能力發(fā)展與興趣點(diǎn)：瑤瑤能夠用鞋帶穿過小熊衣服上所有的小洞洞，但是并沒有按照順序，興趣點(diǎn)不高。浩浩拿著鞋帶隨意地穿著洞洞，穿一會(huì)停下來左顧右盼，如此循環(huán)往復(fù)。磊磊拿著鞋帶穿穿這個(gè)洞，又穿穿那個(gè)洞，將鞋帶穿進(jìn)拿出，低頭重復(fù)著這些動(dòng)作。
分析反思：給小熊穿衣是我本次活動(dòng)新提供的材料，在活動(dòng)前，我介紹了材料的第一步操作方法——將鞋帶隨意穿進(jìn)小熊衣服上的小洞洞，每一個(gè)洞洞都要穿過去?，幀幈容^內(nèi)向，但是動(dòng)手能力還是可以的，因此，她一直自己一個(gè)人在給小熊穿洞洞，但這似乎并沒有激發(fā)她的興趣，她只是很機(jī)械地做著重復(fù)的動(dòng)作。磊磊也能夠按照老師要求穿洞洞，但是顯然能力有點(diǎn)跟不上，他不能穿過每一個(gè)洞洞，只能夠隨意地穿進(jìn)穿出。浩浩從頭到尾都沒有認(rèn)真地穿過洞洞，他只是隨意地穿穿，然后就左顧右盼，打發(fā)時(shí)間。從三個(gè)孩子的身上我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣點(diǎn)都不大，而且他們?nèi)际仟?dú)自活動(dòng)，沒有任何的交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，我分析后覺得原因有以下幾個(gè)：1.在介紹新材料的時(shí)候，教師只注重了技能的介紹，而忽視了情感方面的激發(fā)。2.小班孩子缺少交流的能力，以自我為中心，不知道該如何進(jìn)行交流，有什么需要交流。
教育建議：
在明確問題后，我覺得可以做以下調(diào)整：
1．在介紹材料時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與的興趣：冬天到了，小熊媽媽給小熊做了一件新衣服，可是小熊不知道怎么穿，我們來幫幫它好嗎？
2．教師以同伴的身份參與到活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子相互之間進(jìn)行交流：你是怎么給小熊穿衣服的？這樣穿對(duì)不對(duì)呀？誰給小熊的衣服穿得呢？
分析反思：給小熊穿衣是我本次活動(dòng)新提供的材料，在活動(dòng)前，我介紹了材料的第一步操作方法——將鞋帶隨意穿進(jìn)小熊衣服上的小洞洞，每一個(gè)洞洞都要穿過去?，幀幈容^內(nèi)向，但是動(dòng)手能力還是可以的，因此，她一直自己一個(gè)人在給小熊穿洞洞，但這似乎并沒有激發(fā)她的興趣，她只是很機(jī)械地做著重復(fù)的動(dòng)作。磊磊也能夠按照老師要求穿洞洞，但是顯然能力有點(diǎn)跟不上，他不能穿過每一個(gè)洞洞，只能夠隨意地穿進(jìn)穿出。浩浩從頭到尾都沒有認(rèn)真地穿過洞洞，他只是隨意地穿穿，然后就左顧右盼，打發(fā)時(shí)間。從三個(gè)孩子的身上我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣點(diǎn)都不大，而且他們?nèi)际仟?dú)自活動(dòng)，沒有任何的交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，我分析后覺得原因有以下幾個(gè)：1.在介紹新材料的時(shí)候，教師只注重了技能的介紹，而忽視了情感方面的激發(fā)。2.小班孩子缺少交流的能力，以自我為中心，不知道該如何進(jìn)行交流，有什么需要交流。
教育建議：
在明確問題后，我覺得可以做以下調(diào)整：
1．在介紹材料時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與的興趣：冬天到了，小熊媽媽給小熊做了一件新衣服，可是小熊不知道怎么穿，我們來幫幫它好嗎？
2．教師以同伴的身份參與到活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子相互之間進(jìn)行交流：你是怎么給小熊穿衣服的？這樣穿對(duì)不對(duì)呀？誰給小熊的衣服穿得呢？