托班幼兒受年齡所限，情緒表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都具有很多的隨機性，因此，隨機教育在托班教育教學中占有一定的比例。比如幼兒在活動時，經常會出現(xiàn)一些特殊或不當?shù)男袨榱晳T，這時的隨機教育能起到很好的作用。因為幼兒出現(xiàn)不正確的行為時，有時是無意識的，但是如果不及時教育引導，幼兒屢次出現(xiàn)這種行為，長此以往就會形成不良習慣。如：打人、抓人、咬人等。當幼兒發(fā)生不良行為時，教師要巧妙地利用當時的情境，通過語言疏導教育幼兒，使他們慢慢地懂得這樣做是不對，別人會疼，會不高興的。
另外托班的幼兒情緒變化大，與他人共同生活的經驗少，偶發(fā)事件會比比皆是，老師不可能把所有的事件都預計其中，這就需要老師善于觀察問題，能夠敏銳地判斷。當問題出現(xiàn)時，怎樣解決不傷害孩子，不影響孩子的正?；顒?，隨機教育也是教師在不斷的實踐中逐漸積累起來的。
隨機教育的方法很多，需要教師了解幼兒的個性特點和發(fā)展水平，實施的教育要發(fā)揮出積極的支持引導作用，保證幼兒健康全面發(fā)展。
托班幼兒喜歡模仿的心理非常突出，他們經常在模仿中產生了“我要學”的愿望，教師適時的鼓勵和引導會提高幼兒參與活動的積極性、主動性，使活動成為一件快樂的事。
橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料，幼兒在區(qū)域活動時自由、任意地玩。有一天，桐桐在桌子上搓橡皮泥，忽然，他驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在他的手中是一根又細又長的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學他做起面條來?？吹接變寒a生了濃厚的興趣，我及時從娃娃家里拿來了盤子、小碗等，并告訴他們說：“娃娃肚子餓了，我們給她做點飯好嗎？”鼓勵孩子們給娃娃家的娃娃做飯吃。不一會，冠辰說：“我又給娃娃做了個餃子?！眴惕髡f：“這是大餅?！薄?BR> 橡皮泥可塑性大、多變的特點讓孩子喜歡。因此，在玩的過程中可以讓孩子產生各種想象。而做小面條正是孩子學習“搓”這一動作的一個切入口，老師提供的餐具也為情景開展創(chuàng)設了條件，讓孩子的興趣得到提升，產生了要“給娃娃做飯”的愿望 ，學習了團、壓等動作。讓孩子在情景中學習、在情景中探索，激起孩子“我要學”的愿望。
另外托班的幼兒情緒變化大，與他人共同生活的經驗少，偶發(fā)事件會比比皆是，老師不可能把所有的事件都預計其中，這就需要老師善于觀察問題，能夠敏銳地判斷。當問題出現(xiàn)時，怎樣解決不傷害孩子，不影響孩子的正?；顒?，隨機教育也是教師在不斷的實踐中逐漸積累起來的。
隨機教育的方法很多，需要教師了解幼兒的個性特點和發(fā)展水平，實施的教育要發(fā)揮出積極的支持引導作用，保證幼兒健康全面發(fā)展。
托班幼兒喜歡模仿的心理非常突出，他們經常在模仿中產生了“我要學”的愿望，教師適時的鼓勵和引導會提高幼兒參與活動的積極性、主動性，使活動成為一件快樂的事。
橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料，幼兒在區(qū)域活動時自由、任意地玩。有一天，桐桐在桌子上搓橡皮泥，忽然，他驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在他的手中是一根又細又長的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學他做起面條來?？吹接變寒a生了濃厚的興趣，我及時從娃娃家里拿來了盤子、小碗等，并告訴他們說：“娃娃肚子餓了，我們給她做點飯好嗎？”鼓勵孩子們給娃娃家的娃娃做飯吃。不一會，冠辰說：“我又給娃娃做了個餃子?！眴惕髡f：“這是大餅?！薄?BR> 橡皮泥可塑性大、多變的特點讓孩子喜歡。因此，在玩的過程中可以讓孩子產生各種想象。而做小面條正是孩子學習“搓”這一動作的一個切入口，老師提供的餐具也為情景開展創(chuàng)設了條件，讓孩子的興趣得到提升，產生了要“給娃娃做飯”的愿望 ，學習了團、壓等動作。讓孩子在情景中學習、在情景中探索，激起孩子“我要學”的愿望。