shù)學(xué)概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學(xué)課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學(xué)生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習(xí)。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學(xué)生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標(biāo)對象指向大多數(shù)，不利于學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
二、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復(fù)地完成一定動作或活動方式的一種教學(xué)方法。其特點是學(xué)生在練習(xí)操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學(xué)知識和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確。練習(xí)的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以配一定的習(xí)題進行鞏固提升。
三、演示與實驗法
演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學(xué)講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實驗法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用某些具體材料或?qū)W具進行試驗，找出對象性質(zhì)或問題的答案的一種教學(xué)方法。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對象以及關(guān)系，或由學(xué)生動手操作一些學(xué)具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解。
四、小組討論法
小組討論模式是將學(xué)生分成4-6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動，每名學(xué)生既作為認(rèn)知個體，也作為社會個體加入學(xué)習(xí)活動;學(xué)習(xí)氛圍與來自環(huán)境的知識在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用;小組活動的結(jié)果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導(dǎo)向提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇四
1、缺少師生之間的互動，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學(xué)，對課本進行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進性特點，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進行教學(xué)活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進行定時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇五
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是被動地配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)然只能是被動的。甚至化學(xué)實驗也把學(xué)生實驗當(dāng)成演示實驗來做，可見要想提高教學(xué)效率必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力改變高中化學(xué)無效、低效教學(xué)，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。結(jié)合eepo有效教育的項目實驗,帶著如何實現(xiàn)有效教學(xué)這一化學(xué)教師們關(guān)注的焦點問題，我作了一些探討,認(rèn)為有以下的幾種策略。
一、激發(fā)興趣，增強動力
1.口訣法。對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣，順口溜等辦法進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識的理解和記憶。如學(xué)習(xí)氧氣的制法時，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點收利息。”這樣學(xué)生很容易記住氧氣的實驗步驟。再如，還有化合價的口訣是：“氫正一，氧負(fù)二，一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價最常見，硫二氯一常為負(fù)，記住單質(zhì)價為零。”。用口訣法進行教學(xué)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。
2.探討法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際提出問題，引起學(xué)生爭論，然后再順勢利用化學(xué)知識來解釋。如讓學(xué)生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會變藍(lán)?學(xué)生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時，教師就可以因勢利導(dǎo)，通過講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識印象更深刻了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
4.打擂法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學(xué)時,可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默“擂臺賽”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實驗,化學(xué)競賽,化學(xué)晚會,化學(xué)墻報,化學(xué)展覽會,參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進行社會熱點問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動,讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、貼近生活，學(xué)以致用
1.角色轉(zhuǎn)換。重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會傾聽,欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。
2.讓學(xué)生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動,使理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。
