托班幼兒受年齡所限，情緒表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都具有很多的隨機(jī)性，因此，隨機(jī)教育在托班教育教學(xué)中占有一定的比例。比如幼兒在活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特殊或不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，這時(shí)的隨機(jī)教育能起到很好的作用。因?yàn)橛變撼霈F(xiàn)不正確的行為時(shí)，有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但是如果不及時(shí)教育引導(dǎo)，幼兒屢次出現(xiàn)這種行為，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良習(xí)慣。如：打人、抓人、咬人等。當(dāng)幼兒發(fā)生不良行為時(shí)，教師要巧妙地利用當(dāng)時(shí)的情境，通過(guò)語(yǔ)言疏導(dǎo)教育幼兒，使他們慢慢地懂得這樣做是不對(duì)，別人會(huì)疼，會(huì)不高興的。
另外托班的幼兒情緒變化大，與他人共同生活的經(jīng)驗(yàn)少，偶發(fā)事件會(huì)比比皆是，老師不可能把所有的事件都預(yù)計(jì)其中，這就需要老師善于觀察問(wèn)題，能夠敏銳地判斷。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，怎樣解決不傷害孩子，不影響孩子的正?；顒?dòng)，隨機(jī)教育也是教師在不斷的實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的。
隨機(jī)教育的方法很多，需要教師了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，實(shí)施的教育要發(fā)揮出積極的支持引導(dǎo)作用，保證幼兒健康全面發(fā)展。
托班幼兒喜歡模仿的心理非常突出，他們經(jīng)常在模仿中產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，教師適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)會(huì)提高幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。
橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料，幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自由、任意地玩。有一天，桐桐在桌子上搓橡皮泥，忽然，他驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在他的手中是一根又細(xì)又長(zhǎng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)他做起面條來(lái)?？吹接變寒a(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時(shí)從娃娃家里拿來(lái)了盤(pán)子、小碗等，并告訴他們說(shuō)：“娃娃肚子餓了，我們給她做點(diǎn)飯好嗎？”鼓勵(lì)孩子們給娃娃家的娃娃做飯吃。不一會(huì)，冠辰說(shuō)：“我又給娃娃做了個(gè)餃子?！眴惕髡f(shuō)：“這是大餅?！薄?BR> 橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習(xí)“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了條件，讓孩子的興趣得到提升，產(chǎn)生了要“給娃娃做飯”的愿望 ，學(xué)習(xí)了團(tuán)、壓等動(dòng)作。讓孩子在情景中學(xué)習(xí)、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。
另外托班的幼兒情緒變化大，與他人共同生活的經(jīng)驗(yàn)少，偶發(fā)事件會(huì)比比皆是，老師不可能把所有的事件都預(yù)計(jì)其中，這就需要老師善于觀察問(wèn)題，能夠敏銳地判斷。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，怎樣解決不傷害孩子，不影響孩子的正?；顒?dòng)，隨機(jī)教育也是教師在不斷的實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的。
隨機(jī)教育的方法很多，需要教師了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平，實(shí)施的教育要發(fā)揮出積極的支持引導(dǎo)作用，保證幼兒健康全面發(fā)展。
托班幼兒喜歡模仿的心理非常突出，他們經(jīng)常在模仿中產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，教師適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)會(huì)提高幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。
橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料，幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自由、任意地玩。有一天，桐桐在桌子上搓橡皮泥，忽然，他驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在他的手中是一根又細(xì)又長(zhǎng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)他做起面條來(lái)?？吹接變寒a(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時(shí)從娃娃家里拿來(lái)了盤(pán)子、小碗等，并告訴他們說(shuō)：“娃娃肚子餓了，我們給她做點(diǎn)飯好嗎？”鼓勵(lì)孩子們給娃娃家的娃娃做飯吃。不一會(huì)，冠辰說(shuō)：“我又給娃娃做了個(gè)餃子?！眴惕髡f(shuō)：“這是大餅?！薄?BR> 橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習(xí)“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了條件，讓孩子的興趣得到提升，產(chǎn)生了要“給娃娃做飯”的愿望 ，學(xué)習(xí)了團(tuán)、壓等動(dòng)作。讓孩子在情景中學(xué)習(xí)、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。