3.致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進步。
三、創(chuàng)新教法，巧借信息
1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。
3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告,從而擴大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、以生為本，自主探究
1.利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程,不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機械地記住了也不能運用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究。
2.在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進一點開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.開展化學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動,能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識,提高實驗操作基本技能,擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
4.開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇六
(一)作為老師必須要對學(xué)生體現(xiàn)出歷史這門學(xué)科在社會中的重要作用。例如，可以通過改革歷史的考試內(nèi)容，也可以應(yīng)用寫作的形式，從而調(diào)動學(xué)生們在應(yīng)用歷史時的主要思想以便找出相關(guān)的依據(jù)，這樣也提高了學(xué)生們的積極性，更加對課堂內(nèi)容感興趣。同時，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學(xué)生興趣的某些話題，再應(yīng)用分析的方法以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史的發(fā)展，并且在校內(nèi)舉辦有關(guān)歷史的課外活動，讓學(xué)生們得以展示他們的歷史作業(yè)等相關(guān)活動。由此可見，要想提高學(xué)生對歷史教學(xué)的興趣，就必須要加強提高學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的一些氛圍，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的受到感染，認(rèn)為學(xué)好歷史這門學(xué)科在走入社會以后是非常有用武之地的，循序漸進地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識感興趣。
(二)幫助學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)歷史理論知識的學(xué)習(xí)興趣。作為老師在教授歷史理論知識當(dāng)中必須要注意到，應(yīng)把握好一個“度”的要求，一般高中學(xué)生的認(rèn)知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過高，則會讓他們感覺到不能完全理解，所以就會對學(xué)習(xí)歷史知識存在一定的情緒，甚至出現(xiàn)厭惡和畏懼等心態(tài)。所以，作為老師就必須要更加細(xì)致深入地幫助學(xué)生進行分析，從而提高他們的認(rèn)知水平，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要平衡他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(三)老師應(yīng)該逐漸地幫助學(xué)生增強他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時一般都會感到有一定的困難，所以就會出現(xiàn)抵抗的不良情緒，這時，作為教師則必須要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，應(yīng)用一些正確的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的心理要求，對于穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容由淺入深的進行授教，同時要對不同的知識內(nèi)容，做出達(dá)標(biāo)的要求，并且及時地對學(xué)生進行鼓勵和評價，可以讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到自己的成功，并提高自信心。
二、應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法
(一)老師可以通過再現(xiàn)歷史的情景應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用這種方法可以借助于現(xiàn)代的教學(xué)方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進行復(fù)原處理，從而營造出教學(xué)場景，可以讓學(xué)生更為親近地感受歷史。
(二)當(dāng)前，在課程改革的影響下，在歷史教學(xué)課堂上會淡化講授以及減少公開課、課堂的教學(xué)示范課等一些講授方法，而我們不可否認(rèn)的是，講解授教的方法是作為比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這個歷程當(dāng)中，會受到自身的局限性，逐漸顯現(xiàn)出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會存在于課堂的教學(xué)之中，仍然會成為重要的一種教學(xué)方法。所以，我們認(rèn)為這種教學(xué)方法是不能拋棄的，而是應(yīng)該在其基礎(chǔ)上更為完善、更為合理。
(三)通過歷史的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，在歷史教學(xué)的應(yīng)用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)、單一和粗放的教學(xué)模式，可以控制和調(diào)節(jié)自身的教學(xué)行為，從中找到更為有利的教學(xué)方法，以取得良好的成績。所以，作為老師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，把課改的理念融入其中，同時也必須要針對學(xué)生的不同實際需求和反應(yīng)出發(fā)，把各種教學(xué)模式進行優(yōu)化組合，也應(yīng)對既定的模式進行調(diào)整。
三、引導(dǎo)學(xué)生的積極性
對于學(xué)生的素質(zhì)教育我們必須要落到實處，可最關(guān)鍵的就是要走進課堂，學(xué)生大部分的時間都是在課堂當(dāng)中度過的，而對于課外活動則是對教學(xué)的補充和延伸。目前，由于實施素質(zhì)教育是存在一定的困難的，要想提高素質(zhì)教育就必須要走進課堂，把課堂教學(xué)與課外活動良好的結(jié)合在一起，并把學(xué)生作為發(fā)揮的主體，由于學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，同時也是認(rèn)識的主體和發(fā)展主體，所以老師就必須要全地的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，同時也要提高學(xué)生在這個過程當(dāng)中的主動性，創(chuàng)造力量以及自主性等，從而調(diào)動和激發(fā)出他們的積極性，可以讓他們主動參與到歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，促使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，真正地學(xué)習(xí)。此外，作為老師也應(yīng)讓學(xué)生從歷史的角度去看待和研究現(xiàn)實當(dāng)中所存在的問題，從生活的角度去探析歷史問題。同時，老師也應(yīng)有意識地把國情和歷史問題相結(jié)合，并通過歷史的角度來觀察和解決現(xiàn)實當(dāng)中的一些問題，促使學(xué)生要具有歷史的時代感和使命感。由于高中學(xué)生的見解有時還不夠成熟，但這些問題已經(jīng)對歷史之于現(xiàn)實的意義進行了挖掘，從而也就體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)歷史的重要作用，再通過全面的了解過去，才能更加真實地認(rèn)識現(xiàn)在以及展望未來。
結(jié)論
總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向?qū)W生傳授一些必要的歷史知識，更應(yīng)該把傳授歷史知識以及對學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)合融為一體。由于歷史教學(xué)的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學(xué)中必須要注意到學(xué)生的興趣，并且根據(jù)不同的實際情況應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從而發(fā)揮出學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，以便完成歷史教學(xué)目標(biāo)。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇一
我國經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，不僅深刻影響到了學(xué)生素質(zhì)的提高，而且也不利于我國的人才培養(yǎng)和社會主義的建設(shè)。隨著國際之間的競爭越來越激烈，國家迫切需要大批高能力的人才，這就必須對教學(xué)進行改革。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，特別是對學(xué)生能力運用和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。時代要求我們以新的社會價值觀來衡量教育效益，就是要把地理應(yīng)試教育機制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機制。
1、將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是課堂教學(xué)，所有的教學(xué)任務(wù)全部是在教室里完成的。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)的地理知識與實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因此必須將學(xué)生的學(xué)術(shù)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活有機結(jié)合起來，將知識技能學(xué)習(xí)與個性發(fā)展融合起來。
1.1 重視實踐教學(xué)
以往的教學(xué)偏重于理論，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒有多大作用，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。新的教學(xué)模式則強調(diào)地理學(xué)科的實踐，應(yīng)該變閉合式課堂教學(xué)為開放式課堂教學(xué)。具體的做法有：組織學(xué)生依據(jù)所學(xué)的地理知識，觀察當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征;開展地理要素單向調(diào)查;啟發(fā)學(xué)生寫地理調(diào)查報告和小論文;指導(dǎo)學(xué)生收集與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞等，探求解決問題的方法，注重學(xué)習(xí)和解決問題的過程。這些措施的實施有利于拓寬學(xué)生的地理知識技能實用性的范圍，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
1.2組織學(xué)生到校外去參觀訪問
傳統(tǒng)的教學(xué)是一種靜態(tài)的教學(xué)，隨著經(jīng)濟條件的改善，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展地理興趣小組活動;或開辦地理小廣播、小墻報;或師生一起制作、改進地理教具等。還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況進行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局等發(fā)展地方經(jīng)濟的小型辯論會，評價當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量，開展當(dāng)?shù)匦×饔虻木C合治理。這樣放手讓學(xué)生參與地理知識應(yīng)用的實踐活動，不僅能提高學(xué)生的地理知識技能，而且能有效地擴展地理教學(xué)手段。
2、重新界定課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師講學(xué)生被動地聽，教師講多少學(xué)生就學(xué)多少，也就是所謂填鴨式滿堂灌的方法，把學(xué)生變成了機械式的被動接受者。這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，實現(xiàn)不了教學(xué)效果，所以必須對課堂教學(xué)進行改革。
2.1教師主導(dǎo)，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。
新課改之后，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”是非常重要的，特別是要從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)自己提出問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
例如在地理課堂教學(xué)中，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去看、去說、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時間和空間，教師只發(fā)揮點撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.2實現(xiàn)師生互動。
傳統(tǒng)的教學(xué)也有師生互動，但是這種互動不過是簡單的問答式，教師與學(xué)生的一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在原有水平上徘徊;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。
如何改變這一局面呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生的思維活躍起來，主動參與發(fā)言，特別是提出不同的見解。比如，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;學(xué)生的參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要;學(xué)生的交流的狀態(tài)、思維狀態(tài)如何，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考?！?BR> 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?？梢姟皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。
2.3采用多種教學(xué)手段教學(xué)。
地理教學(xué)涉及豐富多彩的知識內(nèi)容和廣闊的自然天地、人文景觀，因此，地理教學(xué)有雄厚的直觀性基礎(chǔ)和趣味性的知識點。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛采用現(xiàn)有的地理標(biāo)本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等直觀教具輔助教學(xué)，或自行創(chuàng)新設(shè)計豐富多樣、切實可行的地理新教具和新模型，使地理教學(xué)手段富于變化性。采用直觀教學(xué)，易于吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
3、將初中地理與高中地理相結(jié)合
多年以來，我國的地理教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重，初高中地理教學(xué)內(nèi)容客觀上存在著許多重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。加之初中三年級不開設(shè)地理課，人為地造成地理教學(xué)內(nèi)容在時間上的間斷狀況。這就容易造成初、高中地理教學(xué)上的脫節(jié)，很大程度上制約著高中地理素質(zhì)教育與教學(xué)工作。這就要求在教學(xué)中努力克服脫節(jié)式教學(xué)。
初高中地理知識內(nèi)容差別很大，但有許多知識上的連結(jié)點。如自然地理要素、人文地理要素、區(qū)域地理特征等都是初高中地理共有的內(nèi)容。利用這些知識連結(jié)點就可以將初高中地理內(nèi)容有機地結(jié)合起來。
初中地理知識主要描述的是區(qū)域地理、地理景觀，而高中地理知識的系統(tǒng)性、理論性及地理概念的抽象性都要比初中地理內(nèi)容突出。初中地理是高中地理的平臺，高中地理是初中地理的深化，因此，在高中地理教學(xué)中要注意循序漸進，滾動提高，克服學(xué)生慣性的“死記硬背”現(xiàn)象而造成學(xué)習(xí)方法上的不連續(xù)性。積極加強啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力，特別是傳導(dǎo)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，使地理素質(zhì)教育的連續(xù)性得以強化。
為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育改革正在實施“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策，旨在提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才。在此形勢下，認(rèn)識地理教學(xué)，尤其是高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，尤為重要。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，擺脫陳舊的教學(xué)模式的束縛，盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，成為中學(xué)地理教學(xué)改革面臨的一項緊迫任務(wù)。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇二
一、課前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足
課前自學(xué)是高效率學(xué)習(xí)的序曲，它是確保學(xué)生帶著疑問去上課的前提。因為學(xué)生在自學(xué)的過程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對自己的不足，有時間獨立思考并以獨特方式解決問題，和老師直接教相比，自學(xué)獲得的知識印象更深刻、更扎實。可見，課前自學(xué)是對新知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和領(lǐng)悟的過程;課前自學(xué)是學(xué)生潛能發(fā)揮、充實大腦的過程;課前自學(xué)是學(xué)生心靈釋放、培養(yǎng)自信的過程。課前自學(xué)過程是學(xué)生心靈放飛、無比快樂的過程。
比如：在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，課前下發(fā)我精心設(shè)計的學(xué)案(內(nèi)容上少而精，以免增加學(xué)生的過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))，這是學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手材料，課后，學(xué)生以自己習(xí)慣的方式解決學(xué)案中的相關(guān)問題，為參與課堂探究活動積聚力量。這樣的課堂效率會大大提高。實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一旦告別依賴，就會養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，將受益終身。
二、課上交流，共同提高
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以課堂為主課后為輔，在課堂上教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要“授之漁”。這就需要教師要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從培養(yǎng)學(xué)生自主意識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在師生互動、生生互動的過程中，進一步提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
良好的開端是成功的一半。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生用最短的時間最快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的每節(jié)課前情境導(dǎo)入都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，精心設(shè)計策劃的。
如：在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》內(nèi)容時我利用多媒體出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表，然后問學(xué)生：從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息?問題一出，學(xué)生興趣盎然，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，一下子把學(xué)生的思維帶到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。在七嘴八舌的回答中，學(xué)生認(rèn)識了扇形統(tǒng)計圖，為進一步探究買下伏筆。
2、自主探索點撥指導(dǎo)
本環(huán)節(jié)旨在解決學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，以“兵”教“兵”教學(xué)方式為主。也就是學(xué)生會的教師不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師只作點撥性的引導(dǎo)。教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生能獨立完成的，絕不主張合作完成，學(xué)生合作能完成的，教師絕不代勞。在這一階段，教師要重視學(xué)生的親身體驗，給學(xué)生充足的時間、足夠的空間去創(chuàng)造、去表演，去思考、去實踐，教師不能就題講題，只找出答案，而是與學(xué)生一起尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教育學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會描述，學(xué)會感悟。
在教學(xué)運算定律、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)容時，我習(xí)慣先讓學(xué)生計算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語言來描述。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，我出示10道商都是一樣的計算題，讓學(xué)生計算，大多數(shù)學(xué)生算到第三題就會停下來，進行思考和判斷，后面的題不用計算便能找到答案。從大量具體實例的觀察，分析，比較中找出規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效途徑，這一能力學(xué)生將受益終身。
3、成果展示總結(jié)概括
在學(xué)生自主探究、小組合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行充分的展示、交流，在比較、討論、評判、引導(dǎo)中優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，展示思維方式，總結(jié)探求思路和方法，加深對知識形成過程的理解，培養(yǎng)歸納概括知識的能力。在這一階段，教師對學(xué)生的不同見解要給予尊重，促使全體參與。學(xué)生結(jié)合小組或他人的方法和結(jié)果進行反思和改進，教學(xué)效果從而得到整體優(yōu)化。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展
1.創(chuàng)設(shè)合理情境
例如，在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價”一課時，我曾經(jīng)進行過嘗試。課始，便以創(chuàng)設(shè)“小商店”為基本活動的情境，組織學(xué)生進行購物，在討價還價中、在買賣雙方的對話中了解并掌握單價、數(shù)量、總價的概念，以及三者之間存在的數(shù)量關(guān)系。緊接著，以小組為單位，讓學(xué)生自主開展買賣活動。在活動中，對學(xué)生進行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應(yīng)用題，并用今天所學(xué)的單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系進行解答;而扮演售貨員者必須根據(jù)顧客購買商品的情況，正確填寫發(fā)票。這樣，整堂課都融入在活動之中――自編并解答應(yīng)用題的過程中、填寫發(fā)票的思考中，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個充滿濃厚生活氣息的活動舞臺，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的價值和魅力。
2.加深情感體驗
例如，在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，可以選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，有的說是圓的，還有的說是有角的……然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放，聞一聞，推一推，滾一滾，充分調(diào)動學(xué)生的全部感官。這樣一來，既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情。在整個過程中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)的合作體驗，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。
四、改進學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展
1.自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)
例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，先創(chuàng)設(shè)情境：媽媽從箱子里拿出6個桔子，要把它們放入盤子里，每一盤放3個，算一算可以放幾盤?學(xué)生馬上口答出來。接著設(shè)計了以下三個層次的問題：①再添加一個桔子，問：可以裝幾盤?還剩幾個?請你擺一擺。②然后添加一個桔子，問：現(xiàn)在可以裝幾盤?還剩幾個?③如果把桔子的個數(shù)變成9個、10個、11個、12個等，還剩幾個?會出現(xiàn)什么結(jié)果?根據(jù)學(xué)生的回答依次板書，然后讓學(xué)生觀察板書：有什么發(fā)現(xiàn)?余數(shù)會不會出現(xiàn)3?當(dāng)除數(shù)是3時，余數(shù)只有0、1、2這三種可能，這說明了什么?這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過擺一擺、比一比、說一說等自主活動，自己發(fā)現(xiàn)了“余數(shù)都比除數(shù)小”的規(guī)律，明白了道理，發(fā)展了思維。
2.合作學(xué)習(xí)，條理有效
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”一節(jié)內(nèi)容時，可以播放動物園的飼養(yǎng)員給小動物投遞餅干的錄像，在播放過程中教師問：“它們吃了哪些形狀的餅干?”有的說有圓形的，有的說有三角形的，有的說有正方形的。教師繼續(xù)提問：“每種形狀的餅干各吃了多少塊?”學(xué)生你看看我，我看看你，疑惑不解。于是，安排小組活動，組織學(xué)生討論：“用什么辦法就能記住?”有的準(zhǔn)備用畫圖的方法記，有的準(zhǔn)備用畫勾的方法記，有的準(zhǔn)備用畫豎線的方法記，有的準(zhǔn)備用寫數(shù)的方法記。這樣，通過小組活動學(xué)生確定了各自記的辦法。接著讓學(xué)生拿出白紙和水彩筆為記數(shù)作好準(zhǔn)備，并再次展示飼養(yǎng)員給小動物投遞餅干的畫面讓學(xué)生進行統(tǒng)計，然后讓學(xué)生比較哪種方法好。通過小組有條理的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了統(tǒng)計的方法，感悟了統(tǒng)計的思想。
3.探究學(xué)習(xí)，重在深入
例如：“學(xué)校體育組有30個乒乓球，能裝幾盒?”這是一道具有挑戰(zhàn)性、開放性的習(xí)題，其中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法和創(chuàng)新因素。教師讓學(xué)生用學(xué)具進行獨立裝盒，探究各種裝法，再分小組匯報操作結(jié)果。在探究過程中，學(xué)生懂得了既可以平均裝，又可以不平均裝，平均裝和不平均裝的區(qū)別在于有沒有余數(shù)，即裝盒的方法有多種。在交流中，學(xué)生思維不斷碰撞，有的同學(xué)提出了“每盒個數(shù)都不相同，最多可以裝幾盒”這樣一個更深層次的問題。從中可以看出，學(xué)生在獨立探究和合作交流中獲得了思維的發(fā)展，撞出了創(chuàng)新思維的火花。
五、鞏固提高遷移拓展
感悟、體驗誠可貴，遷移、實用價更高。這是知識的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過程。通過當(dāng)堂訓(xùn)練，加深對所學(xué)知識的理解，同時利用所學(xué)知識去解決實際生活中的問題，以獲得不同的經(jīng)歷和體驗。如在學(xué)習(xí)完平行四邊形面積之后，我給學(xué)生留下這樣的探究作業(yè)：想一想，能不能用這節(jié)課的方法推導(dǎo)出三角形、梯形的面積公式?不但鞏固了新知，而且對以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要課題。先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”!
六、完善評價方式，實現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展
1.課堂觀察，過程與結(jié)果有效結(jié)合
傳統(tǒng)課程評價只注意“輸入”和“輸出”兩點，只報“結(jié)果”不報“過程”，是一種“暗箱式”的評價，而現(xiàn)代課程評價理念倡導(dǎo)過程性評價和發(fā)展性評價。對此，“課堂觀察”評價法能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是對“紙筆測驗”評價法的一種很好的補充。老師在實施時也可以根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生突出的一兩個方面。
2.多種評價結(jié)合，全面合理
評價主要包括自我評價與他人評價(如教師評價、同伴評價和家長評價等)，但每一種評價方式都有自己的優(yōu)勢與局限。例如，自我評價一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，促進學(xué)生自我發(fā)展;另一方面又由于缺少一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因而主觀性很強，容易出現(xiàn)對成績或問題估計過高或過低。因此，在進行他人評價時，鼓勵被評價者主動參與評價，強調(diào)評價過程中評價者與被評價者以及被評價者相互之間的雙向溝通和協(xié)商，從而使被評價者認(rèn)可通過評價所發(fā)現(xiàn)的問題，主動尋求實施改進、促進發(fā)展的措施與方法，實現(xiàn)評價的診斷、激勵和改進功能。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇三
一、講解法
講解法是指對數(shù)學(xué)概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法，在數(shù)學(xué)課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學(xué)生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習(xí)。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學(xué)生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標(biāo)對象指向大多數(shù)，不利于學(xué)優(yōu)生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
二、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復(fù)地完成一定動作或活動方式的一種教學(xué)方法。其特點是學(xué)生在練習(xí)操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數(shù)學(xué)知識和方法，而且能獲得思維能力的發(fā)展。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確。練習(xí)的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數(shù)列”這一節(jié)課時，可以配一定的習(xí)題進行鞏固提升。
三、演示與實驗法
演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學(xué)講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實驗法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用某些具體材料或?qū)W具進行試驗，找出對象性質(zhì)或問題的答案的一種教學(xué)方法。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內(nèi)容的對象以及關(guān)系，或由學(xué)生動手操作一些學(xué)具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解。
四、小組討論法
小組討論模式是將學(xué)生分成4-6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動，每名學(xué)生既作為認(rèn)知個體，也作為社會個體加入學(xué)習(xí)活動;學(xué)習(xí)氛圍與來自環(huán)境的知識在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用;小組活動的結(jié)果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導(dǎo)向提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇四
1、缺少師生之間的互動，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學(xué)，對課本進行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進性特點，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進行教學(xué)活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進行定時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇五
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是被動地配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)然只能是被動的。甚至化學(xué)實驗也把學(xué)生實驗當(dāng)成演示實驗來做，可見要想提高教學(xué)效率必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力改變高中化學(xué)無效、低效教學(xué)，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。結(jié)合eepo有效教育的項目實驗,帶著如何實現(xiàn)有效教學(xué)這一化學(xué)教師們關(guān)注的焦點問題，我作了一些探討,認(rèn)為有以下的幾種策略。
一、激發(fā)興趣，增強動力
1.口訣法。對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣，順口溜等辦法進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識的理解和記憶。如學(xué)習(xí)氧氣的制法時，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點收利息。”這樣學(xué)生很容易記住氧氣的實驗步驟。再如，還有化合價的口訣是：“氫正一，氧負(fù)二，一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價最常見，硫二氯一常為負(fù)，記住單質(zhì)價為零。”。用口訣法進行教學(xué)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。
2.探討法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際提出問題，引起學(xué)生爭論，然后再順勢利用化學(xué)知識來解釋。如讓學(xué)生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會變藍(lán)?學(xué)生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時，教師就可以因勢利導(dǎo)，通過講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識印象更深刻了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
4.打擂法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍,使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學(xué)時,可組織學(xué)生進行化學(xué)方程式背默“擂臺賽”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實驗,化學(xué)競賽,化學(xué)晚會,化學(xué)墻報,化學(xué)展覽會,參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進行社會熱點問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動,讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、貼近生活，學(xué)以致用
1.角色轉(zhuǎn)換。重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會傾聽,欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。
2.讓學(xué)生走進生活,彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動,使理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。
3.致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進步。
三、創(chuàng)新教法，巧借信息
1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學(xué)生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長。
3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告,從而擴大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、以生為本，自主探究
1.利用推理進行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程,不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機械地記住了也不能運用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的探究。
2.在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同,往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同,如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進一點開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.開展化學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開展化學(xué)課外活動,能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識,提高實驗操作基本技能,擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學(xué)生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
4.開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實踐性特點。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究價值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。
高中英語教學(xué)方法與策略高中英語教學(xué)方法英文表達(dá)篇六
(一)作為老師必須要對學(xué)生體現(xiàn)出歷史這門學(xué)科在社會中的重要作用。例如，可以通過改革歷史的考試內(nèi)容，也可以應(yīng)用寫作的形式，從而調(diào)動學(xué)生們在應(yīng)用歷史時的主要思想以便找出相關(guān)的依據(jù)，這樣也提高了學(xué)生們的積極性，更加對課堂內(nèi)容感興趣。同時，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學(xué)生興趣的某些話題，再應(yīng)用分析的方法以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史的發(fā)展，并且在校內(nèi)舉辦有關(guān)歷史的課外活動，讓學(xué)生們得以展示他們的歷史作業(yè)等相關(guān)活動。由此可見，要想提高學(xué)生對歷史教學(xué)的興趣，就必須要加強提高學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的一些氛圍，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的受到感染，認(rèn)為學(xué)好歷史這門學(xué)科在走入社會以后是非常有用武之地的，循序漸進地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識感興趣。
(二)幫助學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)歷史理論知識的學(xué)習(xí)興趣。作為老師在教授歷史理論知識當(dāng)中必須要注意到，應(yīng)把握好一個“度”的要求，一般高中學(xué)生的認(rèn)知水平還是存在差異的，一旦對他們要求過高，則會讓他們感覺到不能完全理解，所以就會對學(xué)習(xí)歷史知識存在一定的情緒，甚至出現(xiàn)厭惡和畏懼等心態(tài)。所以，作為老師就必須要更加細(xì)致深入地幫助學(xué)生進行分析，從而提高他們的認(rèn)知水平，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要平衡他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(三)老師應(yīng)該逐漸地幫助學(xué)生增強他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成功心理，從而促使他們對歷史知識的喜好。由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時一般都會感到有一定的困難，所以就會出現(xiàn)抵抗的不良情緒，這時，作為教師則必須要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，應(yīng)用一些正確的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的心理要求，對于穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容由淺入深的進行授教，同時要對不同的知識內(nèi)容，做出達(dá)標(biāo)的要求，并且及時地對學(xué)生進行鼓勵和評價，可以讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到自己的成功，并提高自信心。
二、應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法
(一)老師可以通過再現(xiàn)歷史的情景應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用這種方法可以借助于現(xiàn)代的教學(xué)方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進行復(fù)原處理，從而營造出教學(xué)場景，可以讓學(xué)生更為親近地感受歷史。
(二)當(dāng)前，在課程改革的影響下，在歷史教學(xué)課堂上會淡化講授以及減少公開課、課堂的教學(xué)示范課等一些講授方法，而我們不可否認(rèn)的是，講解授教的方法是作為比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這個歷程當(dāng)中，會受到自身的局限性，逐漸顯現(xiàn)出它不完善的弱勢一面，然而講授的方法都會存在于課堂的教學(xué)之中，仍然會成為重要的一種教學(xué)方法。所以，我們認(rèn)為這種教學(xué)方法是不能拋棄的，而是應(yīng)該在其基礎(chǔ)上更為完善、更為合理。
(三)通過歷史的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，在歷史教學(xué)的應(yīng)用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)、單一和粗放的教學(xué)模式，可以控制和調(diào)節(jié)自身的教學(xué)行為，從中找到更為有利的教學(xué)方法，以取得良好的成績。所以，作為老師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，把課改的理念融入其中，同時也必須要針對學(xué)生的不同實際需求和反應(yīng)出發(fā)，把各種教學(xué)模式進行優(yōu)化組合，也應(yīng)對既定的模式進行調(diào)整。
三、引導(dǎo)學(xué)生的積極性
對于學(xué)生的素質(zhì)教育我們必須要落到實處，可最關(guān)鍵的就是要走進課堂，學(xué)生大部分的時間都是在課堂當(dāng)中度過的，而對于課外活動則是對教學(xué)的補充和延伸。目前，由于實施素質(zhì)教育是存在一定的困難的，要想提高素質(zhì)教育就必須要走進課堂，把課堂教學(xué)與課外活動良好的結(jié)合在一起，并把學(xué)生作為發(fā)揮的主體，由于學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，同時也是認(rèn)識的主體和發(fā)展主體，所以老師就必須要全地的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，同時也要提高學(xué)生在這個過程當(dāng)中的主動性，創(chuàng)造力量以及自主性等，從而調(diào)動和激發(fā)出他們的積極性，可以讓他們主動參與到歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，促使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，真正地學(xué)習(xí)。此外，作為老師也應(yīng)讓學(xué)生從歷史的角度去看待和研究現(xiàn)實當(dāng)中所存在的問題，從生活的角度去探析歷史問題。同時，老師也應(yīng)有意識地把國情和歷史問題相結(jié)合，并通過歷史的角度來觀察和解決現(xiàn)實當(dāng)中的一些問題，促使學(xué)生要具有歷史的時代感和使命感。由于高中學(xué)生的見解有時還不夠成熟，但這些問題已經(jīng)對歷史之于現(xiàn)實的意義進行了挖掘，從而也就體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)歷史的重要作用，再通過全面的了解過去，才能更加真實地認(rèn)識現(xiàn)在以及展望未來。
結(jié)論
總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向?qū)W生傳授一些必要的歷史知識，更應(yīng)該把傳授歷史知識以及對學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)合融為一體。由于歷史教學(xué)的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學(xué)中必須要注意到學(xué)生的興趣，并且根據(jù)不同的實際情況應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從而發(fā)揮出學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，以便完成歷史教學(xué)目標(biāo)